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摘要：中学英语课程教学的一个重要任务就是培养和提高学生的听说能力，随着国际交流的发展，具备能听懂和参与口语交际的能力已经成为语言教育中备受关注的问题。如何利用课上及课下有限的时间来提高学生英语听和说的能力，培养学习英语的兴趣是目前初中英语教学关注的焦点之一。本文就借助数字化平台中的数据对比，通过网络监控，实施自主学习，提升学生的听说能力进行了初探索。
关键词：听说能力;自主学习;数字化平台
中学《英语课程标准》提出：“教师在教学中要积极开发课程资源和教学资源，拓展学生的学习渠道。要积极利用网络信息、技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”“把互联网技术应用于教学活动之中是推动中学英语听说教学改革的途径之一。”除了在课堂教学中建构提升初中生自主听说能力的教学策略之外，还应大力开发丰富的课外课程资源，引领学生走上培养自主听说能力之路。
美国著名语言学家，Bachman和Palmer两位学者在1996年提出了一个关于语言交际能力模型的理论——语言的交际能力包括了语言知识、话题知识、策略能力以及个人特征。[1]我们根据这个理论，参考中考英语听说考试的题型并结合义务教育英语课程标准，对交际语言能力模型进行相应的改编，总结出了以下的知识结构模型，分为英语知识、话题知识和听说语用交流能力三项内容。其中英语知识和话题知识，在我们日常的教学过程当中已经有所涉及，而发音、听记和思考组织并没有在日常教学中涉及。因此，我们需要建立这方面的知识结构。
一、充分利用网络技术，强化中学语音教学
随着互联网技术的普及和快速的发展，大量的语音信息资源出现在互联网上，有国际音标拼读发音规则和视频，英美国家地地道道的语音音频材料。国内的一些主流媒体的英语学习网站还推出了真人发音视频，这就为语音教学的统一化、标准化提供了可能。[2]
同时数字化网络平台能够对学生的听力水平和口语水平，尤其是教师无法精准把握的发音问题进行精准的分析。以翼课网为例，教师能通过利用人机对话平台对学生进行相关不同方面如语音发音，不同话题的应用，听力中不同方面的信息捕捉等的测试，获得大量的数据，但如何快速精准利用这些数据，或是否有可能产生某种方式从而获得全面精准的对学生能力评估的数据，值得研究。
在使用网络平台的过程中，针对学生基础不好，词汇掌握的不牢，发音不准，听力随之产生问题，在表达时用词也不够准确的情况，教师在使用网络平台进行教学时，应注意监控学生对录音的反复跟读，对反馈数据的利用显得尤为重要，无论是鼓励学生还是指出问题都有据可查。
二、利用数字化平台，培养学生的听说能力
英语科听说机考以教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》）所规定的五级目标要求为考试范围。英语科听说机考旨在通过各种语言使用任务考查考生在听和说两个方面的语言运用能力（含听说技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）。对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在各语言使用任务中。
具体考试内容和能力要求见下表：
在课程标准的指导下，帮助学生去构建一个关于听说能力的知识结构，引导学生对每个能力模块进行学习和针对性练习才让学生更高效掌握听说的知识点，从而提高他们的听说能力。
三、利用网络平台，提高学生自主学习英语的能力
最近二十年的时间里面，电脑和手机走进了千家万户，普通中学也已经配备了合适的语音室，网络技术已经走向了完全的成熟，各种各样的语音信息資源，随时随地在网络上可以查询，播放。
利用“英语趣配音”“微信语音功能”“电影网”等网络平台和技术，结合翼课网，E听说等具有即时评价打分功能的数字平台，以激发学生练习口语以及学习英语的热情，提升学生自主安排英语学习的能力。比如笔者在所教的班级里要求每位学生使用手机下载“英语趣配音”，每周进行两个模拟配音，并上传自己的作品。每周进行评选，分别评选出“最佳配音奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”等奖项，极大地提高了学生张口说的热情，很多学生在布置的作业之外多次配音上传发到班级群里，不仅让同班同学欣赏，还有家长也进行了评价。比如笔者利用微信的语音功能，让学生每天在群里发语音朗读课文并进行评价，有学生互评也有老师评价，学生都积极参与，没有一个想落下。
利用网络资源诸如盒子鱼，翼课网，e听说这样平台技术，学生可以在发音，听记，思考三个方面进行听说训练。而提高英语听说能力，可从教学、练习和考试三个方面入手，形成一个闭环体系。从通过人工智能技术分析学生的练习数据，从英语听说的教学和练习两方面，用科学的方法提高学生的英语听说能力。利用“英语趣配音”“微信”等手机应用激发学生自主学习英语，主动进行听说练习。
总之，中学英语听说教学，在数字化平台极丰富地发展的今天，得到了很大的提高。但是我们也应该清醒地认识到：英语听说能力的提升还有漫长的路要走，还需要一线老师的坚韧不拔的努力。充分利用数字化平台，为英语教学服务，是每一个英语教师的必备的素养。
参考文献
[1]Bachman. L.F.& A.S. Palmer Language Testing in Practice 【M】Oxford： Oxford University Press， 1996
[2]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备，2010（7）：184-184.
（北京市第十七中学 北京 100124）
关键词：听说能力;自主学习;数字化平台
中学《英语课程标准》提出：“教师在教学中要积极开发课程资源和教学资源，拓展学生的学习渠道。要积极利用网络信息、技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”“把互联网技术应用于教学活动之中是推动中学英语听说教学改革的途径之一。”除了在课堂教学中建构提升初中生自主听说能力的教学策略之外，还应大力开发丰富的课外课程资源，引领学生走上培养自主听说能力之路。
美国著名语言学家，Bachman和Palmer两位学者在1996年提出了一个关于语言交际能力模型的理论——语言的交际能力包括了语言知识、话题知识、策略能力以及个人特征。[1]我们根据这个理论，参考中考英语听说考试的题型并结合义务教育英语课程标准，对交际语言能力模型进行相应的改编，总结出了以下的知识结构模型，分为英语知识、话题知识和听说语用交流能力三项内容。其中英语知识和话题知识，在我们日常的教学过程当中已经有所涉及，而发音、听记和思考组织并没有在日常教学中涉及。因此，我们需要建立这方面的知识结构。
一、充分利用网络技术，强化中学语音教学
随着互联网技术的普及和快速的发展，大量的语音信息资源出现在互联网上，有国际音标拼读发音规则和视频，英美国家地地道道的语音音频材料。国内的一些主流媒体的英语学习网站还推出了真人发音视频，这就为语音教学的统一化、标准化提供了可能。[2]
同时数字化网络平台能够对学生的听力水平和口语水平，尤其是教师无法精准把握的发音问题进行精准的分析。以翼课网为例，教师能通过利用人机对话平台对学生进行相关不同方面如语音发音，不同话题的应用，听力中不同方面的信息捕捉等的测试，获得大量的数据，但如何快速精准利用这些数据，或是否有可能产生某种方式从而获得全面精准的对学生能力评估的数据，值得研究。
在使用网络平台的过程中，针对学生基础不好，词汇掌握的不牢，发音不准，听力随之产生问题，在表达时用词也不够准确的情况，教师在使用网络平台进行教学时，应注意监控学生对录音的反复跟读，对反馈数据的利用显得尤为重要，无论是鼓励学生还是指出问题都有据可查。
二、利用数字化平台，培养学生的听说能力
英语科听说机考以教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》）所规定的五级目标要求为考试范围。英语科听说机考旨在通过各种语言使用任务考查考生在听和说两个方面的语言运用能力（含听说技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）。对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在各语言使用任务中。
具体考试内容和能力要求见下表：
在课程标准的指导下，帮助学生去构建一个关于听说能力的知识结构，引导学生对每个能力模块进行学习和针对性练习才让学生更高效掌握听说的知识点，从而提高他们的听说能力。
三、利用网络平台，提高学生自主学习英语的能力
最近二十年的时间里面，电脑和手机走进了千家万户，普通中学也已经配备了合适的语音室，网络技术已经走向了完全的成熟，各种各样的语音信息資源，随时随地在网络上可以查询，播放。
利用“英语趣配音”“微信语音功能”“电影网”等网络平台和技术，结合翼课网，E听说等具有即时评价打分功能的数字平台，以激发学生练习口语以及学习英语的热情，提升学生自主安排英语学习的能力。比如笔者在所教的班级里要求每位学生使用手机下载“英语趣配音”，每周进行两个模拟配音，并上传自己的作品。每周进行评选，分别评选出“最佳配音奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”等奖项，极大地提高了学生张口说的热情，很多学生在布置的作业之外多次配音上传发到班级群里，不仅让同班同学欣赏，还有家长也进行了评价。比如笔者利用微信的语音功能，让学生每天在群里发语音朗读课文并进行评价，有学生互评也有老师评价，学生都积极参与，没有一个想落下。
利用网络资源诸如盒子鱼，翼课网，e听说这样平台技术，学生可以在发音，听记，思考三个方面进行听说训练。而提高英语听说能力，可从教学、练习和考试三个方面入手，形成一个闭环体系。从通过人工智能技术分析学生的练习数据，从英语听说的教学和练习两方面，用科学的方法提高学生的英语听说能力。利用“英语趣配音”“微信”等手机应用激发学生自主学习英语，主动进行听说练习。
总之，中学英语听说教学，在数字化平台极丰富地发展的今天，得到了很大的提高。但是我们也应该清醒地认识到：英语听说能力的提升还有漫长的路要走，还需要一线老师的坚韧不拔的努力。充分利用数字化平台，为英语教学服务，是每一个英语教师的必备的素养。
参考文献
[1]Bachman. L.F.& A.S. Palmer Language Testing in Practice 【M】Oxford： Oxford University Press， 1996
[2]周有权.网络环境下的初中英语教学[J].中国教育技术装备，2010（7）：184-184.
（北京市第十七中学 北京 100124）