小学语文教材中的课文主要分为讲读课文和略读课文，讲读课文选材经典，集中体现了本单元的学习目标及重点，因此众多老师都视其为重点，花了大量的时间与精力进行精雕细琢，而略读课文却通俗易懂，不被人“看好”，多被人“一笔带过”，成了“被遗忘的角落”。略读课文固然浅显，可它却是检查、培养学生语文能力不可缺少的辅助材料，因此对它的教学不容忽视。
　　一、提高朗读能力 激发学习兴趣
　　“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学切入口，激发他们的求知欲。而“朗读”是小学阶段要培养的四大能力之一，也是重点之一。绘声绘色地朗读不仅能发展学生的思维，使学生在读中领悟文意，更能大大激发学生的学习兴趣。略读课文多为孩子们喜爱的、生动的儿童文学作品。分角色朗读正是他们最欢迎的阅读形式，例如：教学《院子里的悄悄话》一文时，通过老槐树和小槐树的有趣对话，使大家了解年轮的有关知识，我在课堂上让学生分别扮演老槐树和小槐树，模仿他们的语气进行朗读，并且在小组间进行比赛，看看哪一组读得好，课堂气氛顿时热烈起来，教室里响起掌声与笑声，通过几轮的竞赛，学生在轻松的环境中了解了故事情节，理解了文章主旨，掌握了科学知识，不但大大激发了孩子们的学习兴趣，提高了教学效率，使他们在轻松愉快中掌握了知识，同时提高了学生的朗读水平，以简单的形式发挥了重大的作用。
　　二、抓住关键词句 进行写作指导
　　通常许多老师都能把作文指导贯穿在讲读课文中，而在处理略读课文时往往只注重理解文意，其实，略读课文中也不乏好词好句值得学习借鉴。例如：《纸奶奶的生日》一文中，通过各种类型的纸向纸奶奶祝寿告诉我们纸的发展、品种、作用，文章通俗易懂，可它的“精华”就在于作者对各种纸进行自我介绍时生动的动作、神态描写，同样是“说”就有：“恭恭敬敬地对纸奶奶说”、“挤到纸奶奶跟前，开口就说”、“抢着自我介绍”、“特地挤到前边，大声喊”、“慢条斯理地对纸奶奶说”。因此，我首先让学生找出这些词句来，然后与他们各自的身份、特点、作用对应，从而体会作者用词的准确、生动、丰富，再“趁热打铁”引导、教育学生在写作中注意遣词造句，学会抓住细节进行描写，这样学生体会更深刻、具体，且容易接受。
　　三、扬起想象风帆 培养创新能力
　　想象是孩子的天性，是创造力的源泉。在《我和太阳比赛早起》教学中，学生通过各种形式的朗读已经知道这是一篇描写日出前后及日出时美丽景色的文章，为此，我设计了这样一个问题：“谁能把你想到的画面画下来？”，他们立刻活跃起来，展开想象的翅膀，挥动绚丽的彩笔，勾勒出一幅幅美丽的图画。再如在学习完《神笔马良》一文后，我设计了这样一个问题：“假如你有一支这样的神笔，你会用它画什么？”。孩子们想象的火花一下就被点燃了，答案五花八门：“我会用它画一座友谊之桥，架在大陆与宝岛之间，让两岸人民友好往来。”“我 会用它画一副眼镜，盲人戴上它可以重见光明。”孩子的心地是多么善良、纯洁，只要我们抓住“时机”有效引导、开发，会收到意想不到的效果。
　　四、感受人性美 陶冶情操
　　“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“文道统一”“文以载道”。“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有重要的基础性，而且有很强的思想性”。而小学语文课文中的许多略读课文具有很强的人文性，是很好的思想教育素材。如《金色的鱼钩》这课，“他收敛了笑容，眉毛拧成疙瘩”， 那是因为老班长看到两个小战士端着搪瓷碗不吃鱼汤； “他脸上的皱纹舒展开了，嘴也露出一丝的笑意”， 那是因为老班长看见小梁他们吃完鱼汤；他坚持去钓鱼、挖野菜，那是因为老班长关心他的小战士，为了让战士吃鱼汤，哪怕自己“瘦得皮包骨头，眼睛深深陷了下去。”在这种情况之下，他还是舍不得喝鱼汤。老班长的一言一行，一颦一笑都围绕着他的战士。在教学时，可引导学生仔细推敲对比老班长见小战士不吃鱼汤时及见小梁把鱼汤喝下去时的神态变化，还有老班长的消瘦外貌，在阅读中在思考中体味革命前辈在艰辛的革命战争年代，为了夺取革命的胜利，为了子孙的生存和幸福，舍己为人，勇于献身的精神，使学生深受教育，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，是用革命先辈们的鲜血换来的，必须好好珍惜这幸福的生活。
　　责任编辑 邱 丽