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摘要：在语言体系中，词块属于一种语义结构，其主要是以半固定，或者是固定的形式存在固定搭配、短语、习惯用语、句型结构中。在语言输入与输出过程中，词块会被频繁地使用到，把词块应用到高中英语书面表达中，可以有效提升学生的书面表达能力。下文针对词块学习在高中英语书面表达中的应用进行深入分析，希望可以有效提升学生综合能力。
关键词：词块;英语;高中;书面表达
在高中英语新课程标准中，强调培养学生的综合语言运用能力。现阶段，对学生综合语言运用能力进行衡量的主要方式就是书面表达，并且其也是输出语言的重要手段，也是英语教学重难点内容。目前，高中英语书面表达教学模式较为单一，学生的基础相对较为薄弱，导致很多学生的书面表达难以实现预期效果。因此，在实际教学中，教师可以对词块学习进行充分应用，把词块运用能力作为核心，把积累、识记、辨认词块作为手段，利用科学高效的输出输入练习，促进高中学生表达能力的提升。
一、指引学生对词块进行提取，形成良好学习习惯
在高中英语书面表达教学中，教师需要有意识地把词块理论知识讲解给学生，指引学生对词块的定义和分类以及作用进行了解、掌握，加深学生对词块作用的认识，提升学生对词块学习和记忆以及应用的积极主动性，进而培养学生良好的词块学习习惯。
例如，在讲解“Friendship”时，教师可以先提供给学生一个有关…is someone who...的例句，并指引学生对句子结构进行分析，对词块进行识别。紧接着，教师可以指引学生应用词块对以下句子进行翻译：病毒是能引起疾病的微生物;中秋节是家人团聚和赏月的节日。但是，在实际翻译过程中，由于学生对词块掌握不够扎实，出现了关系词使用错误的问题。在纠正学生错误以后，教师可以继续指引学生利用所学词块进行造句。通过这样的教学模式，可以使学生更加扎实地掌握和灵活运用词块，为提升学生书面表达质量打下坚实基础。
二、通过文体对词块进行积累，创建书面表达图式
图式，是人们脑海中储存的经验，或者是由单元背景知识构成的，属于框架和结构。图式理论觉得，在认识与处理新事物时，人们通常都是把图式作为认识的基础，结合图式对外界信息进行预测和解释以及吸收，并在脑海中形成一个新的图式。在高中英语书面表达中，涉及记叙文、应用文、议论文、说明文等，每个文体都具有各自的图式，可以利用特定的词块进行表达。
例如，应用文体的口头通知，其开头基本上都是Attention，Please;演讲的结束语基本上都是Thank you for yourattention。学生在对不同文体图式进行掌握以后，学生可以在整体上对篇章结构进行掌握，进而在书面表达时文章结构会更加紧凑，语言更加生动地道。在高中英语教学中，教师可以指引学生多阅读一些英文读物，在阅读过程中对篇章的文体进行了解，并对其中文体词块进行识别，对词块在文章中的重要怍用进行体会，最后把所有词汇进行总结，创建文体书面表达图式。
三、结合实践对词块进行应用。提升书面表达能力
在高中英语教学中，教师需要指引学生对词块进行合理归纳和总结以及记忆，并对练习进行精心设计，使学生可以做到举一反三，学会利用所学词块对自身的想法进行恰当表达，把知识融会贯通。此外，教师可以结合实践，指引学生对词块进行应用，使学生可以结合已掌握的知识，对新的词块进行创造，进而从根本上提升学生书面表达能力。
例如，在讲解“The United Kingdom”时，教师可以先指引学生对单元内容进行阅读，然后设计以下练习题，要求学生翻译下列句子：众所周知，英国由四个国家组成：英格兰、威尔士、苏格兰和北岛;英国位于欧洲西北部，面积约有244820平方千米，人口约有6000万人;威尔士位于英格兰西部，13世纪与英格兰有联系。通过该练习，不仅使学生可以学会利用located in、havea population of、consist of.1ie on等詞块，还使学生对liein和lie on以及1ie to这三个词块进行了解和区分。紧接着，教师可以利用多媒体设备，把本地区的地理位置、面积、人口数据呈现给学生，要求学生利用这些词块，对本地区进行描述。通过这样的教学模式，不仅有效调动学生的学习兴趣和热情，还可以有效提升学生书面表达能力。
四、结语
总而言之，在新课改背景下，在高中英语书面表达中，应用词块学习是非常重要的，不仅可以有效提升学生的书面表达能力，还有助于学生英语综合能力的发展。词块学习满足英语学习的规律，对于学生的正确输出语言有着较为积极的作用。因此，在实际教学中，教师需要对自身的词块意识进行强化，并在日常教学中积极主动指引学生对词块进行学习和记忆，并指引学生在书面表达中灵活运用词块。此外，教师可以对词块特点进行充分利用，创建以词块为核心的书面表达教学方法，进而有效提升学生的书面表达能力，为学生以后的英语学习和发展打下坚实基础。
关键词：词块;英语;高中;书面表达
在高中英语新课程标准中，强调培养学生的综合语言运用能力。现阶段，对学生综合语言运用能力进行衡量的主要方式就是书面表达，并且其也是输出语言的重要手段，也是英语教学重难点内容。目前，高中英语书面表达教学模式较为单一，学生的基础相对较为薄弱，导致很多学生的书面表达难以实现预期效果。因此，在实际教学中，教师可以对词块学习进行充分应用，把词块运用能力作为核心，把积累、识记、辨认词块作为手段，利用科学高效的输出输入练习，促进高中学生表达能力的提升。
一、指引学生对词块进行提取，形成良好学习习惯
在高中英语书面表达教学中，教师需要有意识地把词块理论知识讲解给学生，指引学生对词块的定义和分类以及作用进行了解、掌握，加深学生对词块作用的认识，提升学生对词块学习和记忆以及应用的积极主动性，进而培养学生良好的词块学习习惯。
例如，在讲解“Friendship”时，教师可以先提供给学生一个有关…is someone who...的例句，并指引学生对句子结构进行分析，对词块进行识别。紧接着，教师可以指引学生应用词块对以下句子进行翻译：病毒是能引起疾病的微生物;中秋节是家人团聚和赏月的节日。但是，在实际翻译过程中，由于学生对词块掌握不够扎实，出现了关系词使用错误的问题。在纠正学生错误以后，教师可以继续指引学生利用所学词块进行造句。通过这样的教学模式，可以使学生更加扎实地掌握和灵活运用词块，为提升学生书面表达质量打下坚实基础。
二、通过文体对词块进行积累，创建书面表达图式
图式，是人们脑海中储存的经验，或者是由单元背景知识构成的，属于框架和结构。图式理论觉得，在认识与处理新事物时，人们通常都是把图式作为认识的基础，结合图式对外界信息进行预测和解释以及吸收，并在脑海中形成一个新的图式。在高中英语书面表达中，涉及记叙文、应用文、议论文、说明文等，每个文体都具有各自的图式，可以利用特定的词块进行表达。
例如，应用文体的口头通知，其开头基本上都是Attention，Please;演讲的结束语基本上都是Thank you for yourattention。学生在对不同文体图式进行掌握以后，学生可以在整体上对篇章结构进行掌握，进而在书面表达时文章结构会更加紧凑，语言更加生动地道。在高中英语教学中，教师可以指引学生多阅读一些英文读物，在阅读过程中对篇章的文体进行了解，并对其中文体词块进行识别，对词块在文章中的重要怍用进行体会，最后把所有词汇进行总结，创建文体书面表达图式。
三、结合实践对词块进行应用。提升书面表达能力
在高中英语教学中，教师需要指引学生对词块进行合理归纳和总结以及记忆，并对练习进行精心设计，使学生可以做到举一反三，学会利用所学词块对自身的想法进行恰当表达，把知识融会贯通。此外，教师可以结合实践，指引学生对词块进行应用，使学生可以结合已掌握的知识，对新的词块进行创造，进而从根本上提升学生书面表达能力。
例如，在讲解“The United Kingdom”时，教师可以先指引学生对单元内容进行阅读，然后设计以下练习题，要求学生翻译下列句子：众所周知，英国由四个国家组成：英格兰、威尔士、苏格兰和北岛;英国位于欧洲西北部，面积约有244820平方千米，人口约有6000万人;威尔士位于英格兰西部，13世纪与英格兰有联系。通过该练习，不仅使学生可以学会利用located in、havea population of、consist of.1ie on等詞块，还使学生对liein和lie on以及1ie to这三个词块进行了解和区分。紧接着，教师可以利用多媒体设备，把本地区的地理位置、面积、人口数据呈现给学生，要求学生利用这些词块，对本地区进行描述。通过这样的教学模式，不仅有效调动学生的学习兴趣和热情，还可以有效提升学生书面表达能力。
四、结语
总而言之，在新课改背景下，在高中英语书面表达中，应用词块学习是非常重要的，不仅可以有效提升学生的书面表达能力，还有助于学生英语综合能力的发展。词块学习满足英语学习的规律，对于学生的正确输出语言有着较为积极的作用。因此，在实际教学中，教师需要对自身的词块意识进行强化，并在日常教学中积极主动指引学生对词块进行学习和记忆，并指引学生在书面表达中灵活运用词块。此外，教师可以对词块特点进行充分利用，创建以词块为核心的书面表达教学方法，进而有效提升学生的书面表达能力，为学生以后的英语学习和发展打下坚实基础。