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创造性思维不是与生俱来的，需要通过不断的思考培养出来。小学学生思维正处于塑形阶段，培养学生创造性思维适逢其时。小学科学课程具有包含面广、知识面大等特点，在小学科学课教学中塑造学生的创造性思维就显得无比重要。本文将通过小学科学课教学中的相关实例，对如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维进行探究。
根据对社会需求分析，创新型人才的缺口很大，对学生尤其是小学生创造性思维的培养将成为非常重要的环节。培养创造性思维不仅是立足于学生自身当下，更是为社会的未来打基础。小学生心理单纯，思维可塑性强，而小学科学课作为小学生接触知识多、思维易发散的一门综合性课程，有着非比寻常的意义。但是，教师的教导方法将面临考验，怎样让学生们在接受知识的同时培养创造性思维，这个问题值得当下所有人共同反思。下面我将根据科学教师的一些教学方法，分析如何在小学科学教学中培养学生的创造性思维。
一、情境化教学，引导学生思考
自从新课改实施以来，科学课的书本中添加了大量的情境化图片，由此可见，在科学课的教学活动中，情境化课堂教学是被重视的。除此之外，教师应当积极做好课上、课下的准备与拓展工作，用更加契合生活的情境去启发学生研究难题。情境化教学，是要求教师将书本上的内容将生活中相关的情境密切关联起来，它有助于学生深入地理解问题，从而掌握知识点。学生们的思维跟随情境，不断拓展、发散，对于培养学生的创造性思维有着难以估量的益处。情境化教学，在一定程度上引导学生去思考问题、解决问题，从而获得新知的思维创新。在这个过程中，锤炼了学生们的思维拓展，不仅使学生们掌握了应该掌握的知识，同时培养了他们的创造性思维。
以《不同的声音》这一节课为例子，教师可以制造出各种声音让学生们聆听，教师可以用黑板擦击打桌子发出声音，询问大家是什么声音，再拿出各种各样的图片，询问学生这时候发出的声音应该是怎样的，如雨滴滴在地上的声音，然后再问学生能不能想到生活中还有什么声音，能说出来多少。通过这种教学方法，学生不仅对新知识充满了好奇，在思考情境問题的过程中，思维也极易发散，创造性思维便在其中孕育。根据以上实例教学，学生掌握的知识也会更加深入，创造性思维得到了培养。
二、鼓励学生动手、动脑，锤炼学生思考能力
新课改以来，极力推荐学生们多合作、多探索。科学课本上当然也包含大量的合作探索活动。教师在使用这种方式教学时，需要根据学生的能力、性格等各个方面情况，将学生划分为组，然后，给学生们安排一个题目，让学生们按小组积极主动地思考、交流，最后得出一致的结论。
如教授《寻找有生命的物体》这一课时，教师在上课时可以为学生们布置一道课下合作探索作业，题目就是在校园中寻找有生命的物体，教师要提前选取好学生们的找寻地点，同时提醒并关照学生们不要忽略隐蔽地点，然后让学生们分组去查找，同时记录寻找结果。时间设置为10分钟，总结寻找结果，然后向学生提出讨论任务：为什么说它们是有生命的呢？并让学生们总结有生命的物体都有哪些特征，然后再提出相关性的问题。学生随着老师的问题逐步思考，让学生的思维处于活跃的状态，培养了学生的创造性思维。
三、启发学生独立探索
实验课也是学生们比较喜爱的课种，在实验课上鼓励学生们积极发言、大胆讲话、实际动手等都是对学生创造性思维的培养。在实验课堂上，教师不可以按部就班地将所有操作一步一步演示给学生们看，应该做一步询问一下学生们该怎么做，启发学生思索操作过程，找学生上讲台实践步骤，既能启发学生思索问题，同时也提升了学生实际动手能力，学生的创造性思维也能够得到锻炼。
如在教授《神奇的水》这一课时，老师可以为每个人都准备适量的水，同时为每个学生都准备好适量的橡皮泥，让同学们通过自己能够想到的方法使橡皮泥漂在水面上，然后让学生们各自实践。在此期间，教师可以多在学生们之间走动，询问学生想到的方法是什么，如果已经想到一种方法了，能不能再想到其他的方法。最后，教师可以总结所有学生的方法，并讲述一些另外的方法，对想到多种方法的学生给予表扬，同时对其他学生给予鼓励。在这一过程中，学生们不仅创造性思维得到了培养，动手操作能力也得到了提高，对学生以后的发展也起到了难以想象的作用。
四、学习兴趣的激发十分重要
学生对课堂知识产生兴趣，才会更加热衷于学习。对新的知识有想法、有欲望，学生才会独立自主地学习新知识，不仅能够促进对知识的掌握，在面对其他问题时也会积极思考，无形中锻炼了学生的思维。教师在教学中，要积极地启发学生的好奇心以及对新知识的渴望，让学生课下也能自我学习。
学生们的能力与思维需要每个教师细细雕琢。创造性思维作为创新型人才的基础，对小学生创造性思维的培育也会变得愈发重要。社会的发展必然提升对人才的渴求，而人才出自学校对学生的积极培育，小学阶段又是学生最容易塑造的阶段，此时对学生创造性思维的培养正是时候，教师们要细心引导，积极找寻相关教学方法，培养学生们的创造性思维，帮助学生成人成才。
根据对社会需求分析，创新型人才的缺口很大，对学生尤其是小学生创造性思维的培养将成为非常重要的环节。培养创造性思维不仅是立足于学生自身当下，更是为社会的未来打基础。小学生心理单纯，思维可塑性强，而小学科学课作为小学生接触知识多、思维易发散的一门综合性课程，有着非比寻常的意义。但是，教师的教导方法将面临考验，怎样让学生们在接受知识的同时培养创造性思维，这个问题值得当下所有人共同反思。下面我将根据科学教师的一些教学方法，分析如何在小学科学教学中培养学生的创造性思维。
一、情境化教学，引导学生思考
自从新课改实施以来，科学课的书本中添加了大量的情境化图片，由此可见，在科学课的教学活动中，情境化课堂教学是被重视的。除此之外，教师应当积极做好课上、课下的准备与拓展工作，用更加契合生活的情境去启发学生研究难题。情境化教学，是要求教师将书本上的内容将生活中相关的情境密切关联起来，它有助于学生深入地理解问题，从而掌握知识点。学生们的思维跟随情境，不断拓展、发散，对于培养学生的创造性思维有着难以估量的益处。情境化教学，在一定程度上引导学生去思考问题、解决问题，从而获得新知的思维创新。在这个过程中，锤炼了学生们的思维拓展，不仅使学生们掌握了应该掌握的知识，同时培养了他们的创造性思维。
以《不同的声音》这一节课为例子，教师可以制造出各种声音让学生们聆听，教师可以用黑板擦击打桌子发出声音，询问大家是什么声音，再拿出各种各样的图片，询问学生这时候发出的声音应该是怎样的，如雨滴滴在地上的声音，然后再问学生能不能想到生活中还有什么声音，能说出来多少。通过这种教学方法，学生不仅对新知识充满了好奇，在思考情境問题的过程中，思维也极易发散，创造性思维便在其中孕育。根据以上实例教学，学生掌握的知识也会更加深入，创造性思维得到了培养。
二、鼓励学生动手、动脑，锤炼学生思考能力
新课改以来，极力推荐学生们多合作、多探索。科学课本上当然也包含大量的合作探索活动。教师在使用这种方式教学时，需要根据学生的能力、性格等各个方面情况，将学生划分为组，然后，给学生们安排一个题目，让学生们按小组积极主动地思考、交流，最后得出一致的结论。
如教授《寻找有生命的物体》这一课时，教师在上课时可以为学生们布置一道课下合作探索作业，题目就是在校园中寻找有生命的物体，教师要提前选取好学生们的找寻地点，同时提醒并关照学生们不要忽略隐蔽地点，然后让学生们分组去查找，同时记录寻找结果。时间设置为10分钟，总结寻找结果，然后向学生提出讨论任务：为什么说它们是有生命的呢？并让学生们总结有生命的物体都有哪些特征，然后再提出相关性的问题。学生随着老师的问题逐步思考，让学生的思维处于活跃的状态，培养了学生的创造性思维。
三、启发学生独立探索
实验课也是学生们比较喜爱的课种，在实验课上鼓励学生们积极发言、大胆讲话、实际动手等都是对学生创造性思维的培养。在实验课堂上，教师不可以按部就班地将所有操作一步一步演示给学生们看，应该做一步询问一下学生们该怎么做，启发学生思索操作过程，找学生上讲台实践步骤，既能启发学生思索问题，同时也提升了学生实际动手能力，学生的创造性思维也能够得到锻炼。
如在教授《神奇的水》这一课时，老师可以为每个人都准备适量的水，同时为每个学生都准备好适量的橡皮泥，让同学们通过自己能够想到的方法使橡皮泥漂在水面上，然后让学生们各自实践。在此期间，教师可以多在学生们之间走动，询问学生想到的方法是什么，如果已经想到一种方法了，能不能再想到其他的方法。最后，教师可以总结所有学生的方法，并讲述一些另外的方法，对想到多种方法的学生给予表扬，同时对其他学生给予鼓励。在这一过程中，学生们不仅创造性思维得到了培养，动手操作能力也得到了提高，对学生以后的发展也起到了难以想象的作用。
四、学习兴趣的激发十分重要
学生对课堂知识产生兴趣，才会更加热衷于学习。对新的知识有想法、有欲望，学生才会独立自主地学习新知识，不仅能够促进对知识的掌握，在面对其他问题时也会积极思考，无形中锻炼了学生的思维。教师在教学中，要积极地启发学生的好奇心以及对新知识的渴望，让学生课下也能自我学习。
学生们的能力与思维需要每个教师细细雕琢。创造性思维作为创新型人才的基础，对小学生创造性思维的培育也会变得愈发重要。社会的发展必然提升对人才的渴求，而人才出自学校对学生的积极培育，小学阶段又是学生最容易塑造的阶段，此时对学生创造性思维的培养正是时候，教师们要细心引导，积极找寻相关教学方法，培养学生们的创造性思维，帮助学生成人成才。