《语文课程标准》提出在小学语文教学中要促使学生主动参与，激发他们乐于探究的精神。在此基础上，教师可以设计体验式作业，减少单纯抄写类的作业，指导他们亲身参与实践活动，从而获取知识。和传统的作业不同的是，体验式作业适应了小学生的身心特点，强调他们的独特感知，因此能更好地培养低年级小学生的思维能力。
　　一、想象型，无拘无束
　　想象力是小学生思维能力的重要方面，要提高学生的语文素养，则可以从提高学生想象力方面入手。在设计体验式作业的时候要充分激发学生的想象力，如给学生一定的话题，让他们尝试运用语言写下自己的想象世界，这种无拘无束的自由驰骋能激发学生的学习兴趣。
　　在学习了《狐狸和乌鸦》一文之后，学生都对狐狸的狡猾留下了深刻的印象，为了激发学生的想象力，教师可以让他们尝试采用故事接龙的方法，写下自己想象中的世界。如对学生进行启发：“试想一下，如果乌鸦再次得到肉之后，狐狸会用什么方法骗到肉呢？老方法可能不管用了，它又会生出什么鬼主意呢？又或者乌鸦吃一堑长一智，想要教训一下狡猾的狐狸，你觉得乌鸦会采用什么方法呢？”这个作业让学生尝试读写结合，进行练习，学生们展开了丰富的联想，如有学生的作业为：“乌鸦在被狐狸骗了之后十分生气，想要报复一下狐狸。有一次乌鸦又得到了一块肉，便在树上等狐狸。狐狸果然来了，再次使用了同样的方法。看见肉从乌鸦嘴里掉落的时候，狐狸迫不及待地冲上去，结果扑通一声，掉到了树下的陷阱里。”该学生在提高想象力的同时也提高了写作能力。
　　二、推理型，建构范本
　　小学生的逻辑推理能力较弱，如果要培养学生的思维能力则要在这方面多下功夫。教师可以设计一些推理型的体验式作业，如通过填字游戏、字谜游戏的方式来学习生字，通过推理课本中故事结局的方式来培养他们的推演能力。在推理的基礎上，学生能在头脑中构筑起知识范本，在今后的学习中可以起到举一反三的效果。
　　学习《青蛙看海》的时候，教师可以围绕课文的内容给学生展示几幅画，分别体现苍鹰、松鼠和青蛙之间的对话，然后让学生尝试围绕文本的内容排列这些图画的顺序，并用看图说话的形式将它们连接成一个完整的故事。如有学生根据图片的内容尝试进行看图说话：苍鹰告诉青蛙要看海必须登上高山，可是青蛙却没有自信做到。松鼠鼓励青蛙不断攀登，最后青蛙终于爬上了山顶，看到了大海。这个题目锻炼了学生的推理能力，让他们学会从图片中找出蛛丝马迹，排列事情发展的顺序，并尝试用口语将自己的理解表述出来。此外，这个练习也能让学生更深刻地理解文本内容，教师可以在学生完成作业后让他们尝试将自己的表述和课文文本进行对比，说说有哪些内容是自己所忽略的。在这个反馈的过程中，学生的思维能力也能有所提高。
　　三、记忆型，多元积累
　　小学低年级的学生在语文学习的过程中会面对很多记忆型的内容，教师要通过合理的体验式作业让学生养成随时随地记忆的好习惯，让他们积累语文知识。例如可以用参与游戏的方式布置每日一诗、每日一词等多元积累类型的作业，增添学生记忆知识点的兴趣。
　　在学习了《狐假虎威》之后，学生对于成语产生了浓厚的兴趣，教师可以鼓励学生进行“一日一个成语故事”的活动，每天阅读一个成语故事，说出它讲述了什么内容，并记住故事里的成语，尝试用这个成语造句，学会使用这个成语。这个练习让学生在日复一日的积累中逐步增加成语量，避免了短时间大量记忆成语给他们带来的困难。例如有学生在完成练习的时候尝试给同伴讲述“杞人忧天”的故事。除了学讲和成语“杞人忧天”有关的故事以外，该学生还尝试用“杞人忧天”进行造句。在这样的练习中，学生不仅成功地记住了成语，还学会了运用它来进行造句。
　　《基础教育课程改革纲要》提出要改变机械训练的现状，优化作业设计，增加非书面作业的量，促使他们进行体会感悟，鼓励他们创新，给学生一定的选择机会。对于小学低年级的学生来说，繁重的作业会抑制他们的学习兴趣，而想象型、推理型、记忆型等丰富多彩的体验式作业则能让他们愉快地完成作业，在减轻学生负担的同时提高他们的语文素养。
　　作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区（215228）