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基础教学的改革，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材、新课程标准的出台，大大拓宽了原来体育课的学习领域，许多观点和设想直击现行体育教学的弊端，为我国教学改革和发展指明了方向。为适应新课程标准的要求，许多教师在课堂教学过程中都打破了原来“填鸭式”或“灌输式”的传统教学方法，采用了开放式教学。开放式教学要求在关注学生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐发展,培养学生终身体育的能力。本文就新课程理念下的体育开放式教学实践活动进行探讨，以便更好地贯彻落实新课程教育理念，实现真正意义上的体育开放式教学。
一、教学准备活动要营造一种开放氛围，使学生想学、乐学
教学实践证明，兴趣是最好的老师，它能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动地参与。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会产生主动参于学习的态度。因此在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境和前导语，即体育教学的准备活动。准备活动是一堂课的开始，准备活动开展得如何能直接影响到整堂课教学效率和学生参与学习的积极态度，所以教师要在准备活动中营造一种开放氛围，使学生想学、乐学。这是激发学生的求知欲望和学习动机，为学生学习情绪达到最佳境界做好铺垫。
二、体育课“开放式”教学实践过程的重要性
1.体育课开放式教学是师生互动的过程
传统教学实践是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生“吃不饱”或“吃不了”。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康而参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课由学生相对自由地选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据选取的项目以及学生的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。围绕这个目标可以采用多种形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既可以对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又可以对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应不断更新的教学与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
2.体育课开放式教学充分调动了学生学习的积极性
采用开放式的体育课教学实践就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。这有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。即教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变“教师要学生学”为“学生自己要学”。学生对从事自己的喜欢项目，总会有一种积极向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
3.体育课开放式教学有利于培养学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性
在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。又如，在篮球教学过程中，学生通过观看比赛实况或录像，激发他们的爱国主义思想。在练习篮球的过程中能够更加注重身体素质的训练，开动脑筋、积极思维，设法如何去破“夹击”、破人盯人紧逼防守，如何去组织进攻，运用合理的战术去赢得比赛，是以为中国篮球的明天献计献策，注入新的内涵，使他们更好地去理解、热爱篮球运动。
4.体育课开放式教学能培养学生终身体育意识
“开放式”体育课的结束部分应不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用。游戏；欢快的集体舞；互相按摩或自我按摩；调整呼吸；意念放松；听一段优雅的音乐，想象自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；合理的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式，都可以让学生采用。让学生寻找出最适合自己的一种或几种放松活动形式并在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
体育课开放式教学强调突出以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用。要根据不同的学生进行有针对性的教学，不仅使学生学到了知识，也使学生充分感受到成功的喜悦。另外，对特殊项目如田径中的投掷，游泳，体操中有难度的动作等，存在安全隐患要切实加强管理，考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准,[M],教育部基础教育课程教材发展中心,2001
[2]李建军著《新课程的学校体育评价》,2003.3
[3]季浏著 《体育与健康课程与教学论》,[M] ,浙江教育出版社,2003
[4]夏慧贤著 《当代中小学教学模式研究》
作者单位：江苏省江都市高徐中学
江苏省江都市高徐小学
一、教学准备活动要营造一种开放氛围，使学生想学、乐学
教学实践证明，兴趣是最好的老师，它能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动地参与。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会产生主动参于学习的态度。因此在学习新知识之前要精心创设与教学内容有关的情境和前导语，即体育教学的准备活动。准备活动是一堂课的开始，准备活动开展得如何能直接影响到整堂课教学效率和学生参与学习的积极态度，所以教师要在准备活动中营造一种开放氛围，使学生想学、乐学。这是激发学生的求知欲望和学习动机，为学生学习情绪达到最佳境界做好铺垫。
二、体育课“开放式”教学实践过程的重要性
1.体育课开放式教学是师生互动的过程
传统教学实践是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生“吃不饱”或“吃不了”。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康而参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课由学生相对自由地选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据选取的项目以及学生的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。围绕这个目标可以采用多种形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既可以对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又可以对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应不断更新的教学与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
2.体育课开放式教学充分调动了学生学习的积极性
采用开放式的体育课教学实践就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。这有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。即教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变“教师要学生学”为“学生自己要学”。学生对从事自己的喜欢项目，总会有一种积极向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
3.体育课开放式教学有利于培养学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性
在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一技战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。又如，在篮球教学过程中，学生通过观看比赛实况或录像，激发他们的爱国主义思想。在练习篮球的过程中能够更加注重身体素质的训练，开动脑筋、积极思维，设法如何去破“夹击”、破人盯人紧逼防守，如何去组织进攻，运用合理的战术去赢得比赛，是以为中国篮球的明天献计献策，注入新的内涵，使他们更好地去理解、热爱篮球运动。
4.体育课开放式教学能培养学生终身体育意识
“开放式”体育课的结束部分应不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用。游戏；欢快的集体舞；互相按摩或自我按摩；调整呼吸；意念放松；听一段优雅的音乐，想象自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；合理的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式，都可以让学生采用。让学生寻找出最适合自己的一种或几种放松活动形式并在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
体育课开放式教学强调突出以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用。要根据不同的学生进行有针对性的教学，不仅使学生学到了知识，也使学生充分感受到成功的喜悦。另外，对特殊项目如田径中的投掷，游泳，体操中有难度的动作等，存在安全隐患要切实加强管理，考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准,[M],教育部基础教育课程教材发展中心,2001
[2]李建军著《新课程的学校体育评价》,2003.3
[3]季浏著 《体育与健康课程与教学论》,[M] ,浙江教育出版社,2003
[4]夏慧贤著 《当代中小学教学模式研究》
作者单位：江苏省江都市高徐中学
江苏省江都市高徐小学