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摘 要：小学语文教育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是课堂教学的核心。小学语文教学中的识字教学是进行课堂教学的基础，充分运用多媒体技术，加强语文教学的识字教学可以全面提高小学生的学习兴趣，大面积提高小学语文教育教学质量。
关键词：多媒体 识字 识字兴趣 识字效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0158-01
多年的小学语文教学使我深深地认识到：小学学生年龄小，贪玩、好动、注意力不集中。而新课程标准要求识字量大，任务重，提高识字效率，加强记忆显得尤为重要。《全日制义务教育小学语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教学方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在识字教学中，我运用多媒体进行教学，把抽象的汉字制成图、文、声、像巧妙组合的课件，配以动漫，创设儿童喜闻乐见、丰富多彩的教学情境，活化课堂教学；丰富学生识字的形式，运用“猜字谜”诱发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的活动中学习识字，加深记忆，有效地提高了识字效率。
1 运用多媒体技术使画面可变，培养学生的识字兴趣
小学低年级语文教学的重点是识字教学。在整个识字教学过程中，字形教学是一个重要环节。传统的识字教学中，字形的教学单靠几张卡片，一支粉笔和教师带领下单调、机械、抽象地反复识记，让学生感到枯燥乏味，难以充分调动学生参与学习的积极性。运用现代多媒体教学手段，在识字教学过程中，配以悦耳的声音、色彩美丽鲜艳的图片、生动活泼优美的动画和可变可动的图案，可以有效地激发学生参与识字的兴趣，诱发他们的好奇心，达成快乐学习，高效记忆的目标。
例如，教学象形字，教师把这些象形字制成课件，逐一展示到屏幕上，让学生观察、比较、记忆，在师生和谐愉快的对话中达成目标。
师：同学们，老师给大家带来一些图片，大家想不想看一看？
生：想。
师：这是什么？
生：太阳。
师：太阳还有一个名字叫什么？
生：日。
师：同学们，太阳与我们有着密切的关系。古人为了记录太阳，把太阳用这样一个符号来代替，随着时间的不断变化，为了便于书写，人们就把曲线写成直的笔画了。同学们，现在的汉字有很多是由象形字演变而来的，如月、水、火……
认识字形的目的无非是让学生学会正确、规范地书写和运用汉字。书写过程中的难点是规范笔画和汉字笔画的记忆。传统的教学是靠教师在黑板上一笔一画的范写传授给学生的。限于空间和时间，教师书写水平的高低，这种传授过程效率低，规范性和美观性受到局限。而多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态规范书写，在书写时读出该笔画的名称，点击该笔画使其闪烁，书写完毕后，读出汉字的读音。
这样，运用多媒体使枯燥无味的字形教学变成书写教学生动化、趣味化的活动。它不仅激发了学生的学习兴趣，稳定了学生的注意力，而且对字形的结构心领神会，高效、轻松、快乐地记忆。
2 运用多媒体技术进行游戏识字，加深学生记忆
俗话说：“兴趣是最好的教师。”针对低年级学生注意力不稳定，学得快，忘得快这一特点。运用多媒体让学生在游戏中学习识字，寓教于乐，激发学生参与识字的积极性。例如，猜字谜我根据一些汉字的特点编成谜语制成课件，让学生猜出谜底。如“十八子嬉戏”（李）：“一点一横，八字支撑”（六）等；编儿歌；如“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”（磨）等。在猜谜语的过程中巩固了汉语拼音，记忆了字形。这种识记发自学生内心，是一种渴望的识记，印象深刻。
3 运用多媒体技术进行有效整合，提高识字效率
中国汉字不仅是文化传承的载体，也是一种精美的艺术品。它不仅拥有自身的应用价值，而且拥有极具欣赏的艺术价值。然而要把这些方块字学会并正确的运用，对低年级学生来说，无疑有着极大的难度。因此，在教学过程中，抓住汉字构形规律，化解记忆难度这一突破点是关键。多媒体手段，可以活化课堂教学情境，变抽象为直观形象，化难为易，激发学生的思维，加深学生对汉字的记忆理解，收到事半功倍的效果。
识字教学要求学生读准字音，认清字形，理解字义。灵活地运用多媒体，将这些字音、字形、字义巧妙地组合在一起，使汉字构成一幅幅有意、有情、有趣的生动画面。让枯燥的识字变成有趣的课堂活动。学生学得活，记得牢，有效地提高学生识字的效率和识字质量。例如，教学“雨”字时，在屏幕上出示“一片云正在下雨的图片”.让学生看到“云”变成了“一”，与下面的雨滴合起来就是“雨”字。这样学生便牢固地记住了“雨”的字形。很多类似的字都可以这样教授。通过观察，学生很快地记住了字形，自然地了解了字义，并且从中悟出了中国汉字的一些构字方法，高效地记忆汉字的音形义。
总之，多媒体技术在小学语文识字教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性；有利于突破识字教学的重点和难点，丰富学生识字的学习形式，让学生在愉快的活动中观察发现，高效记忆，拓展思维；有利于加深学生对汉字的记忆，增加学生的识字量；有利于把认识事物与认识汉字结合起来，增加识字乐趣；有利于把汉字的音形义结合起来，把图、文、声、像巧妙地融合到教学活动中，使课堂教学变得轻松、愉悦，提高识字效率，优化课堂教学。
（平度市明村镇前楼小学，山东 平度 266700）
参考文献：
[1]陈树民.汉字特殊功能与教学创新[M].北京：北京师范大学出版社，2010，（2）：5.
[2]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决方略[J].中国教育技术装备，2011，（07）.
[3]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010，（9）.
关键词：多媒体 识字 识字兴趣 识字效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0158-01
多年的小学语文教学使我深深地认识到：小学学生年龄小，贪玩、好动、注意力不集中。而新课程标准要求识字量大，任务重，提高识字效率，加强记忆显得尤为重要。《全日制义务教育小学语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教学方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在识字教学中，我运用多媒体进行教学，把抽象的汉字制成图、文、声、像巧妙组合的课件，配以动漫，创设儿童喜闻乐见、丰富多彩的教学情境，活化课堂教学；丰富学生识字的形式，运用“猜字谜”诱发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的活动中学习识字，加深记忆，有效地提高了识字效率。
1 运用多媒体技术使画面可变，培养学生的识字兴趣
小学低年级语文教学的重点是识字教学。在整个识字教学过程中，字形教学是一个重要环节。传统的识字教学中，字形的教学单靠几张卡片，一支粉笔和教师带领下单调、机械、抽象地反复识记，让学生感到枯燥乏味，难以充分调动学生参与学习的积极性。运用现代多媒体教学手段，在识字教学过程中，配以悦耳的声音、色彩美丽鲜艳的图片、生动活泼优美的动画和可变可动的图案，可以有效地激发学生参与识字的兴趣，诱发他们的好奇心，达成快乐学习，高效记忆的目标。
例如，教学象形字，教师把这些象形字制成课件，逐一展示到屏幕上，让学生观察、比较、记忆，在师生和谐愉快的对话中达成目标。
师：同学们，老师给大家带来一些图片，大家想不想看一看？
生：想。
师：这是什么？
生：太阳。
师：太阳还有一个名字叫什么？
生：日。
师：同学们，太阳与我们有着密切的关系。古人为了记录太阳，把太阳用这样一个符号来代替，随着时间的不断变化，为了便于书写，人们就把曲线写成直的笔画了。同学们，现在的汉字有很多是由象形字演变而来的，如月、水、火……
认识字形的目的无非是让学生学会正确、规范地书写和运用汉字。书写过程中的难点是规范笔画和汉字笔画的记忆。传统的教学是靠教师在黑板上一笔一画的范写传授给学生的。限于空间和时间，教师书写水平的高低，这种传授过程效率低，规范性和美观性受到局限。而多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态规范书写，在书写时读出该笔画的名称，点击该笔画使其闪烁，书写完毕后，读出汉字的读音。
这样，运用多媒体使枯燥无味的字形教学变成书写教学生动化、趣味化的活动。它不仅激发了学生的学习兴趣，稳定了学生的注意力，而且对字形的结构心领神会，高效、轻松、快乐地记忆。
2 运用多媒体技术进行游戏识字，加深学生记忆
俗话说：“兴趣是最好的教师。”针对低年级学生注意力不稳定，学得快，忘得快这一特点。运用多媒体让学生在游戏中学习识字，寓教于乐，激发学生参与识字的积极性。例如，猜字谜我根据一些汉字的特点编成谜语制成课件，让学生猜出谜底。如“十八子嬉戏”（李）：“一点一横，八字支撑”（六）等；编儿歌；如“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”（磨）等。在猜谜语的过程中巩固了汉语拼音，记忆了字形。这种识记发自学生内心，是一种渴望的识记，印象深刻。
3 运用多媒体技术进行有效整合，提高识字效率
中国汉字不仅是文化传承的载体，也是一种精美的艺术品。它不仅拥有自身的应用价值，而且拥有极具欣赏的艺术价值。然而要把这些方块字学会并正确的运用，对低年级学生来说，无疑有着极大的难度。因此，在教学过程中，抓住汉字构形规律，化解记忆难度这一突破点是关键。多媒体手段，可以活化课堂教学情境，变抽象为直观形象，化难为易，激发学生的思维，加深学生对汉字的记忆理解，收到事半功倍的效果。
识字教学要求学生读准字音，认清字形，理解字义。灵活地运用多媒体，将这些字音、字形、字义巧妙地组合在一起，使汉字构成一幅幅有意、有情、有趣的生动画面。让枯燥的识字变成有趣的课堂活动。学生学得活，记得牢，有效地提高学生识字的效率和识字质量。例如，教学“雨”字时，在屏幕上出示“一片云正在下雨的图片”.让学生看到“云”变成了“一”，与下面的雨滴合起来就是“雨”字。这样学生便牢固地记住了“雨”的字形。很多类似的字都可以这样教授。通过观察，学生很快地记住了字形，自然地了解了字义，并且从中悟出了中国汉字的一些构字方法，高效地记忆汉字的音形义。
总之，多媒体技术在小学语文识字教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性；有利于突破识字教学的重点和难点，丰富学生识字的学习形式，让学生在愉快的活动中观察发现，高效记忆，拓展思维；有利于加深学生对汉字的记忆，增加学生的识字量；有利于把认识事物与认识汉字结合起来，增加识字乐趣；有利于把汉字的音形义结合起来，把图、文、声、像巧妙地融合到教学活动中，使课堂教学变得轻松、愉悦，提高识字效率，优化课堂教学。
（平度市明村镇前楼小学，山东 平度 266700）
参考文献：
[1]陈树民.汉字特殊功能与教学创新[M].北京：北京师范大学出版社，2010，（2）：5.
[2]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决方略[J].中国教育技术装备，2011，（07）.
[3]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010，（9）.