【摘 要】
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[课例主题]rn本课以“品读诗性之美的诵读课堂”为主题,研究“农村初中经典诵读校本化实施的行动研究”课题.rn[观察要点]rn1. 语文素养:课时目标的具体化.rn2. 先学后教:课堂环节的对应性.rn3. 以学定教:师生互答的启发性.rn4. 少教多学:自主构建的有效性.rn[文本解读与学情分析]rn《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版教材六年级下册第六单元一篇自读课文, 是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗.这首诗不只单纯地表达了对鲁迅先生的怀念, 通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比,
【机 构】
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上海市施湾中学,上海 浦东 201202
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[课例主题]rn本课以“品读诗性之美的诵读课堂”为主题,研究“农村初中经典诵读校本化实施的行动研究”课题.rn[观察要点]rn1. 语文素养:课时目标的具体化.rn2. 先学后教:课堂环节的对应性.rn3. 以学定教:师生互答的启发性.rn4. 少教多学:自主构建的有效性.rn[文本解读与学情分析]rn《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版教材六年级下册第六单元一篇自读课文, 是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗.这首诗不只单纯地表达了对鲁迅先生的怀念, 通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比,批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者, 热情歌颂鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人民向鲁迅先生学习,做真正有价值的人.
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[课例主题与观察要点]rn本堂课探索“目标贯通的说明文学习课堂”.建议观察课堂:课时目标的具体化;学习环节的对应性;自主学习的独立性;同伴互助的启发性.rn[文本解读与学情分析]rn《核舟记》是部编版八年级第二学期第三单元的第三篇文章,本单元共三篇“记”,《核舟记》通过介绍核舟,突出核舟雕刻精巧,赞美雕刻者技艺高超精湛.运用文本内涵三层次的方法解读文本.
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高中语文教师需要突破传统只以阅读为主要任务的教学模式,创新读写结合的阅读教学模式,引导学生进行深入阅读并且通过写作深化学习印象,提高写作表达能力.教师需要引导学生在阅读过程中揣摩阅读语篇的优美语言,成功构建个人语文知识框架,在一定阅读语境中品味文章的深层含义和感情色彩.学生能够在教师的带领下感受语言文字的魅力,深切体会作者内心的情感,并将文章中丰富的感性信息转化为个人的理解信息,进一步体会文本蕴含的内在深意,在写作过程中有效地进行运用.
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