小学音乐教学中审美教育的途径与实施

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  【摘  要】音乐自古就是高雅情趣的表现,可以实现对情感的抒发,对美的精神进行塑造,小学音乐课中开展审美教育,是教师必须要完成的任务。小学音乐课本就是借助音乐的教学,让学生进行音乐欣赏以及表现,实现一种创造性的审美活动,因此小学音乐课的主要价值,是在审美活动中,所蕴含的情感因素,促进学生审美情趣的顺利形成,让学生实现德智体美的发展。那么教师要注重审美教育的合理实施,对学生展开全方位的引导。本文分析小学音乐课中审美教育如何有效实施,希望能对音乐教育起到促进的作用。
  【关键词】小学音乐教学;审美教育;途径与实施
   音乐是开展审美教育十分有效的途径,优美的音乐,让学生体会到美,在小学音乐课中,教师要让学生逐渐对音乐形成喜爱,并促进学生音乐素养以及审美能力的提升,诸多的教师在开展小学音乐课实践中,习惯了运用灌入式,小学音乐课中知识、音乐欣赏以及歌唱教学,形式十分僵化,让学生无法在小学音乐课中得到情感体验,这是不符合小学音乐课本身属性的,也不利于对学生实施美育,教师要找到小学音乐课中美育实施的合理路径,给学生更多美的体验,促进学生审美能力的提升和进步。
   一、小学音乐教师审美素养的要求
   (一)教师美学修养的重要性
   课标要求小学音乐课中要注重美育的实施,要实现师生共同体验创造美的过程。而小学音乐课的实践中,教师本身的美学修养,是美育实施的重要基础,因此教师自身一定要具备不错的美学修养,才能对学生展开合理的美育,促进学生审美素养的提升。教师需要积极结合时代的特点,加强在美学修养方面的学习。首先,教师要注重对音乐美学的不断学习,在国内音乐美学的发展并不长,美学概念也并未全面普及,加强这方面的理论学习,提升教师自身对美学的理解,并对创造美有更多的体验。其次是教师本身的专业知识要过关,在小学音乐课中教师需要有足够的专业音乐知识,涉及到音乐基础以及对音乐历史的理解。很多的优秀作品本身是没有国界限制的,教师也是要加强学习。
   (二)教师审美教学能力的要求
   1.对小学音乐课的驾驭能力
   学生本身是特殊的群体,非常活泼,并且有着极强的模仿能力,因为本身的年龄问题,小学生非常喜欢表现自己,在小学音乐课中师生合理互动,可以让学生有更多表现的机会。教师要提升学生在小学音乐课的参与度,将学生作为小学音乐课的主体。此外是因为学生本身年龄的局限,无法像中学生一样有自控力,教师要对小学音乐课有极强的驾驭能力,在学生充分参与的基础上。保持小学音乐课的秩序,让学生可以展开有效的音乐学习。
   2.创新能力
   音乐是强调创造性的重要学科,需要教师在小学音乐课中有一定的远见以及新见,首先是让学生融入到音乐情境中,提升学生发现美的品质。此外是教师要强化学生发现以及解决问题,在探究中可以找到美,并完成美的创造。这对教师创新力是一种挑战,需要教师在小学音乐课中突破原有的限制。
   3.信息技术应用能力
   时代发展,信息技术被引入小学音乐课,给小学音乐课新的发展动力,可以让小学音乐课更加具备表现力以及感染力,丰富小学音乐课的内容以及手段。在这种环境下,学生对音乐加强理解以及感受,为小学音乐课营造出活跃气氛。那么教师就要对信息技术有足够的操作能力,可以正确将信息技术与小学音乐课整合起来,对教师则是一种挑战。
   4.反思能力
   经过小学音乐课的反思,教师可以总结自己的一些不足。然后教师了解到自身在小学音乐课的实际开展中,专业知识、教法以及理念方面,哪些是需要进行改善的,找到解决的方式,这需要教师具备极强的反思能力。
   二、小学音乐教学中审美教育的途径
   (一)创设美的意境
   小学音乐课本就是艺术性极强的学科,音乐可以将抽象画面描述出来,并表达作者的情感。美育实施的关键,就是把握情感。教师要带领学生,加强对情感的体验。小学音乐课要达到这样的效果,需要让审美通过学生发散,教师要设置美的情景,从而让意境得到呈现,实现对学生兴趣的激发。创设意境有多样化的方法,比如故事教学法、信息技术教学等,比如学习关于春天的音乐,教师可以让学生展开深入思考:你认为春天有哪些特点?然后学生的思维开始得到调动,进行思考以及总结,教师可以引导学生,朗诵一些关于春天的诗歌,让学生兴趣更加浓厚,借助信息技术,对声音以及图像进行共同演示,实现对学生情感的有效激发,从而让学生审美素养得到提升。
   在小学音乐课的各个阶段,学生有各自的特点,教师要结合学生的区别,调整小学音乐课的教法。比如高年级的学生,本身有一定的音乐认知,这种情况下无论是对音乐知识还是技能,学生都是有所掌握的,教师可以给学生创造表现的机会,让学生在小学音乐课中展示自己,或者弹唱,或者演奏,实现对意境的创造。这样可以让小学音乐课的氛围得到优化,促进学生注意力集中,主动参与到小学音乐课的活动中。
   (二)挖掘美的内涵
   小学音乐课中教师要结合学科的特点,让美育在小学音乐课中贯彻,本身音乐有自身的特点,并不是語言的信号,而是审美的信号。音乐是借助音乐语言,实现对信息以及情感的传递。在音乐作品中,节奏、旋律以及声音,都是重要的语言。教师要对这些音乐语言展开充分应用,对音乐的情感因素进行挖掘,与学生共同对音乐展开欣赏,启发学生发现并深入到美的享受中。教师也可以借助自身的理解,对情感进行表达,让学生具备更强的积极性。比如在对《二泉映月》展开学习的时候,教师可以先插入故事,然后带来故事,对作品展开欣赏,感受作品中旋律的变化,在其中感受到情感的传递,似乎是传递着,阿炳代表劳苦人民内心的探析,从柔缓到激昂。
   (三)表现美的形式
   将美育贯穿小学音乐课,教师要注重对美的合理表现,学生自身都是有表现自己的欲望,在小学音乐课中,教师要给学生表现自己的机会,让学生结合自身的音乐解读,展现自己听到以及感受的内容。可以是舞蹈、唱歌或者是乐器的弹奏,都是非常好的方式,学生借助这些方式,可以融入到音乐中,进行情感的抒发,实现精神境界的提升。
   (四)体验美的情感
   若是说审美是音乐的核心,那么美育的核心就是情感。在小学音乐课中,音乐的学习以及创造,其中诸多的艺术形象不断产生,可以让学生在享受音乐的同时,产生表现美的渴求,音乐本就是有着各种美的存在,对学生的感官形成冲击,让学生可以在情感上形成共鸣,实现音乐与内心的交流。教师可以让学生在情感中,深入体会音乐的美,提升学生对音乐的鉴赏能力。
   三、结束语
   总之,美育是新时期小学音乐课的重要任务,也是小学音乐课的教学核心,学习知识以及技能,仅仅是小学音乐课的一部分,却不是全部。教师要注重美育在小学音乐课中的贯穿,让学生形成欣赏美以及创造美的意识和能力,提升学生的审美素养。
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   (本文系建瓯市教育科研立项课题《小学音乐教学中审美教育的途径与实施》研究成果,课题编号为B17066)
  (建瓯市芝山街道中心小学,福建 南平 353100)
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