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进入到小学中高年级，让学生学会英语阅读，掌握一些阅读技巧，培养学生的阅读兴趣成为英语教学的主要目标之一。在课内外给学生一定的阅读指导，不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能让学生养成英语阅读的好习惯，学会自主阅读，适应现代学习的需要。
自主阅读的重要性
英语新课标审定委员会委员、英语教育专家黄源深指出：在信息时代的今天，“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英語学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。可见要想让学生学好英语，教师就必须给他们提供相当多的语言材料和语言实践机会。只有这样，学生才能在阅读中找到阅读的信心，体会阅读的快乐，感受英文的文字之美。
学会自主阅读，进行大量的阅读才能成为语言学习好的人，才能适应社会的发展需求。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在大量的阅读训练中，学生的英语阅读理解能力得以培养，良好的英语阅读习惯逐步形成，对英语的兴趣将再次增强。笔者在教学中对英语阅读进行了持续探索，并形成了一些见解。一方面，在课堂教学中我们可以精选课本中比较适合指导学生精读的短文，加强课内阅读指导，带领学生朗读、复述、表演;另一方面，课外提供一些辅助阅读材料，指导学生学会略读、归纳，重在提高学生的阅读兴趣。
加强课内阅读指导
在平时的教学中，笔者会选择故事情节多的短文让学生去精读，如苏教译林版小学英语story time和cartoon time内容符合儿童的年龄与兴趣，很吸引学生，深受学生喜爱。课堂上，可以先带领学生画出思维导图（thinking map），理清文章脉络，再让学生精读文章，深入理解课文。久而久之，学生就形成了一套阅读的流程和技巧。当形成自己的思路后再进行复述，续写一些小短文或改编一下结尾，会让学生更好地打开思维的大门，也会让他们兴奋不已。例如，学完holiday fun，让学生写写自己度过的假日;学完What a day，写一篇小日记，说说自己的一天;学完cartoon time，让他们再加个结尾。这样会大大提高他们的英语阅读水平，综合灵活运用语言能力也会加强。阅读理解后，还可以小组合作的形式进行课文表演。
课外辅助训练，学会速读归纳
仅仅在课堂上进行阅读训练是不够的，在课外我们可以选择一些和学生知识储备相当的，或者和当下的课本教学相结合的，学生感兴趣的绘本和所熟悉的故事，进行课外拓展阅读训练。但在布置练习时，要注意形式与内容的搭配，平时笔者经常利用网络和多媒体，每周布置一两篇跟课本话题相关的阅读故事，逐步发展学生的阅读能力和阅读兴趣。为了更好地提高学生英语阅读的效率，还要教给学生正确的阅读方法和阅读技巧。
教会学生整体阅读，归纳总结 比如很多趣味故事图文并茂，风趣幽默，文中难点少，带有语音朗读，很容易吸引学生去主动学习和探究。对于这部分，笔者经常让学生先听，整体感知对话，画出思维导图，再总结出它的幽默之处，最后让学生小组合作，上台表演，故事再现。在这几个步骤下，学生很轻松地理解并掌握了故事的所有内容，再加上故事本身的趣味性，学生会主动阅读，乐于表演。
教会学生默读，快速读完全文，找出中心思想，知道文章的大意 有调查统计，默读比大声朗读的速度要快3倍，但在教学中我们不难发现有些学生还是喜欢在阅读中把文章读出来再去做题，导致做题慢，甚至完不成任务。到小学中高年级，教师就要有意识地去培养学生的默读能力，让他们会根据问题找出相关句子。
教会学生猜测词义 一些学生遇到生词就不愿再去读这篇文章，或者赶紧问老师同学，这是不利于智力开发的。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生利用上下文中的关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义，以及利用语法知识、构词法知识等猜测词义。有很多绘本，更是可以根据图画来猜测词义和句义。
教会学生学会猜读音 小学高年级学生已经有了一定量的单词基础。了解了一些单词的构成方式和读音规则。教师只需稍加指点，学生就能够解决单词的发音问题，同时对文章阅读也会有更大的信心。
教会学生学会推测 小学高年级教学更注重文中的深意和学生对文章的整体理解。在平时的阅读训练时，笔者就经常给学生提一些这方面的问题，久而久之，学生们就养成了深度思考的习惯。
每周笔者都会让学生推荐一本英文小故事或绘本，小组内也可以互相交流或交换自己所带的书。通过分享、合作来解决问题，学生们更喜欢英语;英文的幽默以及英文所蕴含的想象的美，深深吸引了他们。
阅读能力的提高非一朝一夕就能立竿见影，它需要时间的沉淀，需要不断的训练，但只要我们坚持在教学中创设宽松的课堂氛围，让学生在阅读中体会到英语阅读的快乐，在阅读中感受到自身的成功与成长， 学生的英语阅读兴趣一定会增强，英语阅读习惯一定会形成，这也是他们今后的英语学习乃至终身学习的基础。笔者相信在阅读中学生的综合能力会不断加强。
参考文献
[1]刘建清.小学英语阅读教学策略探析[J].中小学外语教学（小学篇），2009，（10）.
[2]程晓堂.基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005（1）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）
自主阅读的重要性
英语新课标审定委员会委员、英语教育专家黄源深指出：在信息时代的今天，“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英語学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。可见要想让学生学好英语，教师就必须给他们提供相当多的语言材料和语言实践机会。只有这样，学生才能在阅读中找到阅读的信心，体会阅读的快乐，感受英文的文字之美。
学会自主阅读，进行大量的阅读才能成为语言学习好的人，才能适应社会的发展需求。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在大量的阅读训练中，学生的英语阅读理解能力得以培养，良好的英语阅读习惯逐步形成，对英语的兴趣将再次增强。笔者在教学中对英语阅读进行了持续探索，并形成了一些见解。一方面，在课堂教学中我们可以精选课本中比较适合指导学生精读的短文，加强课内阅读指导，带领学生朗读、复述、表演;另一方面，课外提供一些辅助阅读材料，指导学生学会略读、归纳，重在提高学生的阅读兴趣。
加强课内阅读指导
在平时的教学中，笔者会选择故事情节多的短文让学生去精读，如苏教译林版小学英语story time和cartoon time内容符合儿童的年龄与兴趣，很吸引学生，深受学生喜爱。课堂上，可以先带领学生画出思维导图（thinking map），理清文章脉络，再让学生精读文章，深入理解课文。久而久之，学生就形成了一套阅读的流程和技巧。当形成自己的思路后再进行复述，续写一些小短文或改编一下结尾，会让学生更好地打开思维的大门，也会让他们兴奋不已。例如，学完holiday fun，让学生写写自己度过的假日;学完What a day，写一篇小日记，说说自己的一天;学完cartoon time，让他们再加个结尾。这样会大大提高他们的英语阅读水平，综合灵活运用语言能力也会加强。阅读理解后，还可以小组合作的形式进行课文表演。
课外辅助训练，学会速读归纳
仅仅在课堂上进行阅读训练是不够的，在课外我们可以选择一些和学生知识储备相当的，或者和当下的课本教学相结合的，学生感兴趣的绘本和所熟悉的故事，进行课外拓展阅读训练。但在布置练习时，要注意形式与内容的搭配，平时笔者经常利用网络和多媒体，每周布置一两篇跟课本话题相关的阅读故事，逐步发展学生的阅读能力和阅读兴趣。为了更好地提高学生英语阅读的效率，还要教给学生正确的阅读方法和阅读技巧。
教会学生整体阅读，归纳总结 比如很多趣味故事图文并茂，风趣幽默，文中难点少，带有语音朗读，很容易吸引学生去主动学习和探究。对于这部分，笔者经常让学生先听，整体感知对话，画出思维导图，再总结出它的幽默之处，最后让学生小组合作，上台表演，故事再现。在这几个步骤下，学生很轻松地理解并掌握了故事的所有内容，再加上故事本身的趣味性，学生会主动阅读，乐于表演。
教会学生默读，快速读完全文，找出中心思想，知道文章的大意 有调查统计，默读比大声朗读的速度要快3倍，但在教学中我们不难发现有些学生还是喜欢在阅读中把文章读出来再去做题，导致做题慢，甚至完不成任务。到小学中高年级，教师就要有意识地去培养学生的默读能力，让他们会根据问题找出相关句子。
教会学生猜测词义 一些学生遇到生词就不愿再去读这篇文章，或者赶紧问老师同学，这是不利于智力开发的。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生利用上下文中的关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义，以及利用语法知识、构词法知识等猜测词义。有很多绘本，更是可以根据图画来猜测词义和句义。
教会学生学会猜读音 小学高年级学生已经有了一定量的单词基础。了解了一些单词的构成方式和读音规则。教师只需稍加指点，学生就能够解决单词的发音问题，同时对文章阅读也会有更大的信心。
教会学生学会推测 小学高年级教学更注重文中的深意和学生对文章的整体理解。在平时的阅读训练时，笔者就经常给学生提一些这方面的问题，久而久之，学生们就养成了深度思考的习惯。
每周笔者都会让学生推荐一本英文小故事或绘本，小组内也可以互相交流或交换自己所带的书。通过分享、合作来解决问题，学生们更喜欢英语;英文的幽默以及英文所蕴含的想象的美，深深吸引了他们。
阅读能力的提高非一朝一夕就能立竿见影，它需要时间的沉淀，需要不断的训练，但只要我们坚持在教学中创设宽松的课堂氛围，让学生在阅读中体会到英语阅读的快乐，在阅读中感受到自身的成功与成长， 学生的英语阅读兴趣一定会增强，英语阅读习惯一定会形成，这也是他们今后的英语学习乃至终身学习的基础。笔者相信在阅读中学生的综合能力会不断加强。
参考文献
[1]刘建清.小学英语阅读教学策略探析[J].中小学外语教学（小学篇），2009，（10）.
[2]程晓堂.基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005（1）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤编译.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省徐州市星光小学）