论文部分内容阅读
班级管理不仅是一门很深的学问，还是一门艺术，学生的自我管理更是这门艺术的核心。要管理好一个班级，应该从抓好学生的自我管理能力出发，班主任要充分发扬民主，让每一个学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。
一、 对自主管理的重要性的认识
班级自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动地自己管理，自己做自己的主人，真正做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。培养自主管理能力将会为学生今后主动大胆地走向社会、走向生活奠定坚实的基础。
原来大小事都要班主任一个人去管理，或者仅依靠几个小干部去管理，是很难管理好班级的。自主管理就是让每一个学生愉快自觉地参与到班级管理，让每一个人充分发挥自己的潜力，积极为班级服务，为班级做事。
二、搭建平台激发学生自主管理的意识
班主任要为健全学生自主发展的意识搭好平台，要给予我们的学生一定的管理和活动空间，从而促使学生积极发展他们健康的个性。在班级管理中，特别要注意调动学生的积极性和主动性，鼓励全员参与，培养平等意识和自主意识，让孩子们以小主人的姿态置身于班级集体中，在这个温暖民主的大家庭中不断地完善自己、调节自己，实现自我管理、自我约束、自我发展。
三、创设并形成良好的班级自主管理氛围
小学班级管理工作繁琐，特别是常规管理更是零碎、繁琐。如果我们教师对孩子不放心，事事包办代替，或者放任自流，都不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个真正合格的自主管理型班级。
首先，落实班级自主管理岗位。
每一名孩子都渴望成为一名管理者，来自主地管理班级。那么每个同学，不论成绩、纪律如何，都应当让他们有资格参与班干部的竞选，并且可以尽可能多设一些岗位，或者由学生自定岗位、自报岗位，进行细致的岗位分工。要让孩子们在管理中明白，我能行，只有每个人尽力，才能把班级管好。要在班级中建立好岗位明细、管理标准和评价体系，使得学生能主动管理好各项事情，在管理过程中得到锻炼。
其次，实行小干部轮换制度，既有长期目标，又有短期任务。
实行小干部轮换制，对于班长、组长等重要职务可以有固定的人选，外加值日班长、值日组长，按学号进行值日，管理班级早读、早操、午休、课间等日常工作，这对于每一个孩子都是一种挑战和锻炼。当然，每个孩子的工作能力不同，成效也完全不同，因而，要因人而异，不作过高的要求。对于那些能力差的孩子，要给予具体的帮助和及时的鼓励，这样，班中就会有更多的同学得到锻炼和进步。
四、培养学生自主管理能力的策略
针对小学生的特点，在班级管理中，我觉得可以采取以下做法培养管理的能力。
1、共同制定班规。
没有规矩，不成方圆。班规的制定要全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集每位学生的锦囊妙计，最后大家共同制定出可行的班规。这样可以使学生感觉到这是学生自己约束自己，而不是被动地受老师管束，具有时效性和针对性。
2、建立一支强有力的小干部队伍。
让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部不是教师指定的，而应当由学生民主选举产生。首先要让学生明确班干部的职责是为同学服务，班主任对小干部定期进行指导培训，培养一批敢管会管的小干部，充分发挥他们的作用，班主任只做他们的坚强后盾。
3 、“人人有事做，事事有人做”。
在班级中，要让每位学生都有事可做，都能为班级发一份光、出一份力，找到自己在班级中的位置，让他们体验到奉献的快乐，感受到工作的辛苦，感受到自己的利益和责任，激发他们的主人翁意识和责任意识。学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
4、建立合理的评价体系，达到教育目的。
要定期让学生进行自评、互评，学生在评价过程中，优点会得到进一步肯定，信心更足，缺点会被发现，努力目标更明确。学生自我评价、自我修正，他们自我教育、自我管理的能力会不断提高。
班主任工作辛苦繁重，如果能有效管理班级无疑事半功倍，减轻许多劳累。而培养学生自主管理的能力就是一种很有效的管理方法，所以我们班主任应转变观念，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任。
一、 对自主管理的重要性的认识
班级自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动地自己管理，自己做自己的主人，真正做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。培养自主管理能力将会为学生今后主动大胆地走向社会、走向生活奠定坚实的基础。
原来大小事都要班主任一个人去管理，或者仅依靠几个小干部去管理，是很难管理好班级的。自主管理就是让每一个学生愉快自觉地参与到班级管理，让每一个人充分发挥自己的潜力，积极为班级服务，为班级做事。
二、搭建平台激发学生自主管理的意识
班主任要为健全学生自主发展的意识搭好平台，要给予我们的学生一定的管理和活动空间，从而促使学生积极发展他们健康的个性。在班级管理中，特别要注意调动学生的积极性和主动性，鼓励全员参与，培养平等意识和自主意识，让孩子们以小主人的姿态置身于班级集体中，在这个温暖民主的大家庭中不断地完善自己、调节自己，实现自我管理、自我约束、自我发展。
三、创设并形成良好的班级自主管理氛围
小学班级管理工作繁琐，特别是常规管理更是零碎、繁琐。如果我们教师对孩子不放心，事事包办代替，或者放任自流，都不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个真正合格的自主管理型班级。
首先，落实班级自主管理岗位。
每一名孩子都渴望成为一名管理者，来自主地管理班级。那么每个同学，不论成绩、纪律如何，都应当让他们有资格参与班干部的竞选，并且可以尽可能多设一些岗位，或者由学生自定岗位、自报岗位，进行细致的岗位分工。要让孩子们在管理中明白，我能行，只有每个人尽力，才能把班级管好。要在班级中建立好岗位明细、管理标准和评价体系，使得学生能主动管理好各项事情，在管理过程中得到锻炼。
其次，实行小干部轮换制度，既有长期目标，又有短期任务。
实行小干部轮换制，对于班长、组长等重要职务可以有固定的人选，外加值日班长、值日组长，按学号进行值日，管理班级早读、早操、午休、课间等日常工作，这对于每一个孩子都是一种挑战和锻炼。当然，每个孩子的工作能力不同，成效也完全不同，因而，要因人而异，不作过高的要求。对于那些能力差的孩子，要给予具体的帮助和及时的鼓励，这样，班中就会有更多的同学得到锻炼和进步。
四、培养学生自主管理能力的策略
针对小学生的特点，在班级管理中，我觉得可以采取以下做法培养管理的能力。
1、共同制定班规。
没有规矩，不成方圆。班规的制定要全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集每位学生的锦囊妙计，最后大家共同制定出可行的班规。这样可以使学生感觉到这是学生自己约束自己，而不是被动地受老师管束，具有时效性和针对性。
2、建立一支强有力的小干部队伍。
让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部不是教师指定的，而应当由学生民主选举产生。首先要让学生明确班干部的职责是为同学服务，班主任对小干部定期进行指导培训，培养一批敢管会管的小干部，充分发挥他们的作用，班主任只做他们的坚强后盾。
3 、“人人有事做，事事有人做”。
在班级中，要让每位学生都有事可做，都能为班级发一份光、出一份力，找到自己在班级中的位置，让他们体验到奉献的快乐，感受到工作的辛苦，感受到自己的利益和责任，激发他们的主人翁意识和责任意识。学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
4、建立合理的评价体系，达到教育目的。
要定期让学生进行自评、互评，学生在评价过程中，优点会得到进一步肯定，信心更足，缺点会被发现，努力目标更明确。学生自我评价、自我修正，他们自我教育、自我管理的能力会不断提高。
班主任工作辛苦繁重，如果能有效管理班级无疑事半功倍，减轻许多劳累。而培养学生自主管理的能力就是一种很有效的管理方法，所以我们班主任应转变观念，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任。