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【摘要】英语是大学教学体系中的重要学科之一，对学生的学业生涯以及就业生涯具有重要的影响作用。为了提升学生英语学习的兴趣，应当在“英语视听说”教学过程中积极进行立体化教学模式应用的探索，本文针对大学生英语学习过程中的问题进行了在立体化视听英语教学模式中有关策略分析，目的在于提高英语教学的效率，促进大学生的英语学习。
【关键词】立体化教学模式 英语视听说 教学模式探索
一、引言
在目前网络教学发展的背景下大学英语教学也进行了相应的革新，对傳统的英语教学模式进行了改进与提升，目的在于促进大学生英语学习的进行。本文针对信息时代的教育背景提出了大学英语改革的必要性与可行性，目的在于通过大学英语网络课堂教学的进行，积极利用多媒体技术来辅助英语教学。
二、“英语视听说”教学中的立体化教学模式应用探索分析
1.大学英语教材的立体化处理。教材对于学生的学习起着重要的支持作用，为了加强英语教学的进行，在立体化的教学模式下应当对学生的英语教材进行基于英语视听说之上的教材改革。在立体化教学理论方针的指导作用下，在教材的安排上应当以学生作为学习活动的主体，切实促进学生英语语言能力的提升。教材与立体化教学效果的达成之间具有直接的联系。教学设置过程中应当选用能够促进学生英语表达与英语听力的部分，通过不同的方式促进学生英语语言应用能力的提升。在英语课堂联系之外还可以安排适当的课后练习题，通过多样化的练习形式提升英语教材的可操作性。
2.加强英语教学形式的立体化处理。基于便利的多媒体形式，在英语视听说教学过程中教师可以在对学生的学习特征进行充分分析的基础上制定相应地英语教学任务，对于教学形式进行多样化与立体化的处理。在传统的英语教学方式中往往是教师针对教材内容进行单纯地知识讲解与分析辅以视频与图片的展示增加课堂的丰富性，在这一教学方式中教师占据着比较重要的位置，学生在教师的指导下进行被动地学习，学习效率与学习效果比较有限，没有为学生提供一个良好的与教师进行互动交流的平台，具体达成的教学效果也没有及时地传达给教师从而进行下一教学阶段的有针对性地调整。而在立体化的教学模式下，依托于便利的网络资料，教师可以根据具体教学单元的内容对教学形式进行立体化地处理，在课前课中以及课后都安排相对应的教学内容与教学计划，在很大程度上提升了学生英语学习的积极性与热情，充分尊重了英语学习过程中学生的主体地位。
在课前预习方面，教师积极引导学生针对课堂内容提前进入到信息技术中的视频音频以及图片等英语学习的状态之中，因为英语学习的应用性比较强，采用视频以及音频的形式能够更加完整地展现英语学习的真实性，促进学生英语听力以及口语表达能力的提升。
关于课堂学习方面，在教师指导下引导学生进行课程知识的学习，加强学生英语口语以及听力的练习。在便利的多媒体技术的支持下鼓励教师采用多种不同的教学形式，例如采用小组讨论的方式，采用教学情境的方式对于教材进行再现化的展示，在不同角色扮演中使得学生能够积极地张口说出来英语而不是停留在英语文本机械的学习上。教师可以根据教材的具体内容选择一些相关的英语歌曲以及英文电影等，在提升学生的英语口语以及英语听力的过程中还能够培养学生对于英语国家的风土人情的了解从而为下一阶段英语口语以及听力的训练打下文化根基。在视频以及音频的播放过程中教师可以设置一些问题来引导学生英语学习的进行。并且在课程结束之后进行相应的总结，促进对于问题的解决与分析。
在课后复习方面，教师可以布置相应的课后复习任务引导学生积极在课后进行自主地巩固复习并且根据课堂内容知识的不同设置有效的课程任务促进同学们对于课程知识的巩固与理解，在教学效果反馈的过程中加入了英语口语表达的方式，提升了师生之间的互动性。
3.加强对于教学内容的立体化展示。在英语视听说的教学过程中应当根据学生具体的学习特点与学习规律，为了促进学生语言能力运用能力的提升，使用一些多样化以及复合式的教学内容进行语言知识的学习与巩固。在教学内容的安排上尽量不要出现单一重复的内容，不同的教学内容彼此之间应当能够起到拓展与补充的作用。根据英语学习过程中视听说的学习需要为学生的英语学习创设真实的英语学习环境，例如商务英语谈判的环节以及商务礼仪等知识，同时根据不同专业的学生的英语学习需要进行专业化教材选用。把枯燥的英语教学知识进行立体化地展示，使得学生能够提升对于英语学习的积极性并且在听说读写能力上能够加强。
在促进英语听说读写能力方面可以充分利用便利的互联网技术与发达的网络科技等来加强英语听说读写能力的提升。在英语学习的初级阶段可以采用教师示范学生进行模仿的方式来进行课程知识的学习与掌握，在学生对于单词与语感有了一定程度的掌握之后从英语听力以及阅读口语等不同方面进行英语视听说的各个击破。
三、结束语
在把立体化的教学模式引入英语视听说的教学过程中，可以对于现代先进的多媒体技术以及互联网技术等加以充分利用使之服务于英语教学，对于传统的教学模式加以有效地改进与提高。采用的方式有加强对于大学英语教材的立体化处理，加强英语教学形式的立体化处理以及加强对于教学内容的立体化展示，对于传统教学模式中的时间与地点的限制进行了有效地突破。
参考文献：
[1]李杰.信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究[J].文教资料，2017（1）：231-232.
【关键词】立体化教学模式 英语视听说 教学模式探索
一、引言
在目前网络教学发展的背景下大学英语教学也进行了相应的革新，对傳统的英语教学模式进行了改进与提升，目的在于促进大学生英语学习的进行。本文针对信息时代的教育背景提出了大学英语改革的必要性与可行性，目的在于通过大学英语网络课堂教学的进行，积极利用多媒体技术来辅助英语教学。
二、“英语视听说”教学中的立体化教学模式应用探索分析
1.大学英语教材的立体化处理。教材对于学生的学习起着重要的支持作用，为了加强英语教学的进行，在立体化的教学模式下应当对学生的英语教材进行基于英语视听说之上的教材改革。在立体化教学理论方针的指导作用下，在教材的安排上应当以学生作为学习活动的主体，切实促进学生英语语言能力的提升。教材与立体化教学效果的达成之间具有直接的联系。教学设置过程中应当选用能够促进学生英语表达与英语听力的部分，通过不同的方式促进学生英语语言应用能力的提升。在英语课堂联系之外还可以安排适当的课后练习题，通过多样化的练习形式提升英语教材的可操作性。
2.加强英语教学形式的立体化处理。基于便利的多媒体形式，在英语视听说教学过程中教师可以在对学生的学习特征进行充分分析的基础上制定相应地英语教学任务，对于教学形式进行多样化与立体化的处理。在传统的英语教学方式中往往是教师针对教材内容进行单纯地知识讲解与分析辅以视频与图片的展示增加课堂的丰富性，在这一教学方式中教师占据着比较重要的位置，学生在教师的指导下进行被动地学习，学习效率与学习效果比较有限，没有为学生提供一个良好的与教师进行互动交流的平台，具体达成的教学效果也没有及时地传达给教师从而进行下一教学阶段的有针对性地调整。而在立体化的教学模式下，依托于便利的网络资料，教师可以根据具体教学单元的内容对教学形式进行立体化地处理，在课前课中以及课后都安排相对应的教学内容与教学计划，在很大程度上提升了学生英语学习的积极性与热情，充分尊重了英语学习过程中学生的主体地位。
在课前预习方面，教师积极引导学生针对课堂内容提前进入到信息技术中的视频音频以及图片等英语学习的状态之中，因为英语学习的应用性比较强，采用视频以及音频的形式能够更加完整地展现英语学习的真实性，促进学生英语听力以及口语表达能力的提升。
关于课堂学习方面，在教师指导下引导学生进行课程知识的学习，加强学生英语口语以及听力的练习。在便利的多媒体技术的支持下鼓励教师采用多种不同的教学形式，例如采用小组讨论的方式，采用教学情境的方式对于教材进行再现化的展示，在不同角色扮演中使得学生能够积极地张口说出来英语而不是停留在英语文本机械的学习上。教师可以根据教材的具体内容选择一些相关的英语歌曲以及英文电影等，在提升学生的英语口语以及英语听力的过程中还能够培养学生对于英语国家的风土人情的了解从而为下一阶段英语口语以及听力的训练打下文化根基。在视频以及音频的播放过程中教师可以设置一些问题来引导学生英语学习的进行。并且在课程结束之后进行相应的总结，促进对于问题的解决与分析。
在课后复习方面，教师可以布置相应的课后复习任务引导学生积极在课后进行自主地巩固复习并且根据课堂内容知识的不同设置有效的课程任务促进同学们对于课程知识的巩固与理解，在教学效果反馈的过程中加入了英语口语表达的方式，提升了师生之间的互动性。
3.加强对于教学内容的立体化展示。在英语视听说的教学过程中应当根据学生具体的学习特点与学习规律，为了促进学生语言能力运用能力的提升，使用一些多样化以及复合式的教学内容进行语言知识的学习与巩固。在教学内容的安排上尽量不要出现单一重复的内容，不同的教学内容彼此之间应当能够起到拓展与补充的作用。根据英语学习过程中视听说的学习需要为学生的英语学习创设真实的英语学习环境，例如商务英语谈判的环节以及商务礼仪等知识，同时根据不同专业的学生的英语学习需要进行专业化教材选用。把枯燥的英语教学知识进行立体化地展示，使得学生能够提升对于英语学习的积极性并且在听说读写能力上能够加强。
在促进英语听说读写能力方面可以充分利用便利的互联网技术与发达的网络科技等来加强英语听说读写能力的提升。在英语学习的初级阶段可以采用教师示范学生进行模仿的方式来进行课程知识的学习与掌握，在学生对于单词与语感有了一定程度的掌握之后从英语听力以及阅读口语等不同方面进行英语视听说的各个击破。
三、结束语
在把立体化的教学模式引入英语视听说的教学过程中，可以对于现代先进的多媒体技术以及互联网技术等加以充分利用使之服务于英语教学，对于传统的教学模式加以有效地改进与提高。采用的方式有加强对于大学英语教材的立体化处理，加强英语教学形式的立体化处理以及加强对于教学内容的立体化展示，对于传统教学模式中的时间与地点的限制进行了有效地突破。
参考文献：
[1]李杰.信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究[J].文教资料，2017（1）：231-232.