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“义务教育阶段课程的主要目的是为学生发展语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”（《义务教育英语课程标准2011年版》）因此，英语课后作业设计应当为学生创设真实的情境，应当以激发学生英语学习兴趣、培养学生学习信心和语用意识及能力为目标，避免无效型课后作业。
一、小学英语课后作业的意义
（一）有助于教学目标的达成
教学目标的完成，不能仅仅依靠课堂教学，它离不开合理有效的课后作业的巩固和帮助。课堂时间有限，学生在短时间内接受大量知识后，如果不及时复习巩固，加深理解，可能会出现快速遗忘或理解不够深刻准确的情况，难以运用所学知识顺利解决实际应用的问题。若学生进行一定量的课后作业，既可以帮助学生复习巩固课上所学知识，又能及时对所学知识进行实际运用，进行巩固和提高。这样，教学目标能更好地达成，学生又能在完成课后作业的过程中，养成良好的学习习惯。比如：及时复习、巩固运用等，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（二）培养学生的自主学习能力
传统的英语课后作业注重语言知识点的训练和巩固，与此不同，现在很多英语课后作业开始转变思路，不再紧紧抓住语言知识点不放，而是转向更加关注学生的听、说、读、写等语言综合能力的运用。由于信息技术的快速发展对教育领域的影响，以往主要以纸质作业为主，现在很多作业通过网络进行和完成。比如现在很多小学都在使用的“一起作业”App，其学习资源丰富、类型多样，教师通过教师端发布英语课后作业，比如跟读单词、朗读课文、听力训练、英语趣配音等，学生在学生版界面接收作业并线上完成。与课上有教师的直接监管不同，线上课后作业要求学生有一定的学习自主性，在更为轻松的环境中保质保量地完成作业，对于学生主动学习的能力是一个极大的挑战和训练。认真完成课后作业的过程，对养成学生自主学习意识与能力以及独立思考能力的提升有很大帮助。
（三）反馈学习效果，便于教师进行评价
课堂教学时间有限，教师不能在这么短的时间内提问到每一个学生，了解每个学生本堂课对于知识点的掌握情况，因此应当设计合理有效的课后作业检查学生的学习情况。有写就有批，教师应对每一次布置的课后作业进行及时的反馈，进行针对性评价，教师可以通过课后作业了解每位学生的學习情况，进行教学反思，总结学生们的易错点，找出致错原因并进行有针对性的讲解。这也有利于教师设计更有效的教学方法进行教学，提高教学效果，提升教学质量。
二、小学英语课后作业的类型
（一） 视听作业
时代的发展对于人才提出了新的要求，英语作为世界上使用最广泛的语言，具有巨大的学习价值及必要性。新时代下，社会需要综合性创新人才，对于语言的学习，更注重语言作为一门交际工具的作用，因此，学校特别是小学阶段应特别重视学生语言综合运用能力的提高。视听作业能有效训练学生的阅读理解能力与听力能力。比如学生通过观看英语原版绘本动画片，通过视听大量输入二语，为今后的自如输出奠定一定的语言积累。又如，学生通过看英文版少儿节目、英文儿歌等练习英语发音，培养良好的语音基础。还可以带着孩子们在生活中运用，比如去肯德基和一些西餐厅时，多注意英文菜单及英文标语等，让学生在实际生活中感受语言的运用。实践出真知，学生们通过实际运用，能够将语言记忆得更为深刻。
（二）口头作业
视听是大量的输入过程，而输入的目的是为了更好地输出。学生接触到大量的英文单词、句子是一个前期积累的过程，教师应当布置相关口头作业，给予学生将所学知识进行表达的机会。教师应当创设与学生实际生活相联系的真实有效的情境，让学生产生亲近感，激发学生表达的兴趣，让学生有话可说。
（三）书面作业
传统的英语课后作业以书面作业为主，即便是当今英语课后作业形式多样化，书面作业仍是重要的并且难以替代的作业形式之一。但是，教师不要只停留在抄写单词、句子，甚至课文和“题海战术”上，这些作业形式单一、无趣，学生认可度低，有些学生不愿意认真完成，造成课后作业的无效实施。教师应当创新书面作业格式，让学生乐意写家庭作业、喜欢写家庭作业。
（四）实践性作业
依据多元智能理论，小学英语课后作业布置应当根据学生的兴趣特长差异进行布置，这能够有效激发学生对课后作业的兴趣和积极性，提高主动学习的意识。
三、小学英语课后作业的设计原则
（一）趣味性原则
小学生活泼好动，以具体形象思维为主，他们爱玩游戏、爱表演。因此，在小学生英语课后作业设计中，应当重视课后作业的趣味性，引发学生对于课后作业的好奇心和跃跃欲试的积极性，而不是谈作业而色变。趣味性的作业，孩子们喜欢，会更加积极认真地完成，而不会轻易敷衍了事。这样不论是对于学生学习效果的提升，还是教师的教学效果的提升都有很大的积极作用。
（二）分层性原则
人的发展具有差异性，每个学生的发展水平和速度不同。教师应当尊重和包容学生发展的差异性，依据小学生的年龄、心理以及个人发展水平，因材施教，设计梯度作业，让处于每个层次的学生都有适合自己的作业，保护学生的自信性和自尊心，实现学生的健康可持续发展。
（三）多样性原则
教师应当设计丰富多样的课后作业形式，满足学生们多样化的学习需要。比如，学生对于电脑很有天赋和兴趣，那么他可以借助电脑完成某类作业;有些学生爱唱歌，那你能试着把我们所学习的短文或句子唱出来吗？学生的想象力十分丰富，那你能不能写一个小短文或者作一幅画呢？把学生的兴趣和特长融入课后作业设计中，设置更人性化的作业形式。
英语课后作业的设计具有重要的意义，教师们应当突破传统的作业设计模式，积极创新课后作业设计，依据趣味性、分层性、多样性等原则，设计丰富多样、贴合学生生活实际、与其能力和兴趣相匹配的课后作业形式，促进学生语言综合运用能力的提高和全面发展。
【作者单位：灌南县长江路小学
一、小学英语课后作业的意义
（一）有助于教学目标的达成
教学目标的完成，不能仅仅依靠课堂教学，它离不开合理有效的课后作业的巩固和帮助。课堂时间有限，学生在短时间内接受大量知识后，如果不及时复习巩固，加深理解，可能会出现快速遗忘或理解不够深刻准确的情况，难以运用所学知识顺利解决实际应用的问题。若学生进行一定量的课后作业，既可以帮助学生复习巩固课上所学知识，又能及时对所学知识进行实际运用，进行巩固和提高。这样，教学目标能更好地达成，学生又能在完成课后作业的过程中，养成良好的学习习惯。比如：及时复习、巩固运用等，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（二）培养学生的自主学习能力
传统的英语课后作业注重语言知识点的训练和巩固，与此不同，现在很多英语课后作业开始转变思路，不再紧紧抓住语言知识点不放，而是转向更加关注学生的听、说、读、写等语言综合能力的运用。由于信息技术的快速发展对教育领域的影响，以往主要以纸质作业为主，现在很多作业通过网络进行和完成。比如现在很多小学都在使用的“一起作业”App，其学习资源丰富、类型多样，教师通过教师端发布英语课后作业，比如跟读单词、朗读课文、听力训练、英语趣配音等，学生在学生版界面接收作业并线上完成。与课上有教师的直接监管不同，线上课后作业要求学生有一定的学习自主性，在更为轻松的环境中保质保量地完成作业，对于学生主动学习的能力是一个极大的挑战和训练。认真完成课后作业的过程，对养成学生自主学习意识与能力以及独立思考能力的提升有很大帮助。
（三）反馈学习效果，便于教师进行评价
课堂教学时间有限，教师不能在这么短的时间内提问到每一个学生，了解每个学生本堂课对于知识点的掌握情况，因此应当设计合理有效的课后作业检查学生的学习情况。有写就有批，教师应对每一次布置的课后作业进行及时的反馈，进行针对性评价，教师可以通过课后作业了解每位学生的學习情况，进行教学反思，总结学生们的易错点，找出致错原因并进行有针对性的讲解。这也有利于教师设计更有效的教学方法进行教学，提高教学效果，提升教学质量。
二、小学英语课后作业的类型
（一） 视听作业
时代的发展对于人才提出了新的要求，英语作为世界上使用最广泛的语言，具有巨大的学习价值及必要性。新时代下，社会需要综合性创新人才，对于语言的学习，更注重语言作为一门交际工具的作用，因此，学校特别是小学阶段应特别重视学生语言综合运用能力的提高。视听作业能有效训练学生的阅读理解能力与听力能力。比如学生通过观看英语原版绘本动画片，通过视听大量输入二语，为今后的自如输出奠定一定的语言积累。又如，学生通过看英文版少儿节目、英文儿歌等练习英语发音，培养良好的语音基础。还可以带着孩子们在生活中运用，比如去肯德基和一些西餐厅时，多注意英文菜单及英文标语等，让学生在实际生活中感受语言的运用。实践出真知，学生们通过实际运用，能够将语言记忆得更为深刻。
（二）口头作业
视听是大量的输入过程，而输入的目的是为了更好地输出。学生接触到大量的英文单词、句子是一个前期积累的过程，教师应当布置相关口头作业，给予学生将所学知识进行表达的机会。教师应当创设与学生实际生活相联系的真实有效的情境，让学生产生亲近感，激发学生表达的兴趣，让学生有话可说。
（三）书面作业
传统的英语课后作业以书面作业为主，即便是当今英语课后作业形式多样化，书面作业仍是重要的并且难以替代的作业形式之一。但是，教师不要只停留在抄写单词、句子，甚至课文和“题海战术”上，这些作业形式单一、无趣，学生认可度低，有些学生不愿意认真完成，造成课后作业的无效实施。教师应当创新书面作业格式，让学生乐意写家庭作业、喜欢写家庭作业。
（四）实践性作业
依据多元智能理论，小学英语课后作业布置应当根据学生的兴趣特长差异进行布置，这能够有效激发学生对课后作业的兴趣和积极性，提高主动学习的意识。
三、小学英语课后作业的设计原则
（一）趣味性原则
小学生活泼好动，以具体形象思维为主，他们爱玩游戏、爱表演。因此，在小学生英语课后作业设计中，应当重视课后作业的趣味性，引发学生对于课后作业的好奇心和跃跃欲试的积极性，而不是谈作业而色变。趣味性的作业，孩子们喜欢，会更加积极认真地完成，而不会轻易敷衍了事。这样不论是对于学生学习效果的提升，还是教师的教学效果的提升都有很大的积极作用。
（二）分层性原则
人的发展具有差异性，每个学生的发展水平和速度不同。教师应当尊重和包容学生发展的差异性，依据小学生的年龄、心理以及个人发展水平，因材施教，设计梯度作业，让处于每个层次的学生都有适合自己的作业，保护学生的自信性和自尊心，实现学生的健康可持续发展。
（三）多样性原则
教师应当设计丰富多样的课后作业形式，满足学生们多样化的学习需要。比如，学生对于电脑很有天赋和兴趣，那么他可以借助电脑完成某类作业;有些学生爱唱歌，那你能试着把我们所学习的短文或句子唱出来吗？学生的想象力十分丰富，那你能不能写一个小短文或者作一幅画呢？把学生的兴趣和特长融入课后作业设计中，设置更人性化的作业形式。
英语课后作业的设计具有重要的意义，教师们应当突破传统的作业设计模式，积极创新课后作业设计，依据趣味性、分层性、多样性等原则，设计丰富多样、贴合学生生活实际、与其能力和兴趣相匹配的课后作业形式，促进学生语言综合运用能力的提高和全面发展。
【作者单位：灌南县长江路小学