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摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学;趣味化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-084
引言
小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学学习氛围。例如：在教学人教版二年级数学“100以内的加法”时，我给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，我提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”我又問：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。
二、加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
三、唤醒学生自主学习意识，享受数学学习乐趣
小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心强烈，所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的事。在传统教学模式禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，学习中游戏，高效获取数学知识，内化知识结构。诸如，在讲解关于“数的加减法”内容时，可能由于学生之前学习过此类内容，较为抵触和不耐烦。对此，教师可以先列举一个数字“6”，然后在教室中寻找关于6以内的加减法，通过算式说明，或是要求学生之间比赛，看看谁算得多、算得准。有的学生说“教室中有很多窗户，左边有三扇，右边有三扇，一共是6扇窗户，列出算式3+3=6。”对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
四、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
结束语
综上所述，小学低年级数学游戏教学设计优化，需要教师结合数学教学内容，优化设计数学游戏活动，解放学生天性，寓教于乐，培养学生的学习热情，养成良好的学习能力和学习素养。
参考文献
[1]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[2]管红玉.探索如何开展小学低年级数学趣味性课堂活动[J].新课程（上），2019（08）：73.
[3]何万有.浅谈小学低年级数学教学期间运用的趣味教学法[J].考试周刊，2019（61）：84.
富源县大河镇白马小学
关键词：小学低年级;数学;趣味化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-084
引言
小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学学习氛围。例如：在教学人教版二年级数学“100以内的加法”时，我给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，我提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”我又問：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。
二、加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
三、唤醒学生自主学习意识，享受数学学习乐趣
小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心强烈，所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的事。在传统教学模式禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，学习中游戏，高效获取数学知识，内化知识结构。诸如，在讲解关于“数的加减法”内容时，可能由于学生之前学习过此类内容，较为抵触和不耐烦。对此，教师可以先列举一个数字“6”，然后在教室中寻找关于6以内的加减法，通过算式说明，或是要求学生之间比赛，看看谁算得多、算得准。有的学生说“教室中有很多窗户，左边有三扇，右边有三扇，一共是6扇窗户，列出算式3+3=6。”对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
四、保持轻松氛围，游戏化教学
小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
结束语
综上所述，小学低年级数学游戏教学设计优化，需要教师结合数学教学内容，优化设计数学游戏活动，解放学生天性，寓教于乐，培养学生的学习热情，养成良好的学习能力和学习素养。
参考文献
[1]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[2]管红玉.探索如何开展小学低年级数学趣味性课堂活动[J].新课程（上），2019（08）：73.
[3]何万有.浅谈小学低年级数学教学期间运用的趣味教学法[J].考试周刊，2019（61）：84.
富源县大河镇白马小学