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摘 要 CDIO 理念是近年来国际工程教育改革 的最新成果。文章分析了财务管理专业培养现状及存在的问题，阐述了CDIO理念内涵，并将CDIO 理念引入到财务管理专业教学当中，探讨了具有CDIO 理念的应用型卓越财务管理人才培养教学改革，以期为我国高等教育教学改革提供参考与借鉴。
关键词 CDIO理念 财务管理 卓越人才 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.049
Abstract Recently， the concept of CDIO has become the latest achievement in the international engineering education reform. The paper has analyzed the current situation and existing problems in financial management professional training， expounds the CDIO concept connotation， introduced the CDIO concept into financial management teaching， and explored the teaching reform of outstanding applied financial management personnel training mode with the concept of CDIO so as to provide the teaching reform of higher education in China with references.
Keywords the CDIO concept； financial management； outstanding personnel； teaching reform
0 应用型卓越财务管理人才培养的紧迫性
我国教育部于2010年开启动了卓越工程师、律师和医师培养计划，①批准实施“卓越人才计划”试点的首批普通高校一共有61所，常州工学院属第二批次加入进入我国教育部“卓越人才计划”。此计划对我国普通高校的人才培养，在培养目标、教学观念、教学内容、教学方法和实践教学改革等方面提出了全新的要求。随着我国经济社会的快速发展，需要大量高尽次的人才，我国教育部开启的“卓越人才计划”适应了时代发展的变化，对今后我国普通高校人才培养教学改革影响深远。目前教育部实施的“卓越人才计划”，其本意是培养卓越工程师等人才。财务管理专业不在其中，但“卓越人才计划”与我校财务管理专业应用型人才在培养宗旨上并无太大区别，结合我校工科特点与优势，我校完全可以借助“卓越人才计划”，全面转变教育观念，完善培养方案，大力培养“品行好、知识广、技能精、能力强”的应用型卓越财务管理人才。
1 应用型财务管理专业培养现状及存在的问题
常州工学院是一所地方本科院校， 财务管理专业是我校的特色专业，有16年的办学经验，经过近几年的大力建设和发展，专业建设成果日趋丰硕，培养了大批基础较扎实，知识面较宽，具有较好的心理素质和学习、创新能力，获得财务管理理论和实践能力训练的应用型高级专门人才。但也存在许多问题，主要表现在：人才培养目标不够清晰，专业人才的培养与社会需求有一定的差距；在专业人才培养上，大都以知识输入为导向的教学理念为主，沿用传统的“填鸭式”培养模式；重理论、轻实践，多学科知识的融合与交叉欠缺，创新教育不足，教学改革力度不够。
2 基于CDIO理念的应用型卓越财务管理人才培养教学改革
2.1 CDIO理念的基本含义
当前在国外较流行的CDIO理念是以麻省理工学院为首，于2000年10月联合瑞典三所工学院，经过4年的卓越工程师项目共同研究，推出的一种卓越的教育培养模式。②CDIO是Conceive、 Design、Implement和Operate缩写，分别表示构思、设计、实施和运作。CDIO理念注重工程实践能力的培养，是“做中学”（ Learning by Doing） 和“基于项目教育”（Project based education）的高度体现。CDIO理念做到了“知行合一”和“教学做合一”，在国外得到了广泛的应用，培养了大批工程技术人才。
2.2 基于CDIO理念的应用型卓越财务管理人才培养教学改革
从教学内容、教学环节、 教学方法、教学手段、考核方式等方面开展改革，③按照CDIO 理念，將财务管理专业毕业生所要掌握的知识转化一个个前后衔接的具体教学项目，在教学过程各个环节中让学生亲自参与教学项目构思、教学项目设计、教学项目实施和教学项目运作全过程（见图1），促进学生知识、能力和素质的一体化成长。
2.2.1 构思：制定以能力为导向的教学目标
把CDIO 理念运用到财务管理专业，特别要重视各项能力的培养。财务管理是一个实践性应用性强的专业，在专业教学中应涵盖专业基础实验、专业技能培训、专业综合应用和开拓创新创业等相关内容，通过专业训练培养学生的知识掌握能力、实践操作能力、组织协调能力和开拓创新能力。
2.2.2 设计：根据教学目标设计教学项目
实行模块化教学，全部课程分成通识课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、集中实践课程模块等四大模块。教师讲授的课程应根据教学目标设计丰富的教学项目，引导学生主动学习，以项目带动“教”和“学”。④本文以财务管理专业的“成本管理会计”课程为例，说明进行教学项目设计的具体过程。根据成本管理会计核算要求，其教学内容可以划分为以下教学项目（见图2），将课程知识点融会贯穿于各个教学项目中，在“做项目” 的过程中培养学生的知识掌握能力、实践操作能力、组织协调能力和开拓创业能力。 2.2.3 实施：创新实践教学体系，突出应用型能力培养
在实施教学项目过程中开展实践教学，CDIO 倡导“基于项目的教育和学习”，通过“做中学”来实现教学的目标。⑤围绕卓越财务管理人才培养目标，细分专业实践能力，建立“三位一体”实践教学体系，即“专项基础实践（认识实习+基础实验）”、“专业综合实践（专业实训+财务模拟+综合实训+毕业实习）”和“创新能力实践（毕业设计+创新实践）”等三大模块融合一体，改变了过去理论教学与实践教学在实践内容、实践环节、实践方式不协调的状况。在教学项目实施的过程中，实行“教”与“学”二条线，通过引入“情景角色模拟”、“互动式教学”、“任务驱动法”、“激励法”、“网络教学”等教学方法与手段， 将教师引导与学生学习有机融合， 促使学生完成教学项目的构思、设计、实施和运作等多个完整专业技能项目实践， 让学生真正在“做中学”，从而提升学生的各项能力（见图3）。
2.2.4 运作：改革考核方式，注重教学过程的考核
运作过程就是成果的展示与考核评估的过程。从严考核评估是提高教学效果的有力保障，改变过那种考核出现随意给分的现象。⑥教学项目的考核评估既要对学生书本知识、技能操作掌握的考核，又要对学生的团队意识、应用水平、创新能力的考核，强调理论、实践与能力考核评价三者并重，使考核评价体现“构思-设计-实施-运作”的全过程。要制定科学可行的考核细则，由“终点考核”向“过程考核”转化。考核方式应灵活多样，例如可选择笔试、口试、答辩、项目报告、等级评定。考核方法可以是教师评价、也可以是学生自评，还可以是学生互评，根据不同的情况采用不同的评价考核方式，促使学生积极主动地参与到实验和项目的训练之中，杜绝了实践操作抄袭现象，从而达到应用型卓越财务管理人才培养目标。
基金项目：常州工学院教改课题“卓越计划背景下应用型财务管理卓越人才培养模式研究”阶段性研究成果，课题编号：A3-4403-14-014
注释
① 韩小芳.卓越会计人才培养现状分析与路径选择[J].国际商务财会，2016（2）.
② 陈敏，黄萍，郭创乐.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專业人才培养模式研究[J].科教导刊，2012（8上）.
③ 潘红艳.基于CDIO 理念的环形教学模式研究[J].职业教育研究，2011（12）.
④ 周利芬.基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2013（51）.
⑤ 冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.
⑥ 刘道广，史玲华.基于CDIO理念下的高职教学改革[J].教育与职业，2012（35）.
关键词 CDIO理念 财务管理 卓越人才 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.049
Abstract Recently， the concept of CDIO has become the latest achievement in the international engineering education reform. The paper has analyzed the current situation and existing problems in financial management professional training， expounds the CDIO concept connotation， introduced the CDIO concept into financial management teaching， and explored the teaching reform of outstanding applied financial management personnel training mode with the concept of CDIO so as to provide the teaching reform of higher education in China with references.
Keywords the CDIO concept； financial management； outstanding personnel； teaching reform
0 应用型卓越财务管理人才培养的紧迫性
我国教育部于2010年开启动了卓越工程师、律师和医师培养计划，①批准实施“卓越人才计划”试点的首批普通高校一共有61所，常州工学院属第二批次加入进入我国教育部“卓越人才计划”。此计划对我国普通高校的人才培养，在培养目标、教学观念、教学内容、教学方法和实践教学改革等方面提出了全新的要求。随着我国经济社会的快速发展，需要大量高尽次的人才，我国教育部开启的“卓越人才计划”适应了时代发展的变化，对今后我国普通高校人才培养教学改革影响深远。目前教育部实施的“卓越人才计划”，其本意是培养卓越工程师等人才。财务管理专业不在其中，但“卓越人才计划”与我校财务管理专业应用型人才在培养宗旨上并无太大区别，结合我校工科特点与优势，我校完全可以借助“卓越人才计划”，全面转变教育观念，完善培养方案，大力培养“品行好、知识广、技能精、能力强”的应用型卓越财务管理人才。
1 应用型财务管理专业培养现状及存在的问题
常州工学院是一所地方本科院校， 财务管理专业是我校的特色专业，有16年的办学经验，经过近几年的大力建设和发展，专业建设成果日趋丰硕，培养了大批基础较扎实，知识面较宽，具有较好的心理素质和学习、创新能力，获得财务管理理论和实践能力训练的应用型高级专门人才。但也存在许多问题，主要表现在：人才培养目标不够清晰，专业人才的培养与社会需求有一定的差距；在专业人才培养上，大都以知识输入为导向的教学理念为主，沿用传统的“填鸭式”培养模式；重理论、轻实践，多学科知识的融合与交叉欠缺，创新教育不足，教学改革力度不够。
2 基于CDIO理念的应用型卓越财务管理人才培养教学改革
2.1 CDIO理念的基本含义
当前在国外较流行的CDIO理念是以麻省理工学院为首，于2000年10月联合瑞典三所工学院，经过4年的卓越工程师项目共同研究，推出的一种卓越的教育培养模式。②CDIO是Conceive、 Design、Implement和Operate缩写，分别表示构思、设计、实施和运作。CDIO理念注重工程实践能力的培养，是“做中学”（ Learning by Doing） 和“基于项目教育”（Project based education）的高度体现。CDIO理念做到了“知行合一”和“教学做合一”，在国外得到了广泛的应用，培养了大批工程技术人才。
2.2 基于CDIO理念的应用型卓越财务管理人才培养教学改革
从教学内容、教学环节、 教学方法、教学手段、考核方式等方面开展改革，③按照CDIO 理念，將财务管理专业毕业生所要掌握的知识转化一个个前后衔接的具体教学项目，在教学过程各个环节中让学生亲自参与教学项目构思、教学项目设计、教学项目实施和教学项目运作全过程（见图1），促进学生知识、能力和素质的一体化成长。
2.2.1 构思：制定以能力为导向的教学目标
把CDIO 理念运用到财务管理专业，特别要重视各项能力的培养。财务管理是一个实践性应用性强的专业，在专业教学中应涵盖专业基础实验、专业技能培训、专业综合应用和开拓创新创业等相关内容，通过专业训练培养学生的知识掌握能力、实践操作能力、组织协调能力和开拓创新能力。
2.2.2 设计：根据教学目标设计教学项目
实行模块化教学，全部课程分成通识课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、集中实践课程模块等四大模块。教师讲授的课程应根据教学目标设计丰富的教学项目，引导学生主动学习，以项目带动“教”和“学”。④本文以财务管理专业的“成本管理会计”课程为例，说明进行教学项目设计的具体过程。根据成本管理会计核算要求，其教学内容可以划分为以下教学项目（见图2），将课程知识点融会贯穿于各个教学项目中，在“做项目” 的过程中培养学生的知识掌握能力、实践操作能力、组织协调能力和开拓创业能力。 2.2.3 实施：创新实践教学体系，突出应用型能力培养
在实施教学项目过程中开展实践教学，CDIO 倡导“基于项目的教育和学习”，通过“做中学”来实现教学的目标。⑤围绕卓越财务管理人才培养目标，细分专业实践能力，建立“三位一体”实践教学体系，即“专项基础实践（认识实习+基础实验）”、“专业综合实践（专业实训+财务模拟+综合实训+毕业实习）”和“创新能力实践（毕业设计+创新实践）”等三大模块融合一体，改变了过去理论教学与实践教学在实践内容、实践环节、实践方式不协调的状况。在教学项目实施的过程中，实行“教”与“学”二条线，通过引入“情景角色模拟”、“互动式教学”、“任务驱动法”、“激励法”、“网络教学”等教学方法与手段， 将教师引导与学生学习有机融合， 促使学生完成教学项目的构思、设计、实施和运作等多个完整专业技能项目实践， 让学生真正在“做中学”，从而提升学生的各项能力（见图3）。
2.2.4 运作：改革考核方式，注重教学过程的考核
运作过程就是成果的展示与考核评估的过程。从严考核评估是提高教学效果的有力保障，改变过那种考核出现随意给分的现象。⑥教学项目的考核评估既要对学生书本知识、技能操作掌握的考核，又要对学生的团队意识、应用水平、创新能力的考核，强调理论、实践与能力考核评价三者并重，使考核评价体现“构思-设计-实施-运作”的全过程。要制定科学可行的考核细则，由“终点考核”向“过程考核”转化。考核方式应灵活多样，例如可选择笔试、口试、答辩、项目报告、等级评定。考核方法可以是教师评价、也可以是学生自评，还可以是学生互评，根据不同的情况采用不同的评价考核方式，促使学生积极主动地参与到实验和项目的训练之中，杜绝了实践操作抄袭现象，从而达到应用型卓越财务管理人才培养目标。
基金项目：常州工学院教改课题“卓越计划背景下应用型财务管理卓越人才培养模式研究”阶段性研究成果，课题编号：A3-4403-14-014
注释
① 韩小芳.卓越会计人才培养现状分析与路径选择[J].国际商务财会，2016（2）.
② 陈敏，黄萍，郭创乐.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專业人才培养模式研究[J].科教导刊，2012（8上）.
③ 潘红艳.基于CDIO 理念的环形教学模式研究[J].职业教育研究，2011（12）.
④ 周利芬.基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2013（51）.
⑤ 冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.
⑥ 刘道广，史玲华.基于CDIO理念下的高职教学改革[J].教育与职业，2012（35）.