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听力是英语学习的基本内容，任何一个人想要学好英语，听力的学习必不可少，因此，提高学生英语听力能力有助于提高他们整体的英语水平。而作为教师，首先就需要让学生明白英语听力的重要性，只有学生从思想上认识到其重要性，才能将英语听力学得更好。本文就高中英语听力学习中出现的各种问题进行分析，并提出相应策略。
1. 高中英语听力教学中出现的问题
1.1英语听力内容单一，无法激起学生兴趣
自我国开设英语课程以来，高中英语的听力教材就选取与语法教材一致的材料，甚至有些教师连听力教材都不使用反而去用英语试卷中的听力内容训练学生的听力水平。很少会有教师主动去了解学生的真实爱好，根据每个章节的重点知识有针对性地来选取听力材料。以至于在传统的听力教学中，学生了解到的听力选题都十分单一，极大程度上限制了学生对英语的兴趣。
由于我國应试教育的影响较深，大部分高中开展听力教学的目的只是为了赢得高考，取得好的成绩，并没有把英语听力作为学生今后沟通交流的工具。所以教师在教学中就延续以往的传统，在课堂上一遍又一遍地播放录音，让学生机械式的听录音、选选项、对答案。这样的教学方式连教师都会觉得无趣更何况是学生呢？并且对于农村或者偏远地区的学校来说，不仅没有好的学习资源，更缺少严格的教学理念，教师在教学当中也无法给予学生正确的指导。长此以往，十分不利于学生的英语发展。
1.2英语基础薄弱
在高中英语学习中，听、说、读、写是学生必须要掌握的四大基础，但是在实际教学中，由于每一个内容都有很多需要掌握的知识点，教师往往会将这四大内容拆分出来讲，这样一来就相当于切断了听说读写的联系，如此一来，就使得学生英语成绩无法提升。久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
2. 解决高中英语听力教学问题的策略
2.1教师要明确自身教学目标
由于新课标中，教育部门没有明确地表现出高中英语听力的具体教学目标，因此，高中英语教师就需要根据自身教学经验，结合教学中的优秀案例，灵活制定自己的教学计划。例如，教师可以在听力练习中结合“输入-输出”模式，或利用网上丰富的资源让学生听到不一样的听力材料，提升学生的好奇心。那么，教师该如何明确学习目标呢？比如说，可以将目标定为学生掌握多少个单词或者掌握多少语法。在学习《泰坦尼克号》时，就应当借助文章中的对话，利用多媒体向学生展示出来，这样既可以用经典电影来吸引学生的兴趣，还能够通过丰富的对话来提高自身的听力，对于学生的口语表达也有很大提升。
另外，兴趣也是一个很重要的内容，大部分学生不喜欢英语就是因为对它没有兴趣，进而产生厌烦、抵触的心理。但英语是学习生涯中必学的科目，长此以往下去，会十分影响学生的长远发展。因此，教师就需要应用各种教学手段来提高学生的学习兴趣。
2.2构建完整的知识体系，培养学生良好的听力习惯
若要提升学生的英语听力能力，首先就需要拥有扎实的基本功。首先，教师需要注意学生的单词发音，充分利用周围一切可利用的机会来锻炼学生的听力能力以及口语能力，在练习当中指导学生的发音。只有读音正确了，学生才能真正了解一个单词，在听力过程中才会听的更加准确。其次，词汇量在语言学习当中是一个很重要的内容，但是记单词一直是学生的难题，所以，教师就需要不断探索，寻找一个适合的方法，有创意的记忆单词，进而提升学生的词汇量。与此同时，在掌握单词的基础上还要了解语法知识，语法知识可以算作英语学习中的重难点，由于中西方文化的差异，英语的语法对于高中生而言比较困难。因此，教师在这方面要多加重视，帮助学生掌握基本的语法知识。在每一次的听力训练中，学生要将听力中出现的高频词汇进行总结，并且逐渐寻找听力的技巧，养成一个良好的听力习惯。
2.3加强听说读写四大基础内容的练习
听、说、读、写是一个紧紧环扣的内容，在一定程度上可以说，这四者紧密相连、不可分割，所以，加强听、说、读、写的紧密联系，可以有效提升各个环节的成绩。一个优秀的听力材料，必定有很优秀的语法内容，因此它是一篇很好的读物;而好的读物就很值得学生进行记忆和书写，因此，这四项内容同时进行可以很大程度上提高学生的英语能力。
3. 总结
高中生英语听力能力的训练是一个漫长的过程，需要教师与学生共同配合。在英语听力训练中，教师要使用多样化的教学手段给予学生不一样的听力感受，让学生在听力的过程中得到提升，进而促使学生全方面发展。
参考文献
[1] 李宝荣. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 科教文汇， 2009.
[2] 吴邦文. 新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 英语广场， 2013（02）.
[3] 崔海英. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（49）.
（作者单位：山东省沂源县第一中学）
1. 高中英语听力教学中出现的问题
1.1英语听力内容单一，无法激起学生兴趣
自我国开设英语课程以来，高中英语的听力教材就选取与语法教材一致的材料，甚至有些教师连听力教材都不使用反而去用英语试卷中的听力内容训练学生的听力水平。很少会有教师主动去了解学生的真实爱好，根据每个章节的重点知识有针对性地来选取听力材料。以至于在传统的听力教学中，学生了解到的听力选题都十分单一，极大程度上限制了学生对英语的兴趣。
由于我國应试教育的影响较深，大部分高中开展听力教学的目的只是为了赢得高考，取得好的成绩，并没有把英语听力作为学生今后沟通交流的工具。所以教师在教学中就延续以往的传统，在课堂上一遍又一遍地播放录音，让学生机械式的听录音、选选项、对答案。这样的教学方式连教师都会觉得无趣更何况是学生呢？并且对于农村或者偏远地区的学校来说，不仅没有好的学习资源，更缺少严格的教学理念，教师在教学当中也无法给予学生正确的指导。长此以往，十分不利于学生的英语发展。
1.2英语基础薄弱
在高中英语学习中，听、说、读、写是学生必须要掌握的四大基础，但是在实际教学中，由于每一个内容都有很多需要掌握的知识点，教师往往会将这四大内容拆分出来讲，这样一来就相当于切断了听说读写的联系，如此一来，就使得学生英语成绩无法提升。久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
2. 解决高中英语听力教学问题的策略
2.1教师要明确自身教学目标
由于新课标中，教育部门没有明确地表现出高中英语听力的具体教学目标，因此，高中英语教师就需要根据自身教学经验，结合教学中的优秀案例，灵活制定自己的教学计划。例如，教师可以在听力练习中结合“输入-输出”模式，或利用网上丰富的资源让学生听到不一样的听力材料，提升学生的好奇心。那么，教师该如何明确学习目标呢？比如说，可以将目标定为学生掌握多少个单词或者掌握多少语法。在学习《泰坦尼克号》时，就应当借助文章中的对话，利用多媒体向学生展示出来，这样既可以用经典电影来吸引学生的兴趣，还能够通过丰富的对话来提高自身的听力，对于学生的口语表达也有很大提升。
另外，兴趣也是一个很重要的内容，大部分学生不喜欢英语就是因为对它没有兴趣，进而产生厌烦、抵触的心理。但英语是学习生涯中必学的科目，长此以往下去，会十分影响学生的长远发展。因此，教师就需要应用各种教学手段来提高学生的学习兴趣。
2.2构建完整的知识体系，培养学生良好的听力习惯
若要提升学生的英语听力能力，首先就需要拥有扎实的基本功。首先，教师需要注意学生的单词发音，充分利用周围一切可利用的机会来锻炼学生的听力能力以及口语能力，在练习当中指导学生的发音。只有读音正确了，学生才能真正了解一个单词，在听力过程中才会听的更加准确。其次，词汇量在语言学习当中是一个很重要的内容，但是记单词一直是学生的难题，所以，教师就需要不断探索，寻找一个适合的方法，有创意的记忆单词，进而提升学生的词汇量。与此同时，在掌握单词的基础上还要了解语法知识，语法知识可以算作英语学习中的重难点，由于中西方文化的差异，英语的语法对于高中生而言比较困难。因此，教师在这方面要多加重视，帮助学生掌握基本的语法知识。在每一次的听力训练中，学生要将听力中出现的高频词汇进行总结，并且逐渐寻找听力的技巧，养成一个良好的听力习惯。
2.3加强听说读写四大基础内容的练习
听、说、读、写是一个紧紧环扣的内容，在一定程度上可以说，这四者紧密相连、不可分割，所以，加强听、说、读、写的紧密联系，可以有效提升各个环节的成绩。一个优秀的听力材料，必定有很优秀的语法内容，因此它是一篇很好的读物;而好的读物就很值得学生进行记忆和书写，因此，这四项内容同时进行可以很大程度上提高学生的英语能力。
3. 总结
高中生英语听力能力的训练是一个漫长的过程，需要教师与学生共同配合。在英语听力训练中，教师要使用多样化的教学手段给予学生不一样的听力感受，让学生在听力的过程中得到提升，进而促使学生全方面发展。
参考文献
[1] 李宝荣. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 科教文汇， 2009.
[2] 吴邦文. 新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 英语广场， 2013（02）.
[3] 崔海英. 高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（49）.
（作者单位：山东省沂源县第一中学）