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摘要：新课改的全面推进对于初中数学教学也提出了更高的要求，大量的新的教学理念被提出，广大教师积极地投入到新的教学模式的探索中。在此背景之下，问题导学法逐渐地被引入到数学课堂上，通过问题的导入能够有效地集中学生们的课堂注意力，明确阶段性的学习目标，有效地指引学生学习的方向，并且有效的问题设置还能够在很大程度上反映学生在课堂学习过程中的实际情况，有助于教师及时调整教学策略，突出教学侧重点，完善学生的数学知识体系。这种教学方法深刻地改变了教学模式，为初中数学课堂带来了新的活力。
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用策略
1 问题导学法的内涵
问题导学法，其是一种借助提问，引导学生学习的方式，可以实现学生自主性的形成。在该种教学方式下，问题是核心，所以问题设计的水平，对于教学效果有着直接的影响。同时，在问题导学这种新型教学方式下，对于数学教师的要求也变高了，不仅需要教师能够掌控整个课堂，还需要熟悉教材，了解学生的实际情况，设计出科学的问题，确保能够对学生进行有效地训练。因此，在数学课上，教师则需要结合知识之间的联系，引导学生建构完整的知识体系，抓住教学中的重难点，对学生进行有效地引导，实现学生数学能力的提升。
2 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 提高教师对导学的重视程度
导学在初中所使用的问题导学法中占有十分重要的地位，导学指的是在学习知识时教师对学生进行有效、正确的指导。在数学教学过程中指导学生如何进行数学知识的学习，就一般情况而言，教师表明问题的时间不超过一分钟，引导学生探究解决问题的时间远远大于教师表明问题的时间，从这里不难看出导学的重要性。问题导学法主要包含提出问题、研究问题、解决问題这三个方面，其中研究问题是学生应该注重学习的内容，因此教师需把知识内容聚集于此。学生如若可以自主解决此问题，那么就足以说明其以理解相关知识。在进行初中数学教学时，教师需把数学知识及提高学生的知识水平作为教学的重点工作，并依据学生的特征及数学教材选择适当的教学方式，帮助学生充分掌握所学数学知识，使学生自主学习能力得到提高。例如，在教授浙教版初中数学正余弦相关知识时，教师设计问题：小明沿着某斜坡向上前进了13m后，他的相对位置升高了5m，如果他沿着该斜坡前进了20m，那么他的相对位置升高了多少米？在上述2种情况中在水平方向分别移动了多少米？学生以三角形为突破点进行解题。
2.2 导学问题的设计要具有承前启后作用
初中数学的课堂教学进行期间，教师应该围绕学生身边的事物进行问题的设计，因为这样所设计出来的问题将是学生较为熟悉的，有利于学生可以相对容易的研究并解决问题，使学生可以一心一意地去学习，提高其学习数学的兴趣。教师在进行问题设计将生活中较为寻常的问题转化为数学问题，为学生明确思考的方向，之后组织学生进行小组探讨，自行探究解决问题的方式，并对问题所包含知识的规律进行归纳，并将其运用到解决相关问题的步骤之中，最终使学生可以轻松地解决数学问题。例如在进行讲授初中浙教版数学教材中“有理数的加减法”时，教师引用天气预报这一学生非常熟悉的事情，设计问题：在昨天的《天气预报》中我们了解到今天的最高温度为10℃，最低温度为-5℃，请问这一天的最高温度比最低温度高多少呢？学生进行观察及小组探讨，并列出算式10-（-5），然后提出问题：这个该怎样进行计算呢？最终引出本节课所学内容。在进行实际教学期间，大多数教师通过引导的方式带领学生解决问题，然后对解题的方法进行归纳总结，在总结之后就结束此知识点的讲解，忽视了对学生再次应用此方法进行解题时可能产生的问题。就此，教师在进行问题设计时一定要保证它可以承前启后，使数学教学过程完整化的同时，提高学生运用所归纳的方法进行解题的能力。
2.3 导学问题的设计要具有高质量
在进行实践性教学时，教师需仔细考虑所提出的问题是否能促进学生数学学习的兴趣、能否提高数学课堂的教学质量。高质量的导学问题可以带领学生快速发现核心知识，使学生的注意力可以提高，促进学生学习数学及解决相关问题的积极性。由于上课仅有45分钟的时间，因此为了使教学效果表现良好，教师需舍弃与教学内容无关的东西，如在讲授浙教版初中数学《圆》这一章节中有关圆面积的知识时，教师可以适当的舍弃圆面积公式产生的过程，将此部分留作一个课外作业，让学生通过百度进行查询了解，这样就可以使课堂教学的时间较为充分地被使用，为讲解运用圆面积公式解决实际问题留下充足的时间，使学生更好地掌握该部分内容，并可以熟练使用此公式。在教授初中数学学科知识时，教师可以设计以下问题：探究圆心与圆边距之间的关系：在进行解题时如何使用圆的面积公式等等，以便于是学生获得较为清晰的解题思路，使其可以专心致志地进行数学知识的学习，提高其学习数学的兴趣，最终使数学课堂的教学质量得以优化。
总而言之，在如今社会中，教育正处于深化改革的关键时期，如何运用有效的方法组织教学，提升数学教学水平，正视现阶段数学教师面临的课题。经大量教学实践证明，问题导学法不仅可以对学生的思维进行引导，还可以提升学生解决问题的能力。因此，在数学课上，教师则要实现教学方式的创新，关注学生数学思维的培养，合理的设计问题，促使学生在问题探究的过程中，体验到知识的乐趣，能够自主的参与到学习中。
参考文献：
[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[2]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用策略
1 问题导学法的内涵
问题导学法，其是一种借助提问，引导学生学习的方式，可以实现学生自主性的形成。在该种教学方式下，问题是核心，所以问题设计的水平，对于教学效果有着直接的影响。同时，在问题导学这种新型教学方式下，对于数学教师的要求也变高了，不仅需要教师能够掌控整个课堂，还需要熟悉教材，了解学生的实际情况，设计出科学的问题，确保能够对学生进行有效地训练。因此，在数学课上，教师则需要结合知识之间的联系，引导学生建构完整的知识体系，抓住教学中的重难点，对学生进行有效地引导，实现学生数学能力的提升。
2 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 提高教师对导学的重视程度
导学在初中所使用的问题导学法中占有十分重要的地位，导学指的是在学习知识时教师对学生进行有效、正确的指导。在数学教学过程中指导学生如何进行数学知识的学习，就一般情况而言，教师表明问题的时间不超过一分钟，引导学生探究解决问题的时间远远大于教师表明问题的时间，从这里不难看出导学的重要性。问题导学法主要包含提出问题、研究问题、解决问題这三个方面，其中研究问题是学生应该注重学习的内容，因此教师需把知识内容聚集于此。学生如若可以自主解决此问题，那么就足以说明其以理解相关知识。在进行初中数学教学时，教师需把数学知识及提高学生的知识水平作为教学的重点工作，并依据学生的特征及数学教材选择适当的教学方式，帮助学生充分掌握所学数学知识，使学生自主学习能力得到提高。例如，在教授浙教版初中数学正余弦相关知识时，教师设计问题：小明沿着某斜坡向上前进了13m后，他的相对位置升高了5m，如果他沿着该斜坡前进了20m，那么他的相对位置升高了多少米？在上述2种情况中在水平方向分别移动了多少米？学生以三角形为突破点进行解题。
2.2 导学问题的设计要具有承前启后作用
初中数学的课堂教学进行期间，教师应该围绕学生身边的事物进行问题的设计，因为这样所设计出来的问题将是学生较为熟悉的，有利于学生可以相对容易的研究并解决问题，使学生可以一心一意地去学习，提高其学习数学的兴趣。教师在进行问题设计将生活中较为寻常的问题转化为数学问题，为学生明确思考的方向，之后组织学生进行小组探讨，自行探究解决问题的方式，并对问题所包含知识的规律进行归纳，并将其运用到解决相关问题的步骤之中，最终使学生可以轻松地解决数学问题。例如在进行讲授初中浙教版数学教材中“有理数的加减法”时，教师引用天气预报这一学生非常熟悉的事情，设计问题：在昨天的《天气预报》中我们了解到今天的最高温度为10℃，最低温度为-5℃，请问这一天的最高温度比最低温度高多少呢？学生进行观察及小组探讨，并列出算式10-（-5），然后提出问题：这个该怎样进行计算呢？最终引出本节课所学内容。在进行实际教学期间，大多数教师通过引导的方式带领学生解决问题，然后对解题的方法进行归纳总结，在总结之后就结束此知识点的讲解，忽视了对学生再次应用此方法进行解题时可能产生的问题。就此，教师在进行问题设计时一定要保证它可以承前启后，使数学教学过程完整化的同时，提高学生运用所归纳的方法进行解题的能力。
2.3 导学问题的设计要具有高质量
在进行实践性教学时，教师需仔细考虑所提出的问题是否能促进学生数学学习的兴趣、能否提高数学课堂的教学质量。高质量的导学问题可以带领学生快速发现核心知识，使学生的注意力可以提高，促进学生学习数学及解决相关问题的积极性。由于上课仅有45分钟的时间，因此为了使教学效果表现良好，教师需舍弃与教学内容无关的东西，如在讲授浙教版初中数学《圆》这一章节中有关圆面积的知识时，教师可以适当的舍弃圆面积公式产生的过程，将此部分留作一个课外作业，让学生通过百度进行查询了解，这样就可以使课堂教学的时间较为充分地被使用，为讲解运用圆面积公式解决实际问题留下充足的时间，使学生更好地掌握该部分内容，并可以熟练使用此公式。在教授初中数学学科知识时，教师可以设计以下问题：探究圆心与圆边距之间的关系：在进行解题时如何使用圆的面积公式等等，以便于是学生获得较为清晰的解题思路，使其可以专心致志地进行数学知识的学习，提高其学习数学的兴趣，最终使数学课堂的教学质量得以优化。
总而言之，在如今社会中，教育正处于深化改革的关键时期，如何运用有效的方法组织教学，提升数学教学水平，正视现阶段数学教师面临的课题。经大量教学实践证明，问题导学法不仅可以对学生的思维进行引导，还可以提升学生解决问题的能力。因此，在数学课上，教师则要实现教学方式的创新，关注学生数学思维的培养，合理的设计问题，促使学生在问题探究的过程中，体验到知识的乐趣，能够自主的参与到学习中。
参考文献：
[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.
[2]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.