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[摘 要] 随着国家对干部教育培训工作的日益重视，对教育培训手段的现代化、培训方式的多样化提出了更高的要求。现场教学以其在理论联系实际、实现教学相长、打造品牌特色等方面的鲜明优势脱颖而出，受到了学界的不断关注。以中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”为例，从高立意、高品位、高标准、系统化的“三高一化”入手，具体分析现场教学在干部教育培训中的综合改革与应用途径。同时就现场教学开展过程中存在的问题，从完善总结机制、建立评价体系、规范操作流程三方面提出改进建议，以不断提升现场教学的教学实效，真正达到反映实践、指导实践的目的。
[关 键 词] 干部教育培训;现场教学;长城文化;三高一化
[中图分类号] D262.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0190-02
2018年11月，中共中央印发的《2018—2022年全国干部教育培训规划》（以下简称《培训规划》）指出，“干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的重要地位和作用”[1]。《培训规划》明确了干部教育培训的重要意义，也为新时期干部教育培训对知识、素质、能力的培养与拓展提出了更高的要求。因此，在加强理论教育与党性教育的基础、构建“具有先进培训理念、科学内容体系、健全组织架构、高效运行机制的新时代中国特色社会主义干部教育培训体系”，培养“基本知识体系不断健全、知识结构不断改善、综合素养不断提高”的复合型领导干部，就成为摆在当前干部教育培训工作者面前的重大课题。
一、现场教学：干部教育培训方法创新的优势选择
随着干部教育培训由“教育+互联网”到“互联网+教育”的转变，广大干部接收信息的渠道日益增多，对不同声音进行理性辨析的呼声日益强烈，对个性化内容的精准推送需求日益提高，这就使培训方式现代化、培训形式多样化成为干部教育培训发展的必然趋势。但不得不说，目前仍有部分培训存在“一支笔、一张嘴、一堂课、一场会”的应付式、灌输式、说教式教育现象，形式上单调乏味，内容上空洞无物，教育培训的针对性和实效性不强[2]。
“明者因时而变，知者随事而制。”为了丰富教学手段、创新教学模式，许多研究者进行了卓有成效的理论探讨与实践革新，在众多的教学方式中，现场教学作为一种经实践证明了的创新方法，正逐渐受到重视与欢迎，逐渐成为干部教育培训的优势选择。其实早在1998年，美国得克萨斯州的校本教师教育计划就已经证实，在教学过程中讲座产生的学习效果最差，通过模仿产生的效果次之，实地学习产生的学习效果最好。这也符合人的记忆曲线，即我听，我看，我做，我看见的易记，我做的易会[3]。斯特劳斯曼教授也在研究中发现，通过传统的讲授方式只能使学员记住所学知识的5%～10%，而通过互动性的教学方式可以使记忆力提高50%[4]。
现场教学汇集了参观的直觉性、经验分享的启发性、课题研究的自主性、案例教学的仿真性、情景模拟的体验性、讨论交流的互动性，在兼具其他教学方法之所长的基础上，在理论联系实际、实现教学相长、打造品牌特色方面表现出了鲜明的优势。
二、三高一化：干部教育培训现场教学的综合改革
本文以中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”为例，从高立意、高品位、高标准、系统化的“三高一化”入手，具体分析现场教学在干部教育培训中的综合改革与应用途径。
（一）高立意：凝聚爱国主义与文化自信的选题价值
2019年，习近平总书记在甘肃考察时强调：“长城凝聚了中华民族自强不息的奋斗精神和众志成城、坚韧不屈的爱国情怀，已经成为中華民族的代表性符号和中华文明的重要象征。”[5]正是在这样的高立意背景下，课程选择了长城文化作为切入点，旨在使学员深入了解长城文化，体验长城蕴含的团结统一、众志成城的爱国精神，坚韧不屈、自强不息的民族精神，守望和平、开放包容的时代精神[6]。
（二）高品位：依托特色资源与专业平台的优质内容
千百年来，秦皇岛与长城相依相伴，是一座因长城而闻名遐迩的城市。秦皇岛内长城是我国明长城最精华的地段之一，集滨海长城、海上长城、平原长城、高山长城、河道长城于一身。中国海关管理干部学院抓住秦皇岛得天独厚的地缘优势，将山海关长城博物馆作为学员了解长城文化的主要阵地进行现场教学，这无疑是海关干部了解长城文化的生动一课，更是培养学员民族自信、增强爱国主义情怀的重要载体。
（三）高标准：展现深厚主题与形式创新的课程设计
课程选择山海关长城博物馆作为现场教学基地，作为学员学习历史、研究问题、探索规律、坚定文化自信的实践课堂。在现场教学的基础上，课程还开展了与其他教学创新形式的融合。课程通过课前导入、实地讲解、课后研讨，充分利用网络答题、H5介绍等多种教学手段，将激情教学、情景教学、互动教学等融入其中，进行了精心的课程设计。
（四）系统化：推进专题体例与科研创新的常态研究
事实上，中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”并不是一个个案。通过这一成功课程案例的设置，中国海关管理干部学院不断促进现场教学的系统化构建，逐渐进入常态化研究。 1.在前期充分调研的基础上，中国海关管理干部学院先后成立了三个课程开发小组，分别以山海关长城博物馆、昌黎五峰山、甲申史鉴馆为现场教学点，挖掘秦皇岛市特有的爱国主义教育资源、红色资源及廉政文化教育资源。通过与秦皇岛市地方特色文化紧密结合，打造出更多适合干部现场教育的教学形式。
2.为了不断提高课程开发小组及授課教师的专业素质，加深对长城文化、长城精神的理解与运用，相关教师正在积极致力于不断加强与国内知名长城研究者的信息沟通和学术交流，如参加了“2020中国长城文化研究与传播”学术论坛暨“长城国家文化公园建设推进区域经济发展”分论坛。同时，积极开展重大课题的申报和研究，努力使长城文化多出成果、出好成果。
3.中国海关管理干部学院立足秦皇岛，有责任也有义务将长城研究的学术性和深远意义发扬光大。今后，课题组有意向通过加强与中国长城研究院、燕山大学中国长城文化研究与传播中心等的合作交流，积极探索长城学学科的发展规律和外在联系，构筑起科学的长城学理论体系[7]，从而在达成干部教育培训现场教学实效性的同时，成为弘扬民族文化的又一生力军。
三、总结评价：现场教学规范流程的丰富发展
通过上文对中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”课程的具体分析评价，可以发现现场教学在干部教育培训中具有广阔的发展空间，但是也暴露出一些问题，尤其是在总结与评价等维度，还需要进一步完善，以不断提升现场教学的教学实效。
（一）完善总结机制
首先是教师的总结。教师需要认真回顾从发车到现场教学再到返程的全过程，既有对经验的归纳，又有对不足的反思。要对每一个步骤进行细节式扫描，比如，如何更充分地利用行车途中的时间开展互动、如何避免现场讲解时出现人员分流的状况等。其次是学员的总结。学员应端正态度，让对课程的总结、对工作阶段的总结延伸并应用到实际工作生活中，甚至形成一种习惯，往往能取得事半功倍的效果。
（二）建立评价体系
一般来说，人们往往倾向于将教师作为评价主体，实际在现场教学中，教师、学员都应该被纳入评价体系中予以考察。首先，对教师的评价。可通过多种途径对教师在现场教学中的组织协调能力、设计开发能力、讲解归纳能力等进行评价，以促进教师教学能力、课程教学质量的提高。其次，对学员的评价。为了增强学员介入现场教学的主观能动性，应将其课程参与过程中互动、总结交流等情况记录下来，进而对其综合素质进行评价。
（三）规范操作流程
现场教学的理论价值目前已经得到了学界较为广泛的认可，但至今没有大范围开展，往往受到师资、参与人数、基地资源、经费等方面的限制。因此，应制订干部教育培训现场教学规范操作流程并以文件的形式固定下来，使其制度化、系统化。另外，要不断扩大与充实专家型教师队伍，确保能够以较强的科研能力提炼、更新现场教学的资源，以与社会上不断涌现的典型问题、热点、难点更好地契合，从而达到反映实践、指导实践的目的。
参考文献：
[1]中共中央印发《2018—2022年全国干部教育培训规划》[Z].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-11/01/content_5336680.htm.
[2]谭琪红，祝黄河.略论新时代高校党员干部培训工作的载体优化[J].学习论坛，2019（1）：26-30.
[3]田景红，邓涛.美国德克萨斯州的教师教育改革：现场教学[J].外国教育研究，2002（11）：62-64.
[4]张帆.创新财政干部教育培训工作方法的探索与思考[J].经济研究参考，2017（70）：15-17.
[5]王雁.论长城国家象征意义的形成[J].理论学刊，2020（1）：161-169.
[6]刘素杰.长城文化遗产与新时代思想政治教育[J].党史博采（下），2020（8）：61-62.
[7]中国长城研究院在东北大学秦皇岛分校成立[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1649083941809287278&wfr=spider&for=pc&qq-pf-to=pcqq.c2c.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 干部教育培训;现场教学;长城文化;三高一化
[中图分类号] D262.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0190-02
2018年11月，中共中央印发的《2018—2022年全国干部教育培训规划》（以下简称《培训规划》）指出，“干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中具有不可替代的重要地位和作用”[1]。《培训规划》明确了干部教育培训的重要意义，也为新时期干部教育培训对知识、素质、能力的培养与拓展提出了更高的要求。因此，在加强理论教育与党性教育的基础、构建“具有先进培训理念、科学内容体系、健全组织架构、高效运行机制的新时代中国特色社会主义干部教育培训体系”，培养“基本知识体系不断健全、知识结构不断改善、综合素养不断提高”的复合型领导干部，就成为摆在当前干部教育培训工作者面前的重大课题。
一、现场教学：干部教育培训方法创新的优势选择
随着干部教育培训由“教育+互联网”到“互联网+教育”的转变，广大干部接收信息的渠道日益增多，对不同声音进行理性辨析的呼声日益强烈，对个性化内容的精准推送需求日益提高，这就使培训方式现代化、培训形式多样化成为干部教育培训发展的必然趋势。但不得不说，目前仍有部分培训存在“一支笔、一张嘴、一堂课、一场会”的应付式、灌输式、说教式教育现象，形式上单调乏味，内容上空洞无物，教育培训的针对性和实效性不强[2]。
“明者因时而变，知者随事而制。”为了丰富教学手段、创新教学模式，许多研究者进行了卓有成效的理论探讨与实践革新，在众多的教学方式中，现场教学作为一种经实践证明了的创新方法，正逐渐受到重视与欢迎，逐渐成为干部教育培训的优势选择。其实早在1998年，美国得克萨斯州的校本教师教育计划就已经证实，在教学过程中讲座产生的学习效果最差，通过模仿产生的效果次之，实地学习产生的学习效果最好。这也符合人的记忆曲线，即我听，我看，我做，我看见的易记，我做的易会[3]。斯特劳斯曼教授也在研究中发现，通过传统的讲授方式只能使学员记住所学知识的5%～10%，而通过互动性的教学方式可以使记忆力提高50%[4]。
现场教学汇集了参观的直觉性、经验分享的启发性、课题研究的自主性、案例教学的仿真性、情景模拟的体验性、讨论交流的互动性，在兼具其他教学方法之所长的基础上，在理论联系实际、实现教学相长、打造品牌特色方面表现出了鲜明的优势。
二、三高一化：干部教育培训现场教学的综合改革
本文以中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”为例，从高立意、高品位、高标准、系统化的“三高一化”入手，具体分析现场教学在干部教育培训中的综合改革与应用途径。
（一）高立意：凝聚爱国主义与文化自信的选题价值
2019年，习近平总书记在甘肃考察时强调：“长城凝聚了中华民族自强不息的奋斗精神和众志成城、坚韧不屈的爱国情怀，已经成为中華民族的代表性符号和中华文明的重要象征。”[5]正是在这样的高立意背景下，课程选择了长城文化作为切入点，旨在使学员深入了解长城文化，体验长城蕴含的团结统一、众志成城的爱国精神，坚韧不屈、自强不息的民族精神，守望和平、开放包容的时代精神[6]。
（二）高品位：依托特色资源与专业平台的优质内容
千百年来，秦皇岛与长城相依相伴，是一座因长城而闻名遐迩的城市。秦皇岛内长城是我国明长城最精华的地段之一，集滨海长城、海上长城、平原长城、高山长城、河道长城于一身。中国海关管理干部学院抓住秦皇岛得天独厚的地缘优势，将山海关长城博物馆作为学员了解长城文化的主要阵地进行现场教学，这无疑是海关干部了解长城文化的生动一课，更是培养学员民族自信、增强爱国主义情怀的重要载体。
（三）高标准：展现深厚主题与形式创新的课程设计
课程选择山海关长城博物馆作为现场教学基地，作为学员学习历史、研究问题、探索规律、坚定文化自信的实践课堂。在现场教学的基础上，课程还开展了与其他教学创新形式的融合。课程通过课前导入、实地讲解、课后研讨，充分利用网络答题、H5介绍等多种教学手段，将激情教学、情景教学、互动教学等融入其中，进行了精心的课程设计。
（四）系统化：推进专题体例与科研创新的常态研究
事实上，中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”并不是一个个案。通过这一成功课程案例的设置，中国海关管理干部学院不断促进现场教学的系统化构建，逐渐进入常态化研究。 1.在前期充分调研的基础上，中国海关管理干部学院先后成立了三个课程开发小组，分别以山海关长城博物馆、昌黎五峰山、甲申史鉴馆为现场教学点，挖掘秦皇岛市特有的爱国主义教育资源、红色资源及廉政文化教育资源。通过与秦皇岛市地方特色文化紧密结合，打造出更多适合干部现场教育的教学形式。
2.为了不断提高课程开发小组及授課教师的专业素质，加深对长城文化、长城精神的理解与运用，相关教师正在积极致力于不断加强与国内知名长城研究者的信息沟通和学术交流，如参加了“2020中国长城文化研究与传播”学术论坛暨“长城国家文化公园建设推进区域经济发展”分论坛。同时，积极开展重大课题的申报和研究，努力使长城文化多出成果、出好成果。
3.中国海关管理干部学院立足秦皇岛，有责任也有义务将长城研究的学术性和深远意义发扬光大。今后，课题组有意向通过加强与中国长城研究院、燕山大学中国长城文化研究与传播中心等的合作交流，积极探索长城学学科的发展规律和外在联系，构筑起科学的长城学理论体系[7]，从而在达成干部教育培训现场教学实效性的同时，成为弘扬民族文化的又一生力军。
三、总结评价：现场教学规范流程的丰富发展
通过上文对中国海关管理干部学院“讲好长城故事，弘扬民族精神，坚定文化自信——山海关长城文化现场教学”课程的具体分析评价，可以发现现场教学在干部教育培训中具有广阔的发展空间，但是也暴露出一些问题，尤其是在总结与评价等维度，还需要进一步完善，以不断提升现场教学的教学实效。
（一）完善总结机制
首先是教师的总结。教师需要认真回顾从发车到现场教学再到返程的全过程，既有对经验的归纳，又有对不足的反思。要对每一个步骤进行细节式扫描，比如，如何更充分地利用行车途中的时间开展互动、如何避免现场讲解时出现人员分流的状况等。其次是学员的总结。学员应端正态度，让对课程的总结、对工作阶段的总结延伸并应用到实际工作生活中，甚至形成一种习惯，往往能取得事半功倍的效果。
（二）建立评价体系
一般来说，人们往往倾向于将教师作为评价主体，实际在现场教学中，教师、学员都应该被纳入评价体系中予以考察。首先，对教师的评价。可通过多种途径对教师在现场教学中的组织协调能力、设计开发能力、讲解归纳能力等进行评价，以促进教师教学能力、课程教学质量的提高。其次，对学员的评价。为了增强学员介入现场教学的主观能动性，应将其课程参与过程中互动、总结交流等情况记录下来，进而对其综合素质进行评价。
（三）规范操作流程
现场教学的理论价值目前已经得到了学界较为广泛的认可，但至今没有大范围开展，往往受到师资、参与人数、基地资源、经费等方面的限制。因此，应制订干部教育培训现场教学规范操作流程并以文件的形式固定下来，使其制度化、系统化。另外，要不断扩大与充实专家型教师队伍，确保能够以较强的科研能力提炼、更新现场教学的资源，以与社会上不断涌现的典型问题、热点、难点更好地契合，从而达到反映实践、指导实践的目的。
参考文献：
[1]中共中央印发《2018—2022年全国干部教育培训规划》[Z].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-11/01/content_5336680.htm.
[2]谭琪红，祝黄河.略论新时代高校党员干部培训工作的载体优化[J].学习论坛，2019（1）：26-30.
[3]田景红，邓涛.美国德克萨斯州的教师教育改革：现场教学[J].外国教育研究，2002（11）：62-64.
[4]张帆.创新财政干部教育培训工作方法的探索与思考[J].经济研究参考，2017（70）：15-17.
[5]王雁.论长城国家象征意义的形成[J].理论学刊，2020（1）：161-169.
[6]刘素杰.长城文化遗产与新时代思想政治教育[J].党史博采（下），2020（8）：61-62.
[7]中国长城研究院在东北大学秦皇岛分校成立[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1649083941809287278&wfr=spider&for=pc&qq-pf-to=pcqq.c2c.
编辑 郑晓燕