论文部分内容阅读
摘 要：目前大部分高校讲授专业课的教师只注重专业知识的传递、指导和解惑，未能在课程教学环节中融入思政元素，多角度、全方位地把思想政治工作贯穿整个教育教学过程中。结合全国高校思想政治工作会议精神，主要阐述对课程思政的理解，以软件工程导论课程为例，提出了如何在专业课中开展课程思政建设的方法和措施，为思政元素融入专业课堂，全过程、全方位教书育人提供参考。
关键词：思政教育;课程思政;软件工程导论
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）19-0168-04
Abstract： At present， most of the teachers who teach professional courses in colleges and universities only pay attention to the transmission， guidance and solution of professional knowledge. They fail to integrate ideological and political elements into the teaching process of the whole education from multiple angles and all-round. Combined with the spirit of the national ideological and political work conference， this paper mainly expounds the understanding of the ideological and political course. Taking the course "Introduction to Software Engineering" as an example， it puts forward the methods and measures of how to carry out the ideological and political construction in professional courses， so as to provide reference for the integration of Ideological and political elements into the professional classroom and the whole process and all-round teaching and education.
Keywords： ideological and political education; curriculum ideological and political; Introduction to Software Engineering
2016年12月在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。习近平总书记的讲话为我们目前高等教育的教学改革指明了方向，阐述了每一个教育工作者应当明白“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。培养社会主义合格的接班人是全国广大教师的根本目标，因此，每一门基础课、专业课都应当开展好“课程思政”的建设，充分挖掘思政元素，把思想政治工作自然融入到专业课教学过程中，同向同行，形成协同效应。“课程思政”不能片面地理解为要把专业课当思政课来上，而且应当在专业课的教学中，深度挖掘思政元素，提炼价值元素和文化元素，让其有机地结合到课堂教学中，从而达到润物细无声的效果，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。专业课教师的思想政治教育意识、素养、能力对于课程思政教学而言存在一定差距[2]。专业课教师在课程思政教学中做到胜任、善任、乐教、善教是推进课程思政教学的重点[3]。各教师应当努力承担起育人的责任，積极转变教学观念和思维、改进教学思路和技巧，利用好课堂教学的主渠道、主阵地，充分发挥全程、全方位育人的作用。为做好课程思政建设，本文以软件工程导论课程为例，深度挖掘课程的思政元素，重新制定教学大纲，编写教学内容和教学设计，在综合成绩评定上增加学生思想政治元素的分值。
一、目前课程思政存在的疑惑和困难
（一）对课程思政的理解存在偏差
课程思政的核心是依托专业课程教学活动，挖掘与梳理专业课程中的思政元素，在讲授专业知识和培养专业技能的过程中，将思想政治教育以春风化雨、润物无声的方式融入，让大学生在掌握专业知识与技能的同时，树立正确的三观，提升综合素养[4]。在专业课的授课过程中实现专业知识传授和价值引领的有效融合，发挥隐形课程思政教育功效[5]，借助专业课教学载体有效宣扬、践行社会主义核心价值观，在专业知识的学习和专业技能提升的过程中始终融入理想信念层面的精神指引，真正将学生培养成德才兼备的创新型人才[6]。
目前普遍专业课的教师都存在这样的理念，认为给学生传授思政内容或者思想政治工作那是思政老师或者辅导员的事情，与我们专业课老师无关，我们本身只要做好专业课知识的传播和讲授就可以了，认为没必要在正常的专业课教学中突兀地加入思政元素，这样会影响专业课的教学质量和教学效果，甚至让学生觉得专业课的老师对课堂教学不负责。
一提到课程思政，大部分老师首先的想法就是在专业课的教学中增加思政内容的讲课，普遍认为专业课的学时本身就不够，还需要在上课中增加思政元素，觉得在专业课教学过程中加入思政内容没有意义，会破坏正常的专业课教学设计和课时分配。也有一部分老师对“课程思政”大部分理解为在专业课的教学中讲授思政课的内容，觉得自己不是思政课的老师，对自己上课的要求是让学生掌握专业课的知识，而不是思政课的知识。思政内容的知识应该由思政课的老师在教学过程中进行传授，如果自己上专业课的时候把思政课的内容讲了，没法完成正常的专业课内容教学。 （二）不知如何挖掘专业课中的思政元素
大部分专业课的教师普遍存在的疑问是，我不是专业的思政课老师，不知道如何挖掘专业课中的思政元素融入课堂，甚至觉得自己不能讲授好思政的内容。存在上述问题的主要原因是对课程中“思政”元素的理解不到位，总是片面理解“思政”内容就是马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础和中国近现代史纲要等思政课程的内容。其实课程思政建设里面的思政元素应该是个广泛的概念，只要是对学生培养树立正确的人生观、世界观和价值观的元素就属于思政元素。每位老师只要结合自身课程的教学内容，参照本专业的人才培养目标、毕业要求，就能挖掘出本课程的思政元素，从而有机地引入课堂教学过程当中，对学生进行潜移默化的思想引导。
任何一门课程，都蕴藏着丰富的德育元素，如何科学有效地挖掘这些元素是推行课程思政教学的一个重要问题[7]。比如在软件工程导论课程可行性研究分析的章节中，思政元素可以有：软件的相关法律、知识产权、盗版软件、美国对华为5G技术的封锁、是否对自然环境产生破坏等社会问题，从而能够在课堂上让学生了解目前现行法律、法规对本专业软件开发和设计的影响，具备正确的工程意识、保护环境的意识、尊重知识产权意识和职业道德规范，培养学生具有企业发展和社会进步的使命感和责任感。
（三）专业课学时少，没时间开展课程思政
新工科建设明确提出了加快建设发展新兴工科，持续深化工程教育改革，培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才的目标[8]。根据学院最新制定软件工程专业人才培养方案的思路，提高实践学时、压缩专业课的理论学时，因此，许多任课教师抱怨最多的问题就是理论课学时严重不足，许多以前上课时深入讲解的内容目前课堂教学中都已不再讲授，都是学生自己在课后自学。就目前我们学生整体学习能力偏弱的现象，大部分同学没能很好地完成课后自学，导致許多同学对知识点掌握不深，理解不透。所以，更多的老师不愿意把有限的理论学时融入部分思政元素，觉得应该抓紧有限的课堂时间来完成教学内容，总觉得思政元素融入专业课的理论教学没有必要，甚至是浪费时间。造成任课教师有这样一种心态最主要的原因是依然使用中学阶段填鸭式的教学模式，总是认为应该在课堂上更多的讲授专业知识，让学生掌握更多的知识点和难点。如果要把思政元素融入课堂教学，势必要改变以前传统模式的教学方式和教学设计，合理分配好每个环节的时间，这样才能在课堂教学中按时完成专业知识的讲授，同时也能很好地完成思政元素的切入，从而保证了我们培养出来的学生，不再是只懂专业知识，缺乏职业素养和道德情操的企业员工。通过合理的教学设计和安排，不再让教师觉得因为思政元素内容的增加而影响原来专业知识的授课时间，从而达到更好地全方位培养学生思想政治的要求，进而解决专业课教学无思政培养的孤岛问题。
二、开展课程思政的建议和方法
（一）正确认识课程思政与专业课的关系
教学改革的本质就是改革课堂教学，让我们的学生能在愉快的课堂氛围中学习和掌握到专业知识。因此，要各专业各课程开展课程思政的建设，首先需要让我们的授课教师正确理解课程思政与专业课的关系，提高我们教师队伍的认识，只有教师从认识上得到了提高，老师才有可能积极主动地在去开展课程教学的过程中融入思政元素。可以通过如下几个途径提高教师对课程思政的认识：
1. 教师的理论和业务水平必须与时俱进，继续教育培训是任课教师巩固、发展和提升自身教学水平非常重要的方式，各学院或者系部都应当有组织有计划地让每一位教师参加校内或校外组织的有关“课程思政”专题等的培训，从更高层面帮助专业课教师深刻领悟到“课程思政”对学生知识的获得、能力的培养，以及价值观的形成有着至关重要的作用[9]。
2. 每学期各教研室应当定期召开相关课程思政建设的研讨交流会，讨论目前开展课程思政教学过程中遇到的问题和困难，各位任课老师都应当积极主动地发表自己的想法和见解。同时，在研讨会上每一位专业课的授课教师也应当无私地分享自己如何开展课程思政的建设，通过PPT模拟课堂教学，展示其教学内容如何与思政元素进行有机结合，如何丰富和活跃课堂气氛，其他任课教师可以从中借鉴成功的课程思政教学设计。
3. 诚恳地邀请本院优秀思政课的老师来进行研讨，如何开展课程思政的教学设计、如何挖掘课程的思政元素和如何对学生的德育素养进行考核评价。因为思政课的老师对思政教学有着多年的教学经验和体会，各专业的任课教师应当多向思政课的老师学习与沟通，从而提高自身的思政素养。
（二）重新制定和修改课程教学大纲
在制定教学大纲过程中，内容上也要体现培养学生的社会责任感。以软件工程导论课程为例进行课程思政建设，我们重新制定了教学大纲，把思政元素融入到每一章的教学设计当中。表1是新修订的教学大纲章节内容。
（三）重新编写课程教案
要对课程进行课程思政改革，对教案的重新再修订工作十分必要，需要对课堂教学中的每一分钟分配好、利用好和规划好。因为软件工程导论课程的理论学时减少了，同时还需要在课堂有限的时间内增加思政元素，而我们的教学内容并没有减少。为了解决这一个矛盾冲突，我们必须充分利用好网络教学平台，可以把部分基础的内容、简单的内容和学生通过自学能够看懂的内容搬到互联网上进行，从而解决我们课时量不够的问题。例如中国大学MOOC、学堂在线等慕课教学平台都能监控学生在互联网上学习的情况、作业等教学内容的完成情况。因此，各位开展课程思政教学的老师也应当充分利用好互联网的教学平台。在软件工程导论课程教学中，对于每一章中的知识点，我们通过线上、线下、典型案例等方式进行讲解，同时，采用教师指导和学生自主的混合式教学模式[10]，针对典型案例借鉴面向“互联网+”的实验教学模式[11]。下面对软件工程导论课程的教案进行重新编写，以第一章的教学内容举例，如表2所示。 三、结束语
软件工程导论课程思政建设与探索是对目前传统教学方式、教学手段和教学内容的进一步改革和优化，突破以往只注重专业知识教学，缺失立德树人教育环节的现象，使各类课程相互补充、相互促进，从而协同效应，同向同行。通过在软件工程导论课程教学中融入课程思政元素，实践表明能更好地培养学生的科学素养和职业道德规范，提高学生的综合素质，也提高了课堂教学效果。课程思政融入专业课教学是一个长期不断发展和优化的过程，需要我们更多的教师工作者不断地挖掘课程中各类思政元素，切实有效地融入课堂教学，从而达到“三全”育人的格局。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.
[2]黄彩云.高校专业课教师“课程思政”育人能力研究[J].新西部，2019（27）：143-145.
[3]夏小云，李紹燕，朱蓉，等.新工科背景下计算机类课程思政教学研究与实践[J].计算机教育，2020（8）：75-78.
[4]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，22（2）：101-103.
[5]梁焰.“课程思政”在理工科课程中的实践研究：以FPGA原理与应用设计课程为例[J].教育现代化，2019（4）：159-161.
[6]周娟，汪立夏，李雄.思政教育融入计算机专业课课堂[J].新校园（上旬），2018（2）：94-96.
[7]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）：41-43.
[8]蒋宗礼.新工科建设背景下的计算机类专业改革[J].中国大学教学，2017（8）：34-39.
[9]葛红梅.反思和对话：唤醒转型高校教师专业发展的自觉[J].现代教育科学，2018（6）：51-55.
[10]赵春风.计算机网络技术混合式实验教学改革[J].计算机教育，2019（7）：79-83.
[11]尚风军.面向“互联网+”的计算机网络课程改革研究[J].软件工程，2018（21）：51-53.
基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“‘互联网+’背景下计算机专业创新创业人才培养模式研究与实践”（编号：2017C475）;2019年广西科技大学鹿山学院“课程思政”专项项目“基于课程思政的《软件工程导论》课程教学模式探析”（序号：7）
作者简介：韦灵（1979-），男，汉族，广西宜州人，硕士，信息系统项目管理师（高级），讲师，研究方向：计算机课程教学改革、自然语言处理;胡艳华（1980-），女，汉族，山东菏泽人，硕士，副教授，研究方向：计算机网络。
关键词：思政教育;课程思政;软件工程导论
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）19-0168-04
Abstract： At present， most of the teachers who teach professional courses in colleges and universities only pay attention to the transmission， guidance and solution of professional knowledge. They fail to integrate ideological and political elements into the teaching process of the whole education from multiple angles and all-round. Combined with the spirit of the national ideological and political work conference， this paper mainly expounds the understanding of the ideological and political course. Taking the course "Introduction to Software Engineering" as an example， it puts forward the methods and measures of how to carry out the ideological and political construction in professional courses， so as to provide reference for the integration of Ideological and political elements into the professional classroom and the whole process and all-round teaching and education.
Keywords： ideological and political education; curriculum ideological and political; Introduction to Software Engineering
2016年12月在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。习近平总书记的讲话为我们目前高等教育的教学改革指明了方向，阐述了每一个教育工作者应当明白“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。培养社会主义合格的接班人是全国广大教师的根本目标，因此，每一门基础课、专业课都应当开展好“课程思政”的建设，充分挖掘思政元素，把思想政治工作自然融入到专业课教学过程中，同向同行，形成协同效应。“课程思政”不能片面地理解为要把专业课当思政课来上，而且应当在专业课的教学中，深度挖掘思政元素，提炼价值元素和文化元素，让其有机地结合到课堂教学中，从而达到润物细无声的效果，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。专业课教师的思想政治教育意识、素养、能力对于课程思政教学而言存在一定差距[2]。专业课教师在课程思政教学中做到胜任、善任、乐教、善教是推进课程思政教学的重点[3]。各教师应当努力承担起育人的责任，積极转变教学观念和思维、改进教学思路和技巧，利用好课堂教学的主渠道、主阵地，充分发挥全程、全方位育人的作用。为做好课程思政建设，本文以软件工程导论课程为例，深度挖掘课程的思政元素，重新制定教学大纲，编写教学内容和教学设计，在综合成绩评定上增加学生思想政治元素的分值。
一、目前课程思政存在的疑惑和困难
（一）对课程思政的理解存在偏差
课程思政的核心是依托专业课程教学活动，挖掘与梳理专业课程中的思政元素，在讲授专业知识和培养专业技能的过程中，将思想政治教育以春风化雨、润物无声的方式融入，让大学生在掌握专业知识与技能的同时，树立正确的三观，提升综合素养[4]。在专业课的授课过程中实现专业知识传授和价值引领的有效融合，发挥隐形课程思政教育功效[5]，借助专业课教学载体有效宣扬、践行社会主义核心价值观，在专业知识的学习和专业技能提升的过程中始终融入理想信念层面的精神指引，真正将学生培养成德才兼备的创新型人才[6]。
目前普遍专业课的教师都存在这样的理念，认为给学生传授思政内容或者思想政治工作那是思政老师或者辅导员的事情，与我们专业课老师无关，我们本身只要做好专业课知识的传播和讲授就可以了，认为没必要在正常的专业课教学中突兀地加入思政元素，这样会影响专业课的教学质量和教学效果，甚至让学生觉得专业课的老师对课堂教学不负责。
一提到课程思政，大部分老师首先的想法就是在专业课的教学中增加思政内容的讲课，普遍认为专业课的学时本身就不够，还需要在上课中增加思政元素，觉得在专业课教学过程中加入思政内容没有意义，会破坏正常的专业课教学设计和课时分配。也有一部分老师对“课程思政”大部分理解为在专业课的教学中讲授思政课的内容，觉得自己不是思政课的老师，对自己上课的要求是让学生掌握专业课的知识，而不是思政课的知识。思政内容的知识应该由思政课的老师在教学过程中进行传授，如果自己上专业课的时候把思政课的内容讲了，没法完成正常的专业课内容教学。 （二）不知如何挖掘专业课中的思政元素
大部分专业课的教师普遍存在的疑问是，我不是专业的思政课老师，不知道如何挖掘专业课中的思政元素融入课堂，甚至觉得自己不能讲授好思政的内容。存在上述问题的主要原因是对课程中“思政”元素的理解不到位，总是片面理解“思政”内容就是马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础和中国近现代史纲要等思政课程的内容。其实课程思政建设里面的思政元素应该是个广泛的概念，只要是对学生培养树立正确的人生观、世界观和价值观的元素就属于思政元素。每位老师只要结合自身课程的教学内容，参照本专业的人才培养目标、毕业要求，就能挖掘出本课程的思政元素，从而有机地引入课堂教学过程当中，对学生进行潜移默化的思想引导。
任何一门课程，都蕴藏着丰富的德育元素，如何科学有效地挖掘这些元素是推行课程思政教学的一个重要问题[7]。比如在软件工程导论课程可行性研究分析的章节中，思政元素可以有：软件的相关法律、知识产权、盗版软件、美国对华为5G技术的封锁、是否对自然环境产生破坏等社会问题，从而能够在课堂上让学生了解目前现行法律、法规对本专业软件开发和设计的影响，具备正确的工程意识、保护环境的意识、尊重知识产权意识和职业道德规范，培养学生具有企业发展和社会进步的使命感和责任感。
（三）专业课学时少，没时间开展课程思政
新工科建设明确提出了加快建设发展新兴工科，持续深化工程教育改革，培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才的目标[8]。根据学院最新制定软件工程专业人才培养方案的思路，提高实践学时、压缩专业课的理论学时，因此，许多任课教师抱怨最多的问题就是理论课学时严重不足，许多以前上课时深入讲解的内容目前课堂教学中都已不再讲授，都是学生自己在课后自学。就目前我们学生整体学习能力偏弱的现象，大部分同学没能很好地完成课后自学，导致許多同学对知识点掌握不深，理解不透。所以，更多的老师不愿意把有限的理论学时融入部分思政元素，觉得应该抓紧有限的课堂时间来完成教学内容，总觉得思政元素融入专业课的理论教学没有必要，甚至是浪费时间。造成任课教师有这样一种心态最主要的原因是依然使用中学阶段填鸭式的教学模式，总是认为应该在课堂上更多的讲授专业知识，让学生掌握更多的知识点和难点。如果要把思政元素融入课堂教学，势必要改变以前传统模式的教学方式和教学设计，合理分配好每个环节的时间，这样才能在课堂教学中按时完成专业知识的讲授，同时也能很好地完成思政元素的切入，从而保证了我们培养出来的学生，不再是只懂专业知识，缺乏职业素养和道德情操的企业员工。通过合理的教学设计和安排，不再让教师觉得因为思政元素内容的增加而影响原来专业知识的授课时间，从而达到更好地全方位培养学生思想政治的要求，进而解决专业课教学无思政培养的孤岛问题。
二、开展课程思政的建议和方法
（一）正确认识课程思政与专业课的关系
教学改革的本质就是改革课堂教学，让我们的学生能在愉快的课堂氛围中学习和掌握到专业知识。因此，要各专业各课程开展课程思政的建设，首先需要让我们的授课教师正确理解课程思政与专业课的关系，提高我们教师队伍的认识，只有教师从认识上得到了提高，老师才有可能积极主动地在去开展课程教学的过程中融入思政元素。可以通过如下几个途径提高教师对课程思政的认识：
1. 教师的理论和业务水平必须与时俱进，继续教育培训是任课教师巩固、发展和提升自身教学水平非常重要的方式，各学院或者系部都应当有组织有计划地让每一位教师参加校内或校外组织的有关“课程思政”专题等的培训，从更高层面帮助专业课教师深刻领悟到“课程思政”对学生知识的获得、能力的培养，以及价值观的形成有着至关重要的作用[9]。
2. 每学期各教研室应当定期召开相关课程思政建设的研讨交流会，讨论目前开展课程思政教学过程中遇到的问题和困难，各位任课老师都应当积极主动地发表自己的想法和见解。同时，在研讨会上每一位专业课的授课教师也应当无私地分享自己如何开展课程思政的建设，通过PPT模拟课堂教学，展示其教学内容如何与思政元素进行有机结合，如何丰富和活跃课堂气氛，其他任课教师可以从中借鉴成功的课程思政教学设计。
3. 诚恳地邀请本院优秀思政课的老师来进行研讨，如何开展课程思政的教学设计、如何挖掘课程的思政元素和如何对学生的德育素养进行考核评价。因为思政课的老师对思政教学有着多年的教学经验和体会，各专业的任课教师应当多向思政课的老师学习与沟通，从而提高自身的思政素养。
（二）重新制定和修改课程教学大纲
在制定教学大纲过程中，内容上也要体现培养学生的社会责任感。以软件工程导论课程为例进行课程思政建设，我们重新制定了教学大纲，把思政元素融入到每一章的教学设计当中。表1是新修订的教学大纲章节内容。
（三）重新编写课程教案
要对课程进行课程思政改革，对教案的重新再修订工作十分必要，需要对课堂教学中的每一分钟分配好、利用好和规划好。因为软件工程导论课程的理论学时减少了，同时还需要在课堂有限的时间内增加思政元素，而我们的教学内容并没有减少。为了解决这一个矛盾冲突，我们必须充分利用好网络教学平台，可以把部分基础的内容、简单的内容和学生通过自学能够看懂的内容搬到互联网上进行，从而解决我们课时量不够的问题。例如中国大学MOOC、学堂在线等慕课教学平台都能监控学生在互联网上学习的情况、作业等教学内容的完成情况。因此，各位开展课程思政教学的老师也应当充分利用好互联网的教学平台。在软件工程导论课程教学中，对于每一章中的知识点，我们通过线上、线下、典型案例等方式进行讲解，同时，采用教师指导和学生自主的混合式教学模式[10]，针对典型案例借鉴面向“互联网+”的实验教学模式[11]。下面对软件工程导论课程的教案进行重新编写，以第一章的教学内容举例，如表2所示。 三、结束语
软件工程导论课程思政建设与探索是对目前传统教学方式、教学手段和教学内容的进一步改革和优化，突破以往只注重专业知识教学，缺失立德树人教育环节的现象，使各类课程相互补充、相互促进，从而协同效应，同向同行。通过在软件工程导论课程教学中融入课程思政元素，实践表明能更好地培养学生的科学素养和职业道德规范，提高学生的综合素质，也提高了课堂教学效果。课程思政融入专业课教学是一个长期不断发展和优化的过程，需要我们更多的教师工作者不断地挖掘课程中各类思政元素，切实有效地融入课堂教学，从而达到“三全”育人的格局。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.
[2]黄彩云.高校专业课教师“课程思政”育人能力研究[J].新西部，2019（27）：143-145.
[3]夏小云，李紹燕，朱蓉，等.新工科背景下计算机类课程思政教学研究与实践[J].计算机教育，2020（8）：75-78.
[4]杨涵.从“思政课程”到“课程思政”：论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，22（2）：101-103.
[5]梁焰.“课程思政”在理工科课程中的实践研究：以FPGA原理与应用设计课程为例[J].教育现代化，2019（4）：159-161.
[6]周娟，汪立夏，李雄.思政教育融入计算机专业课课堂[J].新校园（上旬），2018（2）：94-96.
[7]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）：41-43.
[8]蒋宗礼.新工科建设背景下的计算机类专业改革[J].中国大学教学，2017（8）：34-39.
[9]葛红梅.反思和对话：唤醒转型高校教师专业发展的自觉[J].现代教育科学，2018（6）：51-55.
[10]赵春风.计算机网络技术混合式实验教学改革[J].计算机教育，2019（7）：79-83.
[11]尚风军.面向“互联网+”的计算机网络课程改革研究[J].软件工程，2018（21）：51-53.
基金项目：广西教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“‘互联网+’背景下计算机专业创新创业人才培养模式研究与实践”（编号：2017C475）;2019年广西科技大学鹿山学院“课程思政”专项项目“基于课程思政的《软件工程导论》课程教学模式探析”（序号：7）
作者简介：韦灵（1979-），男，汉族，广西宜州人，硕士，信息系统项目管理师（高级），讲师，研究方向：计算机课程教学改革、自然语言处理;胡艳华（1980-），女，汉族，山东菏泽人，硕士，副教授，研究方向：计算机网络。