苏霍姆林斯基说过，学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。在教学中，只有师生、生生与其他教学资源进行有效的互动与交流，才能真正落实学生的主体地位，切实提高教学效率。本文笔者结合高中语文课堂教学的实践，就如何进行有效互动做了一些有益的探讨。
　　一、注重教学设计，达成有效互动
　　在选择教学方法时，教师应多思考如何与学生进行沟通和交流，如何从教学的“独白”转向“对话”，从而实现师生互相交往、共同发展的互动教学，让师生形成一个真正的“学习共同体”。这要求教师巧妙构思教学过程，灵活设计教学方法。如在教学《想北平》时，笔者先呈现了一些关于北平的风土人情和自然风光的图片，然后请几位去过北京的学生谈谈对北京的印象，这样便自然引入了新课的教学。最后，笔者让学生思考：“老舍为什么要选取那些貌似并不典型的北京风情来表达对北平的爱？”这样的教学设计，不仅能调动学生参与的积极性，提高学生的合作能力和口头表达能力，而且还活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的自主创新意识和自主创新能力。
　　二、创设良好环境，促进有效互动
　　教学环境是学校教学活动必备的客观条件，一方面，外在的教学环境是教学中有形的、静态的硬环境，它影响着师生的身心活动。其中，班级的规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它能影响学生参与课堂活动的机会和程度。如在一个人数少、规模适宜的班级内，每位学生就有参与课堂讨论、回答教师问题的机会。如今，大多数班级都规模偏大、人数较多，所以，只有少数学生能参与教学活动，而性格内向或成绩较差的学生只能被动地接受知识；另一方面，课堂心理环境是教学中无形的、动态的软环境，同样在师生互动中起着重要作用，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛又有利于师生间的有效互动。所以，在教学中，师生应建立相互尊重、彼此信任、和谐合作的师生关系。
　　三、营造民主氛围，促成有效互动
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”实践证明，民主、和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，使他们更好地接受新知识。因此，教师应改变居高临下的姿态，真诚地与学生进行平等的交流，在融洽的教学气氛中圆满地完成教学任务。
　　四、利用课堂体验，激发互动热情
　　教学互动的关键在于课堂情境的创设能否激发学生的学习兴趣。因为学习兴趣是实现师生互动的前提，它可以使学生充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教学中，教师应注重巧妙地创设情境，在教学内容和学生内在需求之间寻找“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。如在教学《假如给我三天光明》时，笔者创设了这样一个教学情境：“假如你是盲人，在一个没法得到别人帮助的情况下，如何在街上行走？”然后，笔者给一位学生蒙上了密不见光的黑布，让他在原地转了几个圈，然后再让他在教室里走一圈，其他学生不能帮助他。学生通过这个假扮盲人的活动，深刻地体会到了残疾人的不易和作为健康人的幸福。
　　新颖丰富的情境有利于激发学生的求知欲，因此，教师应根据教学内容和教学任务，结合学生的生活经验、学习经验、情感发展等因素，创设恰当的教学情境，来有效地调动学生参与教学的积极性。
　　五、结束语
　　有效互动教学改变了传统“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作与多向交流。创设有效互动的语文课堂教学，教师应以学生的思维创新为核心，以学生的能力发展为目标，对学生提出恰如其分的期望，让学生带着努力、带着梦想，步入语文教学的新天地。
　　（作者单位：浙江省嘉兴市桐乡凤鸣高中）