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【摘要】在小学的语文教学过程中，阅读教学是一个很重要的方面，甚至可以说是核心的环节，小学生们可以从广泛的阅读中汲取优秀的东西，比如能积累一些优美的语句、写作方式等等，特别是在阅读教学中还结合读与写的教学方式，更能提高小学生的阅读能力和写作能力。小学语文老师在进行阅读教学的时候，不时的让学生自己分析阅读的写作技巧和方法，并在实际的写作过程中运用起来，这样能很好的提高学生们的阅读能力和表达能力，进而来提高学生们的语文水平。本篇文章是对小学语文阅读教学中的读与写结合的教学模式的分析和研究，并且希望能够提高小学生们的阅读能力和小学老师阅读教学的质量。
【关键词】小学语文阅读教学；读与写的结合；教学模式
小学语文的阅读教学就是为了让小学生们把所学到的字和词语进行综合的运用。由于小学有一到六年级的同学们，在对五六年级的学生们进行阅读教学的时候，应该充分的考虑其运用字词的熟练程度，进而实行引导方式的教学，并且在掌握在阅读中学到的技巧和方法，把它们运用到实际的阅读和写作当中去，从而来提高学生们阅读的能力和语文写作能力，激发学生们对阅读的热爱和兴趣。
一、阅读优秀的文章，写出观后感
学生们在进行阅读优秀的文章之后，将自己的感触和了解到的一些知识用作文的方式表达出来，来表达自己的内心世界和情感变化。学生可以抒发阅读之后的感慨，运用上学习到的写作技巧，再在老师的指导和带领下，来完成读后感。比如在小学六年级的语文课本中有一篇课文，名字叫《把我的心脏带回祖国》，这一课在进行教学的时候，语文老师先是让同学自己来朗读，然后进行小组的阅读等方式，让学生们了解到这一课的大致内容，然后请同学进行概括和解说自己对文章的理解，语文老师再进行对这篇文章写作背景、写作目的等介绍，接着就进行对课文内容的讲解，然后就让同学们进行分组讨论，再根据老师所讲的和自己所理解到的，写一篇读后感，说明自己从这篇文章中学到了什么。这篇文章中的主人公肖邦表达了对自己祖国的热爱和思念，以至于在临时之际也想要将自己的心脏送回波兰，这一份强烈的爱国情怀让人感慨和学习。在语文课本中有关于爱国的文章也有很多，因此，老师可以让同学们在学完课文之后，进行读后感的寫作，既增加了学生们的爱国之情，也培养了他们的写作水平。
二、模仿课文的写作方式
小学语文课本中的阅读是符合教学大纲的要求和教学目标的，因此，他们是完全适合小学生们的阅读。小学生们可以在阅读的过程中对课文作者的写作方式进行理解和学习，为小学生们自己在写作时做铺垫。语文老师在讲到一些比较好的写作方式和语句的适合，可以让同学们进行仿造和模拟。比如说，遇到一些描写比较优美的排比句等等，可以让同学们进行仿造；《烟台的海》这篇课文就是描写烟台的海在春、夏、秋、冬四个季节的景色，描写的十分优美，并且多次采用了拟人的写作手法来进行展现烟台的海的特点，最后还用景物来歌颂烟台的人民群众淳朴的性格和热爱大自然的情感。语文老师们在讲到这一课的时候，可以让同学们自己选择一个地方模仿着课文中的写作方式来进行写作，采用拟人、排比等修辞手法来进行描写。再例如课本中的《夹竹桃》，这一篇文章就是描写的月光之下，夹竹桃的动作和细节，文章中的海轮、荇藻都是作者的想象，用文字来表达了对生活的真挚，老师们可以让学生们仿造本篇文章的描写方式，描写自己在进行观察植物或者动物的时候的情景，发动学生们的想象力和思维，用植物或者动物来表达自己的思想。
三、在日记中记录生活的体验
日记就是记录作者每天的生活体验和心理活动，也是学生们进行积累寫作技巧的重要方式。小学生们在进行书写日记的时候，大多数记录一天琐碎的事情，见到的人或者经历的事情。但是日记并不是简简单单的记载，而是应该在有感情的基础上面的，在大量的阅读之后，再结合学生们自己的生活经历，对生活的仔细观察，把读与写进行灵活的结合起来，从而丰富了日记里的情感，也提高了写作的水平。把生活中的事情和情感通过文字的方式来进行表达，把与自己息息相关的东西用文字来描写出来，能够体验文字的强大力量和写作带来了极大美妙，从而来提高学生们的写作兴趣和培养爱好。比如在进行《黄山奇松》这一课的教学时，老师们可以引导学生们寻找课文中一些独特的动词，如“挺秀”、“弯曲”等等一些，这些词语都是对黄山的奇松进行描写的，老师们可以让学生们自己去描写曾经旅游过的一个景点的特色，或者在将要去旅行的一个景点进行仔细的观察，然后写出观后感，让学生们感受大自然无限的美丽。以日记的形式来记录自己的感受，从生活中体验快乐，把课文中学习到达东西运用到日记当中去，就是阅读与写作的结合，让学生灵活使用学到的知识。
结束语：
小学的语文教学中，阅读教学的重要性不可忽略，阅读教学是一个难点也是一个重点，需要老师们认真的对待，让学生们学会阅读，学会理解，并且把学习到了知识运用到实际的写作过程中，实现读写相结合的教学模式，同时提高学生们的阅读能力和写作水平，还能提高小学语文教学质量。这就要求小学的越语文老师们要不断的进行观察和发现，尽量的从语文课本中找到可以读与写结合的教学模式的课文，引导学生们进行训练，从而综合的提高小学生的语文水平。
参考文献：
[1] 张影. 回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬）. 2012（05）
[2] 徐士才.创设情境 强化读写迁移——《秦兵马俑》教学中的读写迁移[J]. 教育教学论坛. 2011（28）
[3] 刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（01）
【关键词】小学语文阅读教学；读与写的结合；教学模式
小学语文的阅读教学就是为了让小学生们把所学到的字和词语进行综合的运用。由于小学有一到六年级的同学们，在对五六年级的学生们进行阅读教学的时候，应该充分的考虑其运用字词的熟练程度，进而实行引导方式的教学，并且在掌握在阅读中学到的技巧和方法，把它们运用到实际的阅读和写作当中去，从而来提高学生们阅读的能力和语文写作能力，激发学生们对阅读的热爱和兴趣。
一、阅读优秀的文章，写出观后感
学生们在进行阅读优秀的文章之后，将自己的感触和了解到的一些知识用作文的方式表达出来，来表达自己的内心世界和情感变化。学生可以抒发阅读之后的感慨，运用上学习到的写作技巧，再在老师的指导和带领下，来完成读后感。比如在小学六年级的语文课本中有一篇课文，名字叫《把我的心脏带回祖国》，这一课在进行教学的时候，语文老师先是让同学自己来朗读，然后进行小组的阅读等方式，让学生们了解到这一课的大致内容，然后请同学进行概括和解说自己对文章的理解，语文老师再进行对这篇文章写作背景、写作目的等介绍，接着就进行对课文内容的讲解，然后就让同学们进行分组讨论，再根据老师所讲的和自己所理解到的，写一篇读后感，说明自己从这篇文章中学到了什么。这篇文章中的主人公肖邦表达了对自己祖国的热爱和思念，以至于在临时之际也想要将自己的心脏送回波兰，这一份强烈的爱国情怀让人感慨和学习。在语文课本中有关于爱国的文章也有很多，因此，老师可以让同学们在学完课文之后，进行读后感的寫作，既增加了学生们的爱国之情，也培养了他们的写作水平。
二、模仿课文的写作方式
小学语文课本中的阅读是符合教学大纲的要求和教学目标的，因此，他们是完全适合小学生们的阅读。小学生们可以在阅读的过程中对课文作者的写作方式进行理解和学习，为小学生们自己在写作时做铺垫。语文老师在讲到一些比较好的写作方式和语句的适合，可以让同学们进行仿造和模拟。比如说，遇到一些描写比较优美的排比句等等，可以让同学们进行仿造；《烟台的海》这篇课文就是描写烟台的海在春、夏、秋、冬四个季节的景色，描写的十分优美，并且多次采用了拟人的写作手法来进行展现烟台的海的特点，最后还用景物来歌颂烟台的人民群众淳朴的性格和热爱大自然的情感。语文老师们在讲到这一课的时候，可以让同学们自己选择一个地方模仿着课文中的写作方式来进行写作，采用拟人、排比等修辞手法来进行描写。再例如课本中的《夹竹桃》，这一篇文章就是描写的月光之下，夹竹桃的动作和细节，文章中的海轮、荇藻都是作者的想象，用文字来表达了对生活的真挚，老师们可以让学生们仿造本篇文章的描写方式，描写自己在进行观察植物或者动物的时候的情景，发动学生们的想象力和思维，用植物或者动物来表达自己的思想。
三、在日记中记录生活的体验
日记就是记录作者每天的生活体验和心理活动，也是学生们进行积累寫作技巧的重要方式。小学生们在进行书写日记的时候，大多数记录一天琐碎的事情，见到的人或者经历的事情。但是日记并不是简简单单的记载，而是应该在有感情的基础上面的，在大量的阅读之后，再结合学生们自己的生活经历，对生活的仔细观察，把读与写进行灵活的结合起来，从而丰富了日记里的情感，也提高了写作的水平。把生活中的事情和情感通过文字的方式来进行表达，把与自己息息相关的东西用文字来描写出来，能够体验文字的强大力量和写作带来了极大美妙，从而来提高学生们的写作兴趣和培养爱好。比如在进行《黄山奇松》这一课的教学时，老师们可以引导学生们寻找课文中一些独特的动词，如“挺秀”、“弯曲”等等一些，这些词语都是对黄山的奇松进行描写的，老师们可以让学生们自己去描写曾经旅游过的一个景点的特色，或者在将要去旅行的一个景点进行仔细的观察，然后写出观后感，让学生们感受大自然无限的美丽。以日记的形式来记录自己的感受，从生活中体验快乐，把课文中学习到达东西运用到日记当中去，就是阅读与写作的结合，让学生灵活使用学到的知识。
结束语：
小学的语文教学中，阅读教学的重要性不可忽略，阅读教学是一个难点也是一个重点，需要老师们认真的对待，让学生们学会阅读，学会理解，并且把学习到了知识运用到实际的写作过程中，实现读写相结合的教学模式，同时提高学生们的阅读能力和写作水平，还能提高小学语文教学质量。这就要求小学的越语文老师们要不断的进行观察和发现，尽量的从语文课本中找到可以读与写结合的教学模式的课文，引导学生们进行训练，从而综合的提高小学生的语文水平。
参考文献：
[1] 张影. 回归语文，返璞归真——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例[J].文理导航（中旬）. 2012（05）
[2] 徐士才.创设情境 强化读写迁移——《秦兵马俑》教学中的读写迁移[J]. 教育教学论坛. 2011（28）
[3] 刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（01）