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摘要：为使语文教学更适应职业教育，更好地为学生就业服务，文章就中职语文教学如何体现实用性作了三个方面的探索，一是准确定位，正视现状，激发学生学习兴趣；二是以学生为主体，优化课堂教学；三是培养听说读写能力，突出实用性。
关键词：中职语文；实用性；口语训练；应用文写作
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编码：1674-9324（2012）10-0202-02
语文是中职学校的一门重要基础文化课程，任何课程的学习都离不开语文，语文素质的高低直接影响学生对专业知识的理解程度，对学生将来就业、工作也会产生影响。但中职生却普遍只重专业技能学习，轻视语文基础课。如何改变这种现状？我认为中职语文教学应体现职业教育的特点，贴近生活，增强实用性，注重培养听、说、读、写能力。
一、准确定位，正视现状，激发学生学习兴趣
中等职业学校的根本属性是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也造成学生片面地认为读中职就是为了有一技之长，不必学语文。对这一现状，语文教师在第一堂课就要告诉学生：语文是中职学校的一门重要基础文化课程，任何课程的学习都离不开语文，要学会使用语文工具，来发展自己的未来。中职生毕业后就要就业，要写简历，要面试。如果语文素养不高，简历写不好，面试中不能展示自己的才华，即使你有很强的专业技能，也无法被人了解、任用。现在是信息时代，知识更新快，要适应社会发展，就必须不断学习，而语文的基本属性是工具性，如不学好语文，怎能学好专业课呢？只有让学生认识到了这些，他们才会明白学习语文的重要性，才能激发学习动力。但中职生的文化基础比较弱，所以中职语文的教学目标要与学生的自身特点以及语文基础相适应，不能照搬对普高生的要求，要以实用性为导向来定位语文教学目标。
二、以学生为主体，优化课堂教学
学生是课堂的主体，教师应该将课堂交给学生，给学生以自由发表观点的机会，在课堂上，教师可以有意识地引导他们去说、去讨论，让其在轻松的环境中学习、成长，达到培养其主动参与的目的，从而优化了课堂教学，达到了事半功倍的效果。为此，一要营造民主和谐的课堂氛围。在课堂上教师必须努力创造一个民主、平等、和谐的双向交流的教学民主氛围，这样才能鼓励学生发表他们独特的见解，甚至迸发出可贵的创新思维火花。要及时发现学生的优点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬，要相信每个学生都有自己的优点和天赋。在教学过程中要以教师的身份激励学生学习，也要以朋友的身份帮助学生学习，用平等的人格和真诚、热情的胸怀与学生沟通。二要鼓励学生大胆提问。教师教的活动必须为学生学的活动服务，使学生会发现问题、提出问题，学生不提问题是不懂的表现，能积极地提出问题往往是深入钻研的结果。三要允许学生犯错误。所谓金无足赤，人无完人。学生回答不出老师的问题或回答错误时，教师不应该指责、批评学生，而应该循循善诱，耐心地启发学生，直到他能回答出正确的答案。通常粗暴的批评只会挫伤学生学习的积极性。非洲某部落是这样对待犯了错误的人：部落里所有人围坐在一起，一个一个轮流赞美他，细数他所有的优点。这样就不会使一个人因一件错事而丧失自信。这一点值得我们教师学习。
二、培养听说读写能力，突出实用性
对于人才的培养，中职学校的教学目标是：培养一批在生产建设和管理服务等一线工作中，具有高素质的专业技术型人才。基于此目标，对于语文学科的教学来讲，首先要以促进学生就业为前提条件，全面完善学生的技术知识以及综合素质。必须以实践为基础，全面提高学生专业技术和处理的问题的水平，这也体现了它的实用性。我校专业培养初级阿拉伯语专业翻译人才，在语文教学中，我加强了学生听说读写能力的培养，以应对将来职场需要。
（一）注重听说能力的培养
大多数中职学生的基础都不太好，对于语言课程也是缺少兴趣，理解和表达能力普遍偏低，主要表现在：公开场所不能甚至不敢清晰地表达自己的看法和观点；倾听和理解能力较差；普通话不过关，方言太浓。在这样的情况下，对学生进行简单的交流指导，根本不能进一步提高学生的口语交际能力。中职学校的语文课程应该以本专业知识为主，同时加强学生听说能力的培养：①增加普通话培养，要求学生能准确流利地用普通话交流；②培养学生的倾听能力，全面提高学生理解认知能力，让学生听“懂”课；③利用学生的专业知识为内容设置情境，对他们进行全面的听说训练，这样在增加了学生表达能力的同时，也增强了学生的自信心，可谓一举两得。比如在课堂上设置情境：你面对的是来自中东的客商，作为一名职业翻译，应该如何应对；在外来人员参观学校时，让学生作讲解员；尤其是举办职业生涯规划大赛的问答阶段，更是训练学生口语能力的好机会。中职学校丰富多彩的活动，为学生口语能力的训练提供一个良好的环境，用以培养他们掌握口语交际中的一些技巧，达到提高交际能力的目的。
（二）写字能力的训练和培养
各高校学生步入社会的第一步就是语言表达水平和书写水平的考验。可是由于电脑的广范应用，现在的学生们写字越来越差，不但谈不上美观和规范，有的甚至字迹潦草，让人无法辨认，而且写字的速度也特别慢，错别字很多。如不加以改正，对将来就业和工作会产生负面影响。所以，在中职学校的语文教学中应该设置写字书法训练，让学生们练就一手好字，为今后走向工作岗位增加一份筹码。平时教学，注意他们的汉字书写。要求每位学生每一个学期必须练一本字帖，定时布置作业，定时检查，及时总结反馈，把有进步的学生作品张贴出来，激发其他同学的书写兴趣。我还通过举办纠正错别字比赛来强化训练。在毕业时，学生汉字书写能力大大提高。我校还有书法兴趣小组，有专业书法教师担任授课人，不仅丰富了课外生活，更为学生走向职场做准备。
（三）强化应用文写作训练
会写常用的应用文是学生今后走向社会所必备的基本技能。在教学中，我经常对学生进行各类应用文训练。从条据类（如请假条等）到书信类（一般书信、感谢信等）；从公文类（通知、调查报告等）到表格类（个人简历表、求职应聘表等）等等。如开学时，让学生制订学习计划，每期结束时，让学生写总结。在一些重大节日（如母亲节、教师节等）到来时，开展给亲朋好友写祝贺短信比赛，并在墙报上刊出。中职学校的各种活动比较丰富，让学生在学中用，在用中学，学用结合，最终达到学以致用。
（四）增加课外阅读量，养成看书的好习惯
书籍是我们人类世界里的精神滋养品，一本好书给人的感觉就像是同智者交流，使人的精神境界得以提高。语文课程是我们的基础课程，在《普通高中语文课程标准》里也提出了这样的规定：高中语言课程要提高学生的文学素养。那语文课程的人文内涵和人文性的培养就成为了我们语文教学工作的重中之重，其中最简单的办法就是课外阅读习惯的培养，这也是我们阅读教学中一个重要的组成部分。教师应该适时推荐一些文化品位较高、理解程度适中的文章，让他们在学习之余，能够轻松愉悦地阅读，放飞心灵的同时，也丰富了学生的精神世界。文化品位的提升不是一朝一夕的事，培养学生养成课外阅读的好习惯，可以使他们在劳逸结合中，语言素养和文化品位在潜移默化中无形地得到提高。
随着社会的飞速发展，对应用型人才的要求也越来越高，语文素养的水平将直接关系到一个人工作和生活的方方面面。所以，中职学校的语文课程要以实用性为基础，着眼于学生当前和未来的需求，将实用性教学和各项实践活动紧密结合，提高他们的综合职业水平，以适应各企事业单位对应用型人才的需求。
关键词：中职语文；实用性；口语训练；应用文写作
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编码：1674-9324（2012）10-0202-02
语文是中职学校的一门重要基础文化课程，任何课程的学习都离不开语文，语文素质的高低直接影响学生对专业知识的理解程度，对学生将来就业、工作也会产生影响。但中职生却普遍只重专业技能学习，轻视语文基础课。如何改变这种现状？我认为中职语文教学应体现职业教育的特点，贴近生活，增强实用性，注重培养听、说、读、写能力。
一、准确定位，正视现状，激发学生学习兴趣
中等职业学校的根本属性是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也造成学生片面地认为读中职就是为了有一技之长，不必学语文。对这一现状，语文教师在第一堂课就要告诉学生：语文是中职学校的一门重要基础文化课程，任何课程的学习都离不开语文，要学会使用语文工具，来发展自己的未来。中职生毕业后就要就业，要写简历，要面试。如果语文素养不高，简历写不好，面试中不能展示自己的才华，即使你有很强的专业技能，也无法被人了解、任用。现在是信息时代，知识更新快，要适应社会发展，就必须不断学习，而语文的基本属性是工具性，如不学好语文，怎能学好专业课呢？只有让学生认识到了这些，他们才会明白学习语文的重要性，才能激发学习动力。但中职生的文化基础比较弱，所以中职语文的教学目标要与学生的自身特点以及语文基础相适应，不能照搬对普高生的要求，要以实用性为导向来定位语文教学目标。
二、以学生为主体，优化课堂教学
学生是课堂的主体，教师应该将课堂交给学生，给学生以自由发表观点的机会，在课堂上，教师可以有意识地引导他们去说、去讨论，让其在轻松的环境中学习、成长，达到培养其主动参与的目的，从而优化了课堂教学，达到了事半功倍的效果。为此，一要营造民主和谐的课堂氛围。在课堂上教师必须努力创造一个民主、平等、和谐的双向交流的教学民主氛围，这样才能鼓励学生发表他们独特的见解，甚至迸发出可贵的创新思维火花。要及时发现学生的优点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬，要相信每个学生都有自己的优点和天赋。在教学过程中要以教师的身份激励学生学习，也要以朋友的身份帮助学生学习，用平等的人格和真诚、热情的胸怀与学生沟通。二要鼓励学生大胆提问。教师教的活动必须为学生学的活动服务，使学生会发现问题、提出问题，学生不提问题是不懂的表现，能积极地提出问题往往是深入钻研的结果。三要允许学生犯错误。所谓金无足赤，人无完人。学生回答不出老师的问题或回答错误时，教师不应该指责、批评学生，而应该循循善诱，耐心地启发学生，直到他能回答出正确的答案。通常粗暴的批评只会挫伤学生学习的积极性。非洲某部落是这样对待犯了错误的人：部落里所有人围坐在一起，一个一个轮流赞美他，细数他所有的优点。这样就不会使一个人因一件错事而丧失自信。这一点值得我们教师学习。
二、培养听说读写能力，突出实用性
对于人才的培养，中职学校的教学目标是：培养一批在生产建设和管理服务等一线工作中，具有高素质的专业技术型人才。基于此目标，对于语文学科的教学来讲，首先要以促进学生就业为前提条件，全面完善学生的技术知识以及综合素质。必须以实践为基础，全面提高学生专业技术和处理的问题的水平，这也体现了它的实用性。我校专业培养初级阿拉伯语专业翻译人才，在语文教学中，我加强了学生听说读写能力的培养，以应对将来职场需要。
（一）注重听说能力的培养
大多数中职学生的基础都不太好，对于语言课程也是缺少兴趣，理解和表达能力普遍偏低，主要表现在：公开场所不能甚至不敢清晰地表达自己的看法和观点；倾听和理解能力较差；普通话不过关，方言太浓。在这样的情况下，对学生进行简单的交流指导，根本不能进一步提高学生的口语交际能力。中职学校的语文课程应该以本专业知识为主，同时加强学生听说能力的培养：①增加普通话培养，要求学生能准确流利地用普通话交流；②培养学生的倾听能力，全面提高学生理解认知能力，让学生听“懂”课；③利用学生的专业知识为内容设置情境，对他们进行全面的听说训练，这样在增加了学生表达能力的同时，也增强了学生的自信心，可谓一举两得。比如在课堂上设置情境：你面对的是来自中东的客商，作为一名职业翻译，应该如何应对；在外来人员参观学校时，让学生作讲解员；尤其是举办职业生涯规划大赛的问答阶段，更是训练学生口语能力的好机会。中职学校丰富多彩的活动，为学生口语能力的训练提供一个良好的环境，用以培养他们掌握口语交际中的一些技巧，达到提高交际能力的目的。
（二）写字能力的训练和培养
各高校学生步入社会的第一步就是语言表达水平和书写水平的考验。可是由于电脑的广范应用，现在的学生们写字越来越差，不但谈不上美观和规范，有的甚至字迹潦草，让人无法辨认，而且写字的速度也特别慢，错别字很多。如不加以改正，对将来就业和工作会产生负面影响。所以，在中职学校的语文教学中应该设置写字书法训练，让学生们练就一手好字，为今后走向工作岗位增加一份筹码。平时教学，注意他们的汉字书写。要求每位学生每一个学期必须练一本字帖，定时布置作业，定时检查，及时总结反馈，把有进步的学生作品张贴出来，激发其他同学的书写兴趣。我还通过举办纠正错别字比赛来强化训练。在毕业时，学生汉字书写能力大大提高。我校还有书法兴趣小组，有专业书法教师担任授课人，不仅丰富了课外生活，更为学生走向职场做准备。
（三）强化应用文写作训练
会写常用的应用文是学生今后走向社会所必备的基本技能。在教学中，我经常对学生进行各类应用文训练。从条据类（如请假条等）到书信类（一般书信、感谢信等）；从公文类（通知、调查报告等）到表格类（个人简历表、求职应聘表等）等等。如开学时，让学生制订学习计划，每期结束时，让学生写总结。在一些重大节日（如母亲节、教师节等）到来时，开展给亲朋好友写祝贺短信比赛，并在墙报上刊出。中职学校的各种活动比较丰富，让学生在学中用，在用中学，学用结合，最终达到学以致用。
（四）增加课外阅读量，养成看书的好习惯
书籍是我们人类世界里的精神滋养品，一本好书给人的感觉就像是同智者交流，使人的精神境界得以提高。语文课程是我们的基础课程，在《普通高中语文课程标准》里也提出了这样的规定：高中语言课程要提高学生的文学素养。那语文课程的人文内涵和人文性的培养就成为了我们语文教学工作的重中之重，其中最简单的办法就是课外阅读习惯的培养，这也是我们阅读教学中一个重要的组成部分。教师应该适时推荐一些文化品位较高、理解程度适中的文章，让他们在学习之余，能够轻松愉悦地阅读，放飞心灵的同时，也丰富了学生的精神世界。文化品位的提升不是一朝一夕的事，培养学生养成课外阅读的好习惯，可以使他们在劳逸结合中，语言素养和文化品位在潜移默化中无形地得到提高。
随着社会的飞速发展，对应用型人才的要求也越来越高，语文素养的水平将直接关系到一个人工作和生活的方方面面。所以，中职学校的语文课程要以实用性为基础，着眼于学生当前和未来的需求，将实用性教学和各项实践活动紧密结合，提高他们的综合职业水平，以适应各企事业单位对应用型人才的需求。