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【摘要】从一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的，但究竟该如何培养一年级学生的口算能力，就是一个非常值得探讨的话题。利用生活原型，让学生明白加减法的意义；培养学生口算的兴趣；鼓励学生探究算法多样化，让学生明白算理；让学生说算理，选择好的口算方法；循序渐进，提高学生口算能力。
【关键词】一年级 口算能力 培养
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出，“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。”口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。大量的研究证明，口算与笔算之间呈极为显著的关系。如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。从这种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。加强口算教学，是培养与提高学生的计算能力的必需的基础。我们平时的教学对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因，主要是对口算的意义与作用认识不深，造成学生对口算缺乏兴趣，口算能力普遍不高。因此，从一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的，但究竟该如何培养一年级学生的口算能力，就是一个非常值得探讨的话题。下面就谈谈我在教学中培养一年级学生口算能力的方法。
1.利用生活原型，让学生明白加减法的意义
教学一年级5以内的加减法时，我班有好几个学生不会算2+1，3-2等类似的题。其中有一个女生，智力中下吧，就属于这一类。我用课件，小棒教她理解加法和减法的意义，甚至用数指拇的办法来帮助她理解，但她还是不会做。一次偶然的机会，我在辅导她口算2+1时，给她举了一个例子，如果今天你学习表现不错，你爸爸奖励你2个糖，妈妈奖励你1个糖，你有几个糖呢？出乎预料的是她居然一口说出来了“3”。我恍然大悟，她不是不会算，只是没理解加减法的意义。我采用同样的办法利用生活中的原型对她进行训练，她很快掌握了5以内的口算加减法，终于能又对又快的口算5以内的加减法了。
2.培养学生口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，这可以通过创设情境、进行竞赛等手段来进行，教学中，我自制了很多口算卡片，采用开火车、小组擂台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做，并掌握一定的口算方法，达到算得对、算得快的目的。例如：我在教学20以内进位加法时，我自编“凑十歌”：小朋友，拍拍手，我们来唱凑十歌。一和九好朋友，二和八丑小鸭。三和七小猫咪，四和六小花狗，五和五大家一起跳个舞。同时配合动作让学生能很快记住，再引导学生动手操作学具，明白“凑十法”的过程，明白了算理，从而掌握“凑十法”。
3.鼓励学生探究算法多样化，让学生明白算理
著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造”。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。就口算教学而言，更应该“以学生的主体发展为本”，教师必须尊重学生的主体地位，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。小学低年级孩子都需要借助学具来体验数形结合。因此，在教学中，我采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等各种直观演示手段，让学生通过观察直观演示，让学生充分理解算理，掌握口算方法，由易到难，逐步提高口算能力。比如在教学一年级“9加几”的时候，就可以利用小棒的直观演示，让学生看出，从另一堆小棒里拿出一根小棒和9凑成十，10再加上剩下的几根小棒就是十几了。由于低年级的学生形象思维占主导地位，所以这样的直观演示，学生一下就能看明白，从而能很深刻地理解算理以及算法。
4.让学生说算理，选择好的口算方法
例如教学9+2时，我知道学生明白了算理之后，总想用自己找到的方法来证明自己的能干。以此得到老师的表扬。于是我就让找到方法的学生来说说你是怎样算的，在学生尝试中，知道了虽然同学们的方法都能口算出正确的结果，但有的同学的方法很简便，有的同学说了好些时间才能做完一道题。通过比较，找到好的的口算方法，一起巩固算理，达到能比较熟练的说出口算方法。
5.循序渐进，提高学生口算能力
一年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。常用的口算练习形式有视算、听算。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。常用的训练方式有教师用多媒体课件事先出好题让学生计时视算，也可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式训练学生的口算。在训练学生视算时，我要求学生说出口算方法，听算时则很快说出正确结果。我每天在两个班级分别评比口算能手前十名，给予奖励。定期开展两个班口算比赛，发给口算能手奖章。通过强化性的口算练习，培养学生口算兴趣，激励学生不断提高口算能力。
6.增强口算意识，养成口算习惯
口算能力的培养，不是一朝一夕的，需要在教学中长期不懈的坚持，这就要求教师持之以恒的进行口算训练，培养学生良好的口算习惯。口算教学与整个数学教学有机的结合起来，有些计算能用口算的尽量运用口算，以培养口算能力。我在训练学生口算能力中，在学校利用中午或课前时间，坚持每天练习3分钟，题量在20至50题之间。根据学生口算速度变化情况，加大训练量。同时家校结合，要求家长在家里每天抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，起到事半功倍的效果，有的家长还鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算所需要的钱，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。只有通过这样的练习，才能让学生熟练巩固口算方法，进一步转化为口算技能。
总之，一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的，口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地，但这个目的不是一下子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练。练习时应讲究形式，激发兴趣，细水常流，稳步提高，坚持不懈。也许就是简单的“每天五分钟”都会让我们看到出乎意料的成绩。
【关键词】一年级 口算能力 培养
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出，“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。”口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。大量的研究证明，口算与笔算之间呈极为显著的关系。如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。从这种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。加强口算教学，是培养与提高学生的计算能力的必需的基础。我们平时的教学对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因，主要是对口算的意义与作用认识不深，造成学生对口算缺乏兴趣，口算能力普遍不高。因此，从一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的，但究竟该如何培养一年级学生的口算能力，就是一个非常值得探讨的话题。下面就谈谈我在教学中培养一年级学生口算能力的方法。
1.利用生活原型，让学生明白加减法的意义
教学一年级5以内的加减法时，我班有好几个学生不会算2+1，3-2等类似的题。其中有一个女生，智力中下吧，就属于这一类。我用课件，小棒教她理解加法和减法的意义，甚至用数指拇的办法来帮助她理解，但她还是不会做。一次偶然的机会，我在辅导她口算2+1时，给她举了一个例子，如果今天你学习表现不错，你爸爸奖励你2个糖，妈妈奖励你1个糖，你有几个糖呢？出乎预料的是她居然一口说出来了“3”。我恍然大悟，她不是不会算，只是没理解加减法的意义。我采用同样的办法利用生活中的原型对她进行训练，她很快掌握了5以内的口算加减法，终于能又对又快的口算5以内的加减法了。
2.培养学生口算的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，这可以通过创设情境、进行竞赛等手段来进行，教学中，我自制了很多口算卡片，采用开火车、小组擂台赛、送信等游戏使学生乐于学、乐于做，并掌握一定的口算方法，达到算得对、算得快的目的。例如：我在教学20以内进位加法时，我自编“凑十歌”：小朋友，拍拍手，我们来唱凑十歌。一和九好朋友，二和八丑小鸭。三和七小猫咪，四和六小花狗，五和五大家一起跳个舞。同时配合动作让学生能很快记住，再引导学生动手操作学具，明白“凑十法”的过程，明白了算理，从而掌握“凑十法”。
3.鼓励学生探究算法多样化，让学生明白算理
著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造”。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。就口算教学而言，更应该“以学生的主体发展为本”，教师必须尊重学生的主体地位，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。小学低年级孩子都需要借助学具来体验数形结合。因此，在教学中，我采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等各种直观演示手段，让学生通过观察直观演示，让学生充分理解算理，掌握口算方法，由易到难，逐步提高口算能力。比如在教学一年级“9加几”的时候，就可以利用小棒的直观演示，让学生看出，从另一堆小棒里拿出一根小棒和9凑成十，10再加上剩下的几根小棒就是十几了。由于低年级的学生形象思维占主导地位，所以这样的直观演示，学生一下就能看明白，从而能很深刻地理解算理以及算法。
4.让学生说算理，选择好的口算方法
例如教学9+2时，我知道学生明白了算理之后，总想用自己找到的方法来证明自己的能干。以此得到老师的表扬。于是我就让找到方法的学生来说说你是怎样算的，在学生尝试中，知道了虽然同学们的方法都能口算出正确的结果，但有的同学的方法很简便，有的同学说了好些时间才能做完一道题。通过比较，找到好的的口算方法，一起巩固算理，达到能比较熟练的说出口算方法。
5.循序渐进，提高学生口算能力
一年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。常用的口算练习形式有视算、听算。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。常用的训练方式有教师用多媒体课件事先出好题让学生计时视算，也可以采用全班或小组开火车、对口令、接力赛、找朋友等游戏性的练习形式训练学生的口算。在训练学生视算时，我要求学生说出口算方法，听算时则很快说出正确结果。我每天在两个班级分别评比口算能手前十名，给予奖励。定期开展两个班口算比赛，发给口算能手奖章。通过强化性的口算练习，培养学生口算兴趣，激励学生不断提高口算能力。
6.增强口算意识，养成口算习惯
口算能力的培养，不是一朝一夕的，需要在教学中长期不懈的坚持，这就要求教师持之以恒的进行口算训练，培养学生良好的口算习惯。口算教学与整个数学教学有机的结合起来，有些计算能用口算的尽量运用口算，以培养口算能力。我在训练学生口算能力中，在学校利用中午或课前时间，坚持每天练习3分钟，题量在20至50题之间。根据学生口算速度变化情况，加大训练量。同时家校结合，要求家长在家里每天抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，起到事半功倍的效果，有的家长还鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算所需要的钱，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。只有通过这样的练习，才能让学生熟练巩固口算方法，进一步转化为口算技能。
总之，一年级起重视口算的教学与训练是及时而重要的，口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地，但这个目的不是一下子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练。练习时应讲究形式，激发兴趣，细水常流，稳步提高，坚持不懈。也许就是简单的“每天五分钟”都会让我们看到出乎意料的成绩。