作文教学是语文教学的有机组成部分，是语文教学的重点和难点，是一项综合性的智力活动。任何一名语文教师都知道作文教学的重要，但要想上好作文教学课并非易事。我觉得语文教师在作文教学中应从这三方面入手：注重培养学生的写作兴趣；引导学生积累写作素材；训练学生的写作基本功。
　　一、注重培养学生的写作兴趣
　　做任何一件事，首先要有兴趣，这样才能积极主动地去做。关于学生写作也一样，要从培养他们的作文兴趣入手，变“要我写”为“我要写”，使作文课真正成为学生的一种乐趣活动。在作文教学中可以从以下几个方面着手：
　　1、批阅作文要尊重学生心理
　　在批阅作文时，有的语文老师的工作态度相当认真，勾勾圈圈，添删调改多处，但到后来，可能是一厢情愿，因为学生常常关注的只是写作结果。（如得“甲”还是“乙”或是“90分”还是“80分”；老师又发现我的什么优缺点……）因此，我认为批阅作文要尊重学生的心理。在作文批阅中应多就少改；多称赞少责备；多鼓励少打击，给予学生足够的自信心，进而激发其写作动机。
　　2、应让学生感到写作是快乐的
　　一个人一旦在某方面取得佳绩时，就会有一种满足和快乐感，这对形成、巩固和发展兴趣有着重要的作用。如，教师将优秀生的整篇作文，中后生的精彩句段等在班里宣读；将好的作品公布在“榜样栏”里；将极其优秀的文章推荐到一些教育网上等，这些做法都会使学生享受到作文成功的愉悦，进而激发其更强的写作兴趣。
　　3、要让写作成为学生的自觉需要
　　做每一件事情都源于人类自身的需要，写作也不例外，只有当学生认识到写作需要的重要性，作文才能兴趣盎然。兴趣导致行动，行动实现目标；实现目标是为了满足需要，满足了需要，才能使目标、行动、兴趣构成作文训练中的良性循环，成为学生实现作文目标的内驱力。语文教师在作文教学中要正面积极地宣传、列举写作的作用和事例，让学生自觉地认识到作文也是人类自身的不可或缺的一种需要。
　　二、引导学生积累写作素材
　　写什么，怎么写，不少学生一写作文就觉得无处下手——无事可叙，无情可抒。究其根本——“巧妇难为无米之炊”，即头脑中生活知识积累的少，缺乏写作应有的素材，因此，在作文教学中，教师应该帮助学生挖掘写作源泉，搜集积累写作素材。
　　1、引导学生观察生活
　　“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。叶圣陶老先生的这番话清晰地告诉我们写作素材来源于我们的生活。作文教学必须与生活实践结合起来，引导学生做生活的细心人。指引和帮助他们从生活小事中发现新、奇、美的写作素材，不断丰富自己的内心世界，进而深化对生活的理解。当他们头脑中有了相当丰富的生活积累，自然而然地会激发写作灵感，进而产生写作欲望，这时学生的作文才真正是有感而发，真实感人。
　　2、阅读积累丰富思维
　　每个人的生活阅历是有限的，不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、实践、感受。古人说的好：读书破万卷，下笔如有神。所以阅读活动亦是学生们积累写作素材的有效行为。在阅读时，教师要引导学生做好读书笔记，摘抄自己感兴趣词句或精彩片段，这样，通过阅读就能积累词汇、语汇，丰富思想，丰富内容。阅读与写作是相辅相成的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。只有阅读能力强的人，只有读得多，背得多，写作时，才能旁征博引，文如泉涌。
　　三、训练学生写作基本功
　　俗话说：滴水穿石，木锯绳断。学生写作水平和能力的提升，不是一夕而就的，需要一步一个脚印，循序渐进才行。那么到底怎样才能有效提高学生写作水平呢？本人认为可以分两步走：
　　1、仿照— — 综合— —实战
　　写作基本功训练可从这三方面进行。首先是仿照，意思就是教师可向学生出示一篇事先准备好的范文，这主要是让学生了解好的文章是怎样命题，安排内容和运用好词佳句的。再次是训练综合能力，这种训练是想让学生在大量的充足的写作素材面前，如何对丰富的材料进行选择取舍，并进行筛选分析、综合整理，然后整合成文章的。教师不仅要在课堂上加以强化训练，在平时也可有意识地多做这方面的训练，出各种各样的作文题，让学生反复练习，需要注意的一点是要给予即时的点评和肯定。当学生的训练达到一定程度的时候，便可进行更高水平的训练——实战。这时候，教师只需出题，让学生自己去审题、选材，进行个人独立的“创作”。
　　2、思维训练要加强
　　写作与思维紧密相关，要提高写作能力，必须要加强学生的思维训练。面对转瞬即变的事物，千姿百态的景物，要训练学生马上抓住其特征，领会其要点，并用适当的言词表达出来。还有，在课堂的阅读教学中，要强化学生思维的敏锐度，要学会提问，精确审题，积极发言，对别人讲话快速作出反应等。教师应该有意识地在这方面指引学生多做训练。
　　如何切实的提高学生的写作能力，这是个仁者见仁，智者见智的问题。以上这些观点是我多年教学经验的总结，也是我个人的浅知拙见，有何不当之处，期待各位批评指正。