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在课堂教学过程中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，要创设出一种以形象为主体的、具有很强感情色彩的场景和氛围，以引起学生一定的情感体验，把学生的认识过程置于特定环境中，促使学生积极主动地理解教学内容，深入体会思想感情，从而形成了教学小高潮。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用，它是通过教师创设的悦目、悦耳、悦心的情景，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学生学习兴趣，促进其思维和认识的发展。
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”苏霍姆林斯基也指出：“学习愿望的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”这表明教学情境是建立在儿童心理特点基础上的。他还指出：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，在教学中，教师要想办法使学生在一种高涨的、激动的情绪推动下来思考、感受和体验。所以说，创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。
但在实际课堂教学中，还常常看到很多情况下教师台上“津津有味”地讲，告诉学生“这个概念”是什么，“那个概念”怎么理解……显然，教师讲得卖力、全面、透彻，可从学生反馈来看，学生的接受与老师的传输并不成正比。究其原因是：教师缺乏有效的情境创设。
那教师应该这样创设动人的情境呢？
要创设动人的情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创色出符合教育规律和儿童认识规律的情境来，以利于叩击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。
创设动人的教学情境，可采用以下几种方法。
1.生动讲述法
讲述是课堂教学的最基本的形式，因而生动讲述法也是创设教学情境的最好、最基本、最常见的艺术方法。为此要求老师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。
2.观察演示法
即通过观察、演示、进行小实验等方法来创设教学情境。比如，有位老师讲《繁星》一课，为帮助学生较好地理解作者创作出本文的心态、背景，天花板上做了一个投影，上课时把天花板当作天空，当投影仪的开关打开，天花板上群星灿烂，学生仰望“天空”，较好地体验到夜间星空的情趣及作者当时的心情，课堂效果极好。
3.组织讨论法
讨论是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯讲授不能替代的。课堂讲授中适当组织讨论，可以创造出一种师生共同参与的积极和谐气氛。通过讨论，使学生体会到贵在参与，可较好地提高学生的积极性和主动性。
4.联系实际法
课堂教学中适当联系实际，创设教学情境，可以加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。比如讲述一些比较抽象的问题时，教师就可以联系现实生活中的有关事例让学生讨论，使学生明确是非，增长学生热情，获得新知。
5.师情感染法
常言说，情感、情感，以情感情。这是人际关系中常用的方法，也是教师创设教学情境常用的方法。比如，一位教师在上写作课时，为学生朗读一篇优秀的例文，读到感人处，教师泪落不止，她的情绪感染了学生，学生也立刻进入角色，作文讲授效果非常突出。
创设动人的情境，除了灵活运用以上几种方法，还要注意：准确把握教材的感情基础和实质性内容，准备把握学生的心态变化，特别注意的是学生的“期待”心理与“满足期待心理”，还要设身处地地用真情实感去感染学生，要用儿童的眼光去看世界，这样才能满足孩子的心理需要。
小学语文《荷花》一课，课文第四、五节是全文的难点，写的是作者想象了荷花的动态美，字里行间充满了赏花爱花的无限情趣。一位教师在教学中通过创设令人心驰神往的情境，使学生入境入情，达到了神化的境地。
在教学中，通常都是播放有关录像资料片，对学生说：“面对一池荷花，我们产生了怎样的联想呢？”随着悦耳的水乡乐曲声，荧屏上出现了赏花人幻化为荷花的情景：威风吹拂，荷花摇曳随风起舞;轻风稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓点水，小鱼遨游……多么令人陶醉的荷塘美景！学生都看入迷了，爱花之情越来越浓。接着老师放音乐，在优美动听的轻音乐中，老师让学生微闭双眼，娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦？一阵微风吹来，我怎么啦？风过了，我又怎么啦？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎么快乐？小鱼游过，告诉我昨夜做了什么好梦？”学生在老师充满柔情点拨之下，张开想象的翅膀，生动地描述着：“我也成为荷花了，穿着洁白的衣裳，随风舞蹈;风过了，我在荷花从中休息，和蜻蜓谈话。蜻蜓闻到荷花的清香，看到了荷花的娇容，落在花瓣上不愿离开呢！”“小鱼昨夜梦见下雨了，荷叶微微抖动，为它遮挡雨滴……”
学生边诵边读边赏析，气氛十分活跃，不仅使学生得到美的享受，美的熏陶，而且还发展了学生听、读、说的技能，培养了学生的欣赏、想象、思维等诸方面的能力。
总之，通过创设动人的情境，再现课文所描绘的情景，能使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，把学生带入与教材内容相应的气氛中，使师生共同进行一种情景交融的教学活动，从而大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力都具有重要作用。
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”苏霍姆林斯基也指出：“学习愿望的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”这表明教学情境是建立在儿童心理特点基础上的。他还指出：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，在教学中，教师要想办法使学生在一种高涨的、激动的情绪推动下来思考、感受和体验。所以说，创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。
但在实际课堂教学中，还常常看到很多情况下教师台上“津津有味”地讲，告诉学生“这个概念”是什么，“那个概念”怎么理解……显然，教师讲得卖力、全面、透彻，可从学生反馈来看，学生的接受与老师的传输并不成正比。究其原因是：教师缺乏有效的情境创设。
那教师应该这样创设动人的情境呢？
要创设动人的情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创色出符合教育规律和儿童认识规律的情境来，以利于叩击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。
创设动人的教学情境，可采用以下几种方法。
1.生动讲述法
讲述是课堂教学的最基本的形式，因而生动讲述法也是创设教学情境的最好、最基本、最常见的艺术方法。为此要求老师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。
2.观察演示法
即通过观察、演示、进行小实验等方法来创设教学情境。比如，有位老师讲《繁星》一课，为帮助学生较好地理解作者创作出本文的心态、背景，天花板上做了一个投影，上课时把天花板当作天空，当投影仪的开关打开，天花板上群星灿烂，学生仰望“天空”，较好地体验到夜间星空的情趣及作者当时的心情，课堂效果极好。
3.组织讨论法
讨论是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯讲授不能替代的。课堂讲授中适当组织讨论，可以创造出一种师生共同参与的积极和谐气氛。通过讨论，使学生体会到贵在参与，可较好地提高学生的积极性和主动性。
4.联系实际法
课堂教学中适当联系实际，创设教学情境，可以加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。比如讲述一些比较抽象的问题时，教师就可以联系现实生活中的有关事例让学生讨论，使学生明确是非，增长学生热情，获得新知。
5.师情感染法
常言说，情感、情感，以情感情。这是人际关系中常用的方法，也是教师创设教学情境常用的方法。比如，一位教师在上写作课时，为学生朗读一篇优秀的例文，读到感人处，教师泪落不止，她的情绪感染了学生，学生也立刻进入角色，作文讲授效果非常突出。
创设动人的情境，除了灵活运用以上几种方法，还要注意：准确把握教材的感情基础和实质性内容，准备把握学生的心态变化，特别注意的是学生的“期待”心理与“满足期待心理”，还要设身处地地用真情实感去感染学生，要用儿童的眼光去看世界，这样才能满足孩子的心理需要。
小学语文《荷花》一课，课文第四、五节是全文的难点，写的是作者想象了荷花的动态美，字里行间充满了赏花爱花的无限情趣。一位教师在教学中通过创设令人心驰神往的情境，使学生入境入情，达到了神化的境地。
在教学中，通常都是播放有关录像资料片，对学生说：“面对一池荷花，我们产生了怎样的联想呢？”随着悦耳的水乡乐曲声，荧屏上出现了赏花人幻化为荷花的情景：威风吹拂，荷花摇曳随风起舞;轻风稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓点水，小鱼遨游……多么令人陶醉的荷塘美景！学生都看入迷了，爱花之情越来越浓。接着老师放音乐，在优美动听的轻音乐中，老师让学生微闭双眼，娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎么啦？一阵微风吹来，我怎么啦？风过了，我又怎么啦？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎么快乐？小鱼游过，告诉我昨夜做了什么好梦？”学生在老师充满柔情点拨之下，张开想象的翅膀，生动地描述着：“我也成为荷花了，穿着洁白的衣裳，随风舞蹈;风过了，我在荷花从中休息，和蜻蜓谈话。蜻蜓闻到荷花的清香，看到了荷花的娇容，落在花瓣上不愿离开呢！”“小鱼昨夜梦见下雨了，荷叶微微抖动，为它遮挡雨滴……”
学生边诵边读边赏析，气氛十分活跃，不仅使学生得到美的享受，美的熏陶，而且还发展了学生听、读、说的技能，培养了学生的欣赏、想象、思维等诸方面的能力。
总之，通过创设动人的情境，再现课文所描绘的情景，能使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，把学生带入与教材内容相应的气氛中，使师生共同进行一种情景交融的教学活动，从而大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动，对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力都具有重要作用。