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【摘要】20世纪90年代以来，出现了一门新的以教育学知识与计算机技术相结合的研究领域——计算机辅助教学（CAI）。计算机辅助教学随着计算机技术的不断发展，由简单的文字介绍发展到图形、图像的综合处理，由简单的片断演示发展到课件、积件，在直观性、交互性等方面有了巨大的发展，已广泛的应用于教育领域。然而，随着我国教育教学改革的不断深入和计算机网络、Internet的迅速普及，单纯的课件、积件已经不能适应当前教育教学的要求。培养学生自学能力、创新能力、实践能力作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。那么，怎样的辅助教学软件，为学生创造一个怎样的环境，才能够使学生在学习过程中发挥自己的主动性、积极性和创造性，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。这正是我们探索与研究并实践的课题——在网络环境下信息技术课堂教学的探索与研究。
【关键词】网络；信息技术；信息技术课堂教学；网络教学1在网络环境下信息技术课堂教学的探索与研究
在计算机网络技术飞速发展及Internet迅速普及的今天，计算机网络已成为人们获取、交流和发布信息的重要途径。如何引导学生在网络环境下正确的对获取的信息进行加工、分析、处理是尤为重要的，这与培养学生自学能力、创新能力、实践能力，亲身参与、研究探索能力是密不可分的。随着我国网络建设的发展，特别是校园网的广泛建立，为校园网、因特网的教学应用开辟广泛前景。
作为一名信息技术教师，在信息技术课堂教学中，如何通过网络把计算机知识与技术传授给学生，很值得我们研究。下面简单谈谈笔者在网络环境下，在培养学生创新精神与实践能力等方面的一些具体做法和体会。
2 创建新型的网路教学环境
随着全球计算机网络化的飞速发展，随着学校、教育部门、普通家庭的计算机网络化，单机化的CAI课件已经明显滞后于网络的发展了，它仍然让用户孤立地使用一台计算机，使软件中固定不变地内容和方法。它无法发挥出计算机网络地巨大优势，无法在课堂教学中运行强大的网络功能，无法实时地接受最新知识或改进讲过地内容、方法，无法实时地与其他用户、教师、服务器取得联系，得到帮助，取得最新资料以及无限扩展的扩展知识，等等。这其实就是单机CAI无法跨越的最重要的门坎。我们这里所说的网路环境下的CAI软件（NCAI）并不是普通的以网络共享方式运行单机CAI软件，而是真正意义上的网络化软件――具有服务端、普通客户端、管理员客户端的网络CAI软件，这与单机CAI软件是完全不同的。下面简单介绍网络教学环境的创建。
2.1Web服务器基础。 Web服务器：在网络中为实现信息发布、资料查询、数据处理等诸多应用搭建基本平台的服务器。
Web服务器如何工作：在Web页面处理中大致可分为三个步骤，第一步，Web浏览器向一个特定的服务器发出Web页面请求；第二步，Web服务器接收到Web页面请求后，寻找所请求的Web页面，并将所请求的Web页面传送给Web浏览器；第三步，Web服务器接收到所请求的Web页面，并将它显示出来。
HTTP：全名为Hypertext Transfer Protocol，即超文本传输协议，用于传输网页等内容。
HTML：Hypertext Markup Language，即超文本标记语言，是用于创建Web文档的标准语言
2.2Web服务器的实现。 在Windows 2000中只要添加IIS（Internet Information Server，操作系统自带的组件），便可轻松实现Web服务。
在Windows 2000 Server中，如果没有添加IIS，可单击“开始”，指向“设置”，单击“控制面板”，双击“添加/删除程序”，选择“添加删除Windows组件”，在弹出的“Windows组件向导”窗中“组件”下勾选“Internet信息服务（IIS）”。然后放入系统源盘，单击“下一步”，显示“完成''Windows 组件向导''”窗后单击“完成”即可。
调试小技巧：Web服务器有没有设置好，可用自己的电脑先进行测试。右键单击桌面上的“网上邻居”图标，选择“属性”，在“本地连接”图标上单击右键，选择“属性”，在连接组件中选择“Internet协议TCP/IP”。单击“属性”钮进入到属性窗中，勾选“使用下面的IP地址”，如IP地址设为“192.168.0.1”，子网掩码设为“255.255.255.0”，确定后便可在浏览器中输入“http://192.168.0.1”，回车后如能看到网页，说明Web服务器已架设成功。
2.3Web服务器属性设置。 此时的Web服务如拿来使用，功能不但不多，而且还很不安全，所以得先好好设置一下。单击“开始→程序→管理工具→Internet服务管理器”，在“Internet信息服务”左窗格中展开服务器名称前的“+”号，然后在“默认Web站点”选项上单击鼠标右键，从弹出菜单中选择“属性”。下面来谈一些具体设置：
2.3.1IP地址设置。 为了使别人能很方便地访问你的网页，首先得设定IP地址，在“默认Web站点属性”中单击“Web站点”标签，就可以输入IP地址了。目前安装宽带网的朋友很多，但是拥有固定的IP地址还是很少的，所以在这我们也可以使用其默认的“全部未分配”。但这对于希望能有更多用户来浏览自己网站的朋友来说，还有一种更好的办法把我们动态IP地址转换为固定的域名进行访问。方法有许多，像利用DNS2Go、DynamicHost等都可以实现。
TCP端口：在采用默认值“80”时，用户只需通过浏览器输入你的域名，如www.2to1.d2g.com，便能对该站点进行访问，如果把该TCP端口修改成其他的端口号，如“1200”，那么在访问该站点时，必须在浏览器地址中输入“域名+端口号”，如“www.2to1.d2g.com:1200”。
SSL端口：在信息传送过程中，如果我们担心别人截获，可采用SSL加密，如我们要指定加密使用的端口，可单击“IP地址”后的“高级”钮，然后在“SSL端口”中修改端口号，该端口默认值为“443”，修改后，用户在浏览我们的网页时同样需要知道该端口号，否则无法连接到该服务器，访问方法也是“域名+端口号”。 2.3.2修改主目录及访问权限。 网页究竟放在硬盘的哪个地方，可根据自己的需要进行设置。需要注意是在“本地路径”下有一些对访问的控制设置，简要介绍如下：
脚本资源访问：如果用户访问已经设置了“读取”或“写入”权限的资源代码（资源代码包括ASP应用程序中的脚本），要选中该选项。
读取：如想使别人能对你的网页进行访问应当勾选它，它允许用户读取或下载文件（目录）及其相关属性。
写入：如果允许用户上传或更改可写文件的内容，应当勾选此项。
目录浏览：如果允许用户查看该虚拟目录中文件及子目录的超文本列表，则应勾选此项，但为了安全起见，请不要选择目录浏览。
2.3.3设置默认文档。 为什么输入地址便能打开“default.htm”或“index.htm”等网页呢？其实这就是各服务器中设置的默认文档。单击“文档”标签，在这我们可设定自己的默认页面，如添加一个“index.htm”。
建立校园内部的网络环境，为深化教学改革、创建新型的教学结构、创设教学情景奠定基础，在网络环境下的信息技术课堂教学不仅在校园内部也包括Internet,下面本人谈一下自己在网络环境下的信息技术课堂教学中的一些具体的做法和实践。
3网络教学深化信息技术课堂教学改革，创建新型的教学结构
为了推动我国教育教学改革，以利于具有创新人才的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。在教学过程中充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，是使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识输灌对象。教师应当成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构主义的帮助者、促进者，而不是知识的传输者和课堂的主宰。
基于网络环境下信息技术课堂教学主要指以多媒体计算机教室网络、校园网和因特网，作为新型的教学媒体为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
以计算机网络为基础的现代技术为手段，以先进的教育理论为指导，探讨深化教学改革的途径。把初中信息技术与计算机网络融为一体，主要目标要改变传统教学以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型师生关心的教学模式。我校在初一级部进行试验，已取得明显效果。如上《计算机病毒与防治》一课时，本节课属入讲读内容，理论性较强，单纯讲理论，学生又不感兴趣，所以将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，用超级连接的方式发布到校园网上。出示目标时，传统教学模式往往有教师读或学生读，而在网络教学中，老师指导学生自己点击鼠标进入教学目标网页，自己浏览，这样每个学生都能自己主动参入。在讲解病毒的特点、计算机病毒是怎样来的、计算机感染病毒后的症状时，在网上出示“阅读提纲”，让学生对着学习提纲，先自由阅读，后小组合作的方式进行讨论，然后大胆发言。不仅让学生知道计算机的特点，还要让学生思考这些特点主要表现在什么地方。不仅知道病毒感染后的症状，还在网上介绍病毒的危害，它对社会、对国家所造成的影响。不仅让学生知道病毒的产生，还教育学生制造病毒是危害社会而又损人不利己的犯罪行为。讲解如何防止计算机感染病毒时，先让学生自己根据所知道的，讨论并谈谈防止感染病毒的方法，然后老师介绍实例，最后由学生小结。对于杀毒软件（KV3000、KILL、瑞星、金山独霸）的介绍，可以通过“热”键的方式在网上查询，省去教师的重复讲解，这种自主、交互的学习方式，便于发挥每位学生的积极性，同时减轻了教师的负担。对于达标练习的处理，在网上举行全班竞赛，并由计算机评分，通过寓教于乐，达到更好的教学效果。
4 网络教学创设教学情景，促进学生创造性学习
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提高到关系中华民族兴衰存亡的高度认识，教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。我们要把“创新”与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，“创新”不仅关系到我国的发展速度，而是决定着我们国家的生死存亡。
在当今这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。如何正确引导学生收集、分析和利用信息是培养创新精神的一个重要条件。
在传统教学中，由文字引发想象，从而建立一个一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在网络教学中，基于网络的搜索引擎，提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富的有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩展了学生的知识面。如讲到《计算机的过去、现在和未来》这节课时，让学生浏览电子管时代、晶体管时代、集成电路、超大规模集成电路时代计算机的图片，观看它们在在各个领域应用的录像，改变了枯燥的讲解，为学生正确认识四个时代的计算机创设一个教学情境。学生自己想象并在网上交流计算机的发展趋势，最后概括计算机的发展趋势为巨型化、微型化、网络化、智能化。这就大大增加了学生的学习兴趣。教师介绍有关的网站和书籍，课后自行学习，这就为学生进行创造性学习奠定了基础。
网络虚拟实验环境也是可以提供一些现实中无法体验的情境，在《认识WINDOWS98窗口》这节课中，讲到最小化、最大化、关闭等操作，用Authorware 编制一个简单操作的网络课件，网页提示学生单击的位置来完成最小化、最大化、还原、关闭，而达到学会操作的目的，对于刚学完鼠标器使用、水平不一的初一学生来说，自己能独立学会窗口的操作，是件了不起的事情，使他们初尝到成功的喜悦。
讲《用计算机制作板报》时，老师制作一个漂亮的板报，发布到网站上，学生自己登录网站，看到图文并茂的板报，立刻激起学习的兴趣，让学生讨论板报的每一个细节是如何设置的，然后自己制作板报，在老师的指导下、帮助下，不仅不会枯燥、乏味，相反他们始终兴趣盎然的主动观察、思考，从而培养学生发散性思维和创造性思维的能力。
5 网络教学培养学生进行自主式学习，奠定终生学习的基础
传统的计算机辅助教学的核心在于：把计算机当作新的教学手段，融入课堂教学当中，改变了几百年来的“一支笔，一块黑板”的教学模式，它能表达传统教学无法表达的效果，能增强教学的直观性，但始终摆脱不了“教师一言堂，学生一堂听”的模式，许多教师把它当作一种新的，更快速的“填鸭”式教学工具。为了真正做到因材施教，让学生学会自主学习，越来越多的教师都在探索一种新型的教学模式——基于网络环境下计算机课堂教学。
教师将教材的重点、难点、教学的关键环节及习题反馈设计成网站，在教学过程中教师不再去考虑如何教，而是考虑如何引导学生去自主学习。如初一新生在学习信息技术课时，有些来自市里、市区的小学或家里有电脑，从小就掌握了计算机的基本操作，而有些新生甚至没有摸过电脑，差距如此之大，如果按部就班的采用统一的进度，必定有一部分学生不想再学，而另一部分跟不上进度。为了避免这种情况的出现，我们采用网络教学，将讲的知识发布到网上，学生根据自己的情况自主进行学习，会的可以不学，而不懂的可以重复浏览，直到明白为止。做测试题，检查学习情况，有计算机给予判定，错误的提示，正确的表扬。这种教学方式实现了“因材施教”。不再因讲过的知识不明白，反复问老师，也减轻了老师的负担，突破了传统教学的时空限制。
学会自主式学习，学生不再被动的学习，而是主动的投入，由他学什么变成他想学什么，由灌输式的学习变成自主学习，为他们终生学习奠定了基础。
计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结。特别是基于网络环境下计算机课堂教学，通过人机对话，学生能够提出问题，自己寻找信息，有助于培养学生获得信息和处理信息的能力。校园网、因特网已走进学校，进入课堂，我们只有发挥它在教育领域的能动性，才能真正做到因材施教，培养社会需要的具有创新精神和实践能力的新型人才。参考文献
［1］《课堂教学设计的实践及思考》宋连昌
［2］《windows2000 server服务器配置》 刘兵
【关键词】网络；信息技术；信息技术课堂教学；网络教学1在网络环境下信息技术课堂教学的探索与研究
在计算机网络技术飞速发展及Internet迅速普及的今天，计算机网络已成为人们获取、交流和发布信息的重要途径。如何引导学生在网络环境下正确的对获取的信息进行加工、分析、处理是尤为重要的，这与培养学生自学能力、创新能力、实践能力，亲身参与、研究探索能力是密不可分的。随着我国网络建设的发展，特别是校园网的广泛建立，为校园网、因特网的教学应用开辟广泛前景。
作为一名信息技术教师，在信息技术课堂教学中，如何通过网络把计算机知识与技术传授给学生，很值得我们研究。下面简单谈谈笔者在网络环境下，在培养学生创新精神与实践能力等方面的一些具体做法和体会。
2 创建新型的网路教学环境
随着全球计算机网络化的飞速发展，随着学校、教育部门、普通家庭的计算机网络化，单机化的CAI课件已经明显滞后于网络的发展了，它仍然让用户孤立地使用一台计算机，使软件中固定不变地内容和方法。它无法发挥出计算机网络地巨大优势，无法在课堂教学中运行强大的网络功能，无法实时地接受最新知识或改进讲过地内容、方法，无法实时地与其他用户、教师、服务器取得联系，得到帮助，取得最新资料以及无限扩展的扩展知识，等等。这其实就是单机CAI无法跨越的最重要的门坎。我们这里所说的网路环境下的CAI软件（NCAI）并不是普通的以网络共享方式运行单机CAI软件，而是真正意义上的网络化软件――具有服务端、普通客户端、管理员客户端的网络CAI软件，这与单机CAI软件是完全不同的。下面简单介绍网络教学环境的创建。
2.1Web服务器基础。 Web服务器：在网络中为实现信息发布、资料查询、数据处理等诸多应用搭建基本平台的服务器。
Web服务器如何工作：在Web页面处理中大致可分为三个步骤，第一步，Web浏览器向一个特定的服务器发出Web页面请求；第二步，Web服务器接收到Web页面请求后，寻找所请求的Web页面，并将所请求的Web页面传送给Web浏览器；第三步，Web服务器接收到所请求的Web页面，并将它显示出来。
HTTP：全名为Hypertext Transfer Protocol，即超文本传输协议，用于传输网页等内容。
HTML：Hypertext Markup Language，即超文本标记语言，是用于创建Web文档的标准语言
2.2Web服务器的实现。 在Windows 2000中只要添加IIS（Internet Information Server，操作系统自带的组件），便可轻松实现Web服务。
在Windows 2000 Server中，如果没有添加IIS，可单击“开始”，指向“设置”，单击“控制面板”，双击“添加/删除程序”，选择“添加删除Windows组件”，在弹出的“Windows组件向导”窗中“组件”下勾选“Internet信息服务（IIS）”。然后放入系统源盘，单击“下一步”，显示“完成''Windows 组件向导''”窗后单击“完成”即可。
调试小技巧：Web服务器有没有设置好，可用自己的电脑先进行测试。右键单击桌面上的“网上邻居”图标，选择“属性”，在“本地连接”图标上单击右键，选择“属性”，在连接组件中选择“Internet协议TCP/IP”。单击“属性”钮进入到属性窗中，勾选“使用下面的IP地址”，如IP地址设为“192.168.0.1”，子网掩码设为“255.255.255.0”，确定后便可在浏览器中输入“http://192.168.0.1”，回车后如能看到网页，说明Web服务器已架设成功。
2.3Web服务器属性设置。 此时的Web服务如拿来使用，功能不但不多，而且还很不安全，所以得先好好设置一下。单击“开始→程序→管理工具→Internet服务管理器”，在“Internet信息服务”左窗格中展开服务器名称前的“+”号，然后在“默认Web站点”选项上单击鼠标右键，从弹出菜单中选择“属性”。下面来谈一些具体设置：
2.3.1IP地址设置。 为了使别人能很方便地访问你的网页，首先得设定IP地址，在“默认Web站点属性”中单击“Web站点”标签，就可以输入IP地址了。目前安装宽带网的朋友很多，但是拥有固定的IP地址还是很少的，所以在这我们也可以使用其默认的“全部未分配”。但这对于希望能有更多用户来浏览自己网站的朋友来说，还有一种更好的办法把我们动态IP地址转换为固定的域名进行访问。方法有许多，像利用DNS2Go、DynamicHost等都可以实现。
TCP端口：在采用默认值“80”时，用户只需通过浏览器输入你的域名，如www.2to1.d2g.com，便能对该站点进行访问，如果把该TCP端口修改成其他的端口号，如“1200”，那么在访问该站点时，必须在浏览器地址中输入“域名+端口号”，如“www.2to1.d2g.com:1200”。
SSL端口：在信息传送过程中，如果我们担心别人截获，可采用SSL加密，如我们要指定加密使用的端口，可单击“IP地址”后的“高级”钮，然后在“SSL端口”中修改端口号，该端口默认值为“443”，修改后，用户在浏览我们的网页时同样需要知道该端口号，否则无法连接到该服务器，访问方法也是“域名+端口号”。 2.3.2修改主目录及访问权限。 网页究竟放在硬盘的哪个地方，可根据自己的需要进行设置。需要注意是在“本地路径”下有一些对访问的控制设置，简要介绍如下：
脚本资源访问：如果用户访问已经设置了“读取”或“写入”权限的资源代码（资源代码包括ASP应用程序中的脚本），要选中该选项。
读取：如想使别人能对你的网页进行访问应当勾选它，它允许用户读取或下载文件（目录）及其相关属性。
写入：如果允许用户上传或更改可写文件的内容，应当勾选此项。
目录浏览：如果允许用户查看该虚拟目录中文件及子目录的超文本列表，则应勾选此项，但为了安全起见，请不要选择目录浏览。
2.3.3设置默认文档。 为什么输入地址便能打开“default.htm”或“index.htm”等网页呢？其实这就是各服务器中设置的默认文档。单击“文档”标签，在这我们可设定自己的默认页面，如添加一个“index.htm”。
建立校园内部的网络环境，为深化教学改革、创建新型的教学结构、创设教学情景奠定基础，在网络环境下的信息技术课堂教学不仅在校园内部也包括Internet,下面本人谈一下自己在网络环境下的信息技术课堂教学中的一些具体的做法和实践。
3网络教学深化信息技术课堂教学改革，创建新型的教学结构
为了推动我国教育教学改革，以利于具有创新人才的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学结构，作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。在教学过程中充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，是使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识输灌对象。教师应当成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构主义的帮助者、促进者，而不是知识的传输者和课堂的主宰。
基于网络环境下信息技术课堂教学主要指以多媒体计算机教室网络、校园网和因特网，作为新型的教学媒体为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
以计算机网络为基础的现代技术为手段，以先进的教育理论为指导，探讨深化教学改革的途径。把初中信息技术与计算机网络融为一体，主要目标要改变传统教学以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的新型师生关心的教学模式。我校在初一级部进行试验，已取得明显效果。如上《计算机病毒与防治》一课时，本节课属入讲读内容，理论性较强，单纯讲理论，学生又不感兴趣，所以将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，用超级连接的方式发布到校园网上。出示目标时，传统教学模式往往有教师读或学生读，而在网络教学中，老师指导学生自己点击鼠标进入教学目标网页，自己浏览，这样每个学生都能自己主动参入。在讲解病毒的特点、计算机病毒是怎样来的、计算机感染病毒后的症状时，在网上出示“阅读提纲”，让学生对着学习提纲，先自由阅读，后小组合作的方式进行讨论，然后大胆发言。不仅让学生知道计算机的特点，还要让学生思考这些特点主要表现在什么地方。不仅知道病毒感染后的症状，还在网上介绍病毒的危害，它对社会、对国家所造成的影响。不仅让学生知道病毒的产生，还教育学生制造病毒是危害社会而又损人不利己的犯罪行为。讲解如何防止计算机感染病毒时，先让学生自己根据所知道的，讨论并谈谈防止感染病毒的方法，然后老师介绍实例，最后由学生小结。对于杀毒软件（KV3000、KILL、瑞星、金山独霸）的介绍，可以通过“热”键的方式在网上查询，省去教师的重复讲解，这种自主、交互的学习方式，便于发挥每位学生的积极性，同时减轻了教师的负担。对于达标练习的处理，在网上举行全班竞赛，并由计算机评分，通过寓教于乐，达到更好的教学效果。
4 网络教学创设教学情景，促进学生创造性学习
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提高到关系中华民族兴衰存亡的高度认识，教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。我们要把“创新”与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，“创新”不仅关系到我国的发展速度，而是决定着我们国家的生死存亡。
在当今这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。如何正确引导学生收集、分析和利用信息是培养创新精神的一个重要条件。
在传统教学中，由文字引发想象，从而建立一个一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在网络教学中，基于网络的搜索引擎，提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富的有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩展了学生的知识面。如讲到《计算机的过去、现在和未来》这节课时，让学生浏览电子管时代、晶体管时代、集成电路、超大规模集成电路时代计算机的图片，观看它们在在各个领域应用的录像，改变了枯燥的讲解，为学生正确认识四个时代的计算机创设一个教学情境。学生自己想象并在网上交流计算机的发展趋势，最后概括计算机的发展趋势为巨型化、微型化、网络化、智能化。这就大大增加了学生的学习兴趣。教师介绍有关的网站和书籍，课后自行学习，这就为学生进行创造性学习奠定了基础。
网络虚拟实验环境也是可以提供一些现实中无法体验的情境，在《认识WINDOWS98窗口》这节课中，讲到最小化、最大化、关闭等操作，用Authorware 编制一个简单操作的网络课件，网页提示学生单击的位置来完成最小化、最大化、还原、关闭，而达到学会操作的目的，对于刚学完鼠标器使用、水平不一的初一学生来说，自己能独立学会窗口的操作，是件了不起的事情，使他们初尝到成功的喜悦。
讲《用计算机制作板报》时，老师制作一个漂亮的板报，发布到网站上，学生自己登录网站，看到图文并茂的板报，立刻激起学习的兴趣，让学生讨论板报的每一个细节是如何设置的，然后自己制作板报，在老师的指导下、帮助下，不仅不会枯燥、乏味，相反他们始终兴趣盎然的主动观察、思考，从而培养学生发散性思维和创造性思维的能力。
5 网络教学培养学生进行自主式学习，奠定终生学习的基础
传统的计算机辅助教学的核心在于：把计算机当作新的教学手段，融入课堂教学当中，改变了几百年来的“一支笔，一块黑板”的教学模式，它能表达传统教学无法表达的效果，能增强教学的直观性，但始终摆脱不了“教师一言堂，学生一堂听”的模式，许多教师把它当作一种新的，更快速的“填鸭”式教学工具。为了真正做到因材施教，让学生学会自主学习，越来越多的教师都在探索一种新型的教学模式——基于网络环境下计算机课堂教学。
教师将教材的重点、难点、教学的关键环节及习题反馈设计成网站，在教学过程中教师不再去考虑如何教，而是考虑如何引导学生去自主学习。如初一新生在学习信息技术课时，有些来自市里、市区的小学或家里有电脑，从小就掌握了计算机的基本操作，而有些新生甚至没有摸过电脑，差距如此之大，如果按部就班的采用统一的进度，必定有一部分学生不想再学，而另一部分跟不上进度。为了避免这种情况的出现，我们采用网络教学，将讲的知识发布到网上，学生根据自己的情况自主进行学习，会的可以不学，而不懂的可以重复浏览，直到明白为止。做测试题，检查学习情况，有计算机给予判定，错误的提示，正确的表扬。这种教学方式实现了“因材施教”。不再因讲过的知识不明白，反复问老师，也减轻了老师的负担，突破了传统教学的时空限制。
学会自主式学习，学生不再被动的学习，而是主动的投入，由他学什么变成他想学什么，由灌输式的学习变成自主学习，为他们终生学习奠定了基础。
计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结。特别是基于网络环境下计算机课堂教学，通过人机对话，学生能够提出问题，自己寻找信息，有助于培养学生获得信息和处理信息的能力。校园网、因特网已走进学校，进入课堂，我们只有发挥它在教育领域的能动性，才能真正做到因材施教，培养社会需要的具有创新精神和实践能力的新型人才。参考文献
［1］《课堂教学设计的实践及思考》宋连昌
［2］《windows2000 server服务器配置》 刘兵