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课堂教学改革追求的目标是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。作为一名成功的教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。如何使自己的数学课堂生趣盎然，学生的学习效果突出，这是每个教师的共同追求。如何让学生愉快高效的学习，数学究竟应该给学生的未来留下什么?现在浅谈一下我的看法：
一、建立新型的师生关系
首先，教师应做到以下几点（1）把微笑带进课堂；（2）把信任的目光投向每一位学生；（3）为每一位学生提供品味成功的机会。其次，真诚面对学生，建立平等、合作、交流的学习环境。再次，教师学会倾听、赏识、激励。要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花
1．创设情景，使学生陶醉在愉快的课前几分钟中
一个好的情境设计，能调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，提高课堂效率，从而有效地培养学生的自主学习能力。因此在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。例如，在教“比例的意义和基本性质”时，在课前创设这样一个情境，你们知道在我们身上的许多比例吗?让学生将拳头翻滚一周的长度与脚底长度的比，身高两臂平伸的长度比，并引导学生想象在生活中的用处。这样利用“人体中有趣的比例”创设情境，引出“比例”的学习，可使学生带着浓厚的兴趣和好奇心来探索新知识。
2．动手实践，使学生整节课注意力集中
在数学课堂教学中，单凭老师一张嘴，学生通过一种感官——耳来进行学习，就很容易让学生的有意注意时间向无意注意时间转化，他们会感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。上课时，应十分重视学生的实际操作，通过动手、动口等多种感官齐上阵，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手摆一摆、剪一剪、拼一拼等实践活动，使知识建立在直观感悟的基础上，学生既感兴趣，又能激发他们的思维。在讲从不同方向看几何体时，我让学生带来很多生活中的实物，黄瓜，西红柿，苹果，茄子等，上课让他们先切出能想象出的几何体，再进行任意的去切，然后去观察截面，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对截面的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生感受到数学与现实生活的密切联系。给学生活动的时间和空间，放手让学生自己去研究、探索。在这样的活动中，学生学得积极、主动、兴趣盎然、思维活跃，真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐。又如：在讲有理数混合运算时，我设计了一些数字卡片，让学生自己根据所抽取的卡片上的数字填上一些运算符号组成一个式子，让班内其他同学去答；在讲合并同类项时，我事先准备好一些合并同类项的题，学生到我那去抽题，抽到哪道题就答哪道题；在讲同分母分式相加减时，我让一个同学出题，指定另一个同学答题，再选另一个同学但小老师去判断答题的学生打的对不对，如果判断错了，小老师要挨“罚”等，这些活动不但使学生轻松、快乐巩固了新知识还体验到了学习数学的快乐，不是想象中的那么枯燥、乏味，学生经历数学化与再创造的过程，让学生品尝探索后成功的欢愉。
三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣
数学来源于生活，又服务于生活。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中。如在讲勾股定理时，举梯子的例子让学生进行相关计算；在讲估算时，举用家中一颗苹果树去估计整个苹果园的产量；在讲三角形的稳定性时，举联通和移动的信号塔；在讲数据整理时，举四川抗震救灾的相关数字，举奥运会上我国金、银、铜牌以及奖牌的统计；在讲轴对称和轴对称图形时，用多媒体展示现实生活中的大量图片，让学生在学习数学知识的同时感受大自然的美感来源于我们的数学美等。这些例子让学生体验到数学就在我们的身边，让学生对数学的重要性有一个更深的认识，让学生从主观上感受到数学的神奇，改变了数学是枯燥无味的看法，从而学生主动快乐地接受数学知识。
四、教师要更新教学模式，提高学生创新能力和数学素养
数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念，运用新方法，来发展学生的创新意识。
1、引入开放性试题。开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间。教师改进一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的发散思维，提高创新能力。
2、多媒体教学引入课堂。借助多媒体可以解释常规教学中看不到的数学现象、数学规律，在突破重点、加强直观、激发学生学习动机等方面有着传统教学模式不可替代的作用，从而提高学生的创新能力。
3、开展数学实验课与活动课开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，提高创新能力。如“测量河宽”问题，让学生自己设计实验方案。有的同学设计了近十种方案，教师予以鼓励并让学生选一种最优化方案，写出小论文。
总之，课堂是教师的生命，活的课堂是令人羡慕的。只要我们多研究学生这一活资源，全新的教学理念随机应变，随学生的机、应学生的变，做到知识在心中，眼中只有学生，有的放矢地教学，不要刻意去经营、设计，相信自己，你的课堂也将充满生机，学生也将在这愉快、高效的数学课堂中也会有更新的思维、更健康的发展。
一、建立新型的师生关系
首先，教师应做到以下几点（1）把微笑带进课堂；（2）把信任的目光投向每一位学生；（3）为每一位学生提供品味成功的机会。其次，真诚面对学生，建立平等、合作、交流的学习环境。再次，教师学会倾听、赏识、激励。要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花
1．创设情景，使学生陶醉在愉快的课前几分钟中
一个好的情境设计，能调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，提高课堂效率，从而有效地培养学生的自主学习能力。因此在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。例如，在教“比例的意义和基本性质”时，在课前创设这样一个情境，你们知道在我们身上的许多比例吗?让学生将拳头翻滚一周的长度与脚底长度的比，身高两臂平伸的长度比，并引导学生想象在生活中的用处。这样利用“人体中有趣的比例”创设情境，引出“比例”的学习，可使学生带着浓厚的兴趣和好奇心来探索新知识。
2．动手实践，使学生整节课注意力集中
在数学课堂教学中，单凭老师一张嘴，学生通过一种感官——耳来进行学习，就很容易让学生的有意注意时间向无意注意时间转化，他们会感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。上课时，应十分重视学生的实际操作，通过动手、动口等多种感官齐上阵，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手摆一摆、剪一剪、拼一拼等实践活动，使知识建立在直观感悟的基础上，学生既感兴趣，又能激发他们的思维。在讲从不同方向看几何体时，我让学生带来很多生活中的实物，黄瓜，西红柿，苹果，茄子等，上课让他们先切出能想象出的几何体，再进行任意的去切，然后去观察截面，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对截面的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生感受到数学与现实生活的密切联系。给学生活动的时间和空间，放手让学生自己去研究、探索。在这样的活动中，学生学得积极、主动、兴趣盎然、思维活跃，真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐。又如：在讲有理数混合运算时，我设计了一些数字卡片，让学生自己根据所抽取的卡片上的数字填上一些运算符号组成一个式子，让班内其他同学去答；在讲合并同类项时，我事先准备好一些合并同类项的题，学生到我那去抽题，抽到哪道题就答哪道题；在讲同分母分式相加减时，我让一个同学出题，指定另一个同学答题，再选另一个同学但小老师去判断答题的学生打的对不对，如果判断错了，小老师要挨“罚”等，这些活动不但使学生轻松、快乐巩固了新知识还体验到了学习数学的快乐，不是想象中的那么枯燥、乏味，学生经历数学化与再创造的过程，让学生品尝探索后成功的欢愉。
三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣
数学来源于生活，又服务于生活。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中。如在讲勾股定理时，举梯子的例子让学生进行相关计算；在讲估算时，举用家中一颗苹果树去估计整个苹果园的产量；在讲三角形的稳定性时，举联通和移动的信号塔；在讲数据整理时，举四川抗震救灾的相关数字，举奥运会上我国金、银、铜牌以及奖牌的统计；在讲轴对称和轴对称图形时，用多媒体展示现实生活中的大量图片，让学生在学习数学知识的同时感受大自然的美感来源于我们的数学美等。这些例子让学生体验到数学就在我们的身边，让学生对数学的重要性有一个更深的认识，让学生从主观上感受到数学的神奇，改变了数学是枯燥无味的看法，从而学生主动快乐地接受数学知识。
四、教师要更新教学模式，提高学生创新能力和数学素养
数学教学中，要强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念，运用新方法，来发展学生的创新意识。
1、引入开放性试题。开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间。教师改进一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的发散思维，提高创新能力。
2、多媒体教学引入课堂。借助多媒体可以解释常规教学中看不到的数学现象、数学规律，在突破重点、加强直观、激发学生学习动机等方面有着传统教学模式不可替代的作用，从而提高学生的创新能力。
3、开展数学实验课与活动课开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，提高创新能力。如“测量河宽”问题，让学生自己设计实验方案。有的同学设计了近十种方案，教师予以鼓励并让学生选一种最优化方案，写出小论文。
总之，课堂是教师的生命，活的课堂是令人羡慕的。只要我们多研究学生这一活资源，全新的教学理念随机应变，随学生的机、应学生的变，做到知识在心中，眼中只有学生，有的放矢地教学，不要刻意去经营、设计，相信自己，你的课堂也将充满生机，学生也将在这愉快、高效的数学课堂中也会有更新的思维、更健康的发展。