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摘 要：众所周知，我国有着几千年的文明历史，人们在长期的生活、生产过程中，造就了璀璨的文化，并传承至今。身为传统文化继承者，我们需要将其传承给下一代，确保我国文化不会在历史的长河中逐渐消失。就初中音乐而言，其属于对我国传统文化进行传承的主要载体之一，引导学生对传统音乐进行学习，能够使之更好的对传统文化进行了解，加强学生文化认同感以及民族自豪感。
关键词：初中;音乐;传统文化
新课标倡导素质教育，指出学校需要落实好德智体美劳多方面的教学目标。在初中音乐教学方面，新课标中明确要求应培养学生对于音乐的学习兴趣，让学生在音乐方面实现次序发展，让学生形成热爱音乐的意识。对此，音乐教师可在教学中融入传统音乐文化，以此来促进学生鉴赏力以及审美观进行培养，并让传统音乐文化得到良好的传承。
一、传统文化渗透音乐教学的现实意义
就初中音乐而言，和其它基础学科相比之下，存在着独特的学科特点，所以教师需要注重做好各个教学环节[1]。除了需要对乐理知识进行讲解之外，还应对学生音乐技能以及审美情趣进行培养。同时，音乐艺术存在着和其它文化不同的特点，无论是教学歌曲技能，亦或是乐器教学，均需要通过情感来进行展现。同时，教师需要让学生能够在听觉方面有一个好的体验，进而让他们主动的参与到教学中来，以便于促进学生音乐语言能力的提升，让学生思想感情以及鉴赏情趣得到良好的熏陶。在我国悠久的发展历史中，出现大量的传统音乐文化，此类作品展现出了各个时期的人文特点，并记录了一幕幕难以磨灭的历史。立足于现实意义的角度来讲，传统音乐属于对传统文化进行传承的主要载体，引导学生对这些内容进行学习，能够让他们对中国传统元素进行更好的理解。
二、传统文化在初中音乐教学中渗透的方法
（一）激发学生学习兴趣
受现代流行音乐的影响，传统音乐文化要想在初中音乐教学中进行渗透，较为困难[2]。学生在现代流行音乐的长期引导下，缺乏对传统音乐的认知，学习兴趣也不高，进而不利于传统文化的发展以及继承。对此，教师需要增强学生对传统音乐的认知，让学生能够意识到流行音乐属于将传统音乐文化作文集基础演变而来，若没有传统音乐的发展，那么現代流行音乐无法取得现在的成就，以此来让学生能够体会到传统音乐中蕴藏的魅力，促进学生民族认同感的提升，并调动学生对于传统音乐文化的学习兴趣，使学生能够积极的参与到教学中来，培养其民族意识。
例如，在教学《高山流水》的过程中，教师需要引导学生在教学前收集和古琴、《高山流水》相关的资料，以便于学生大致的了解古琴以及这首曲子。在课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体向学生展示古琴图片以及资料等，然后播放《高山流水》这首曲子，以此来调动学生的注意力，让学生能够体会到传统音乐的魅力。然后教师可以将学生提问“《高山流水》这首古琴曲背后存在着一个知音的故事，同学们知道这个故事是什么吗？”以此来让学生进行讨论和思考。学生在讨论结束之后，教师可运用多媒体向学生介绍《高山流水》背后“伯牙鼓琴遇知音”的故事，增强学生对传统音乐的理解，并调动学生对于学习的兴趣，推动传统文化的传承和发展。
（二）以课堂互动活动学习传统优秀文化
音乐属于对人生活情感予以展现的一种形式，也是一种动态的运动方式。对此，初中音乐教师在教学过程中，应将音乐的动态性展现出来[3]。就我国的传统文化而言，主要在民间进行流传，教师在课堂教学中需要凭借自身的真实感悟，立足于动态模仿学习引导学生感受传统优秀文化所具备的魅力，调动其爱国意识，推动课堂教学质量的提高。
例如，在教学《丝路骆驼》的过程中，此取主要由新疆民歌素材构成，描绘了丝绸之路上的骆驼队，驼铃声由远而近。在休息时，他们跳起了欢快的舞蹈，以此来缓解疲惫和沉闷的心情，待到精神好转之后，再次踏上旅途，逐渐远去。就《丝路骆驼》而言，属于轮响悬殊、起伏打的大阮独奏曲，也可以通过中阮来进行演奏，伴奏主要为新疆手鼓以及碰铃。基于此，在教学时教师可引导学生练习新疆手鼓和碰铃，进而利用伴奏让学生融入到课堂教学中，同时让学生真实地感受到新疆民族歌曲所具备的魅力，进而更好的理解和掌握课堂教学内容。
（三）让传统音乐文化走进学生们的课外生活
为了能够促进学生更好地对传统音乐文化进行学习和掌握，需要引导学生运用课余时间对其进行探究，以便于更好的理解传统音乐文化，确保学生可以对其进行传承和发扬。对此，
初中音乐教师需引导学生脱离教材、课堂对传统音乐文化予以探究，进而推动学生学习效率和教学质量的提升。
例如，在教学《包龙图打坐在开封府》相关内容的过程中，在上课前教师可向学生布置预习任务，将学生划分成多个小组，利于课余时间对《包龙图坐打在开封府》之中的故事情节进行了解，并要求学生在下堂课上课前分小组讲一讲故事情节，评选出讲得最好的小组，给予适当奖励，以此来激发学生利用课外时间对传统文化知识进行学习的兴趣。同时，在小组活动中，成员能够相互监督学习、帮助等，进而更好的对传统文化知识进行掌握。
结语
综上所述，现阶段的初中生生活在相对开放的社会环境之中，可以接触多丰富多彩的时尚元素，并对世界充满着想象与好奇。在初中音乐教学的过程中渗透传统音乐文化，可以让学生更好的理解和掌握传统文化知识，激发他们的探究兴趣，进而主动参与到学习传统文化的队列中来，让我国优秀传统文化能够得到更好的传承与弘扬。
参考文献
[1]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（8）：75-76.
[2]周顺莉.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].南北桥，2019，000（003）：130.
[3]李毅.传统文化在初中音乐课堂的渗透研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（012）：4.
关键词：初中;音乐;传统文化
新课标倡导素质教育，指出学校需要落实好德智体美劳多方面的教学目标。在初中音乐教学方面，新课标中明确要求应培养学生对于音乐的学习兴趣，让学生在音乐方面实现次序发展，让学生形成热爱音乐的意识。对此，音乐教师可在教学中融入传统音乐文化，以此来促进学生鉴赏力以及审美观进行培养，并让传统音乐文化得到良好的传承。
一、传统文化渗透音乐教学的现实意义
就初中音乐而言，和其它基础学科相比之下，存在着独特的学科特点，所以教师需要注重做好各个教学环节[1]。除了需要对乐理知识进行讲解之外，还应对学生音乐技能以及审美情趣进行培养。同时，音乐艺术存在着和其它文化不同的特点，无论是教学歌曲技能，亦或是乐器教学，均需要通过情感来进行展现。同时，教师需要让学生能够在听觉方面有一个好的体验，进而让他们主动的参与到教学中来，以便于促进学生音乐语言能力的提升，让学生思想感情以及鉴赏情趣得到良好的熏陶。在我国悠久的发展历史中，出现大量的传统音乐文化，此类作品展现出了各个时期的人文特点，并记录了一幕幕难以磨灭的历史。立足于现实意义的角度来讲，传统音乐属于对传统文化进行传承的主要载体，引导学生对这些内容进行学习，能够让他们对中国传统元素进行更好的理解。
二、传统文化在初中音乐教学中渗透的方法
（一）激发学生学习兴趣
受现代流行音乐的影响，传统音乐文化要想在初中音乐教学中进行渗透，较为困难[2]。学生在现代流行音乐的长期引导下，缺乏对传统音乐的认知，学习兴趣也不高，进而不利于传统文化的发展以及继承。对此，教师需要增强学生对传统音乐的认知，让学生能够意识到流行音乐属于将传统音乐文化作文集基础演变而来，若没有传统音乐的发展，那么現代流行音乐无法取得现在的成就，以此来让学生能够体会到传统音乐中蕴藏的魅力，促进学生民族认同感的提升，并调动学生对于传统音乐文化的学习兴趣，使学生能够积极的参与到教学中来，培养其民族意识。
例如，在教学《高山流水》的过程中，教师需要引导学生在教学前收集和古琴、《高山流水》相关的资料，以便于学生大致的了解古琴以及这首曲子。在课堂教学的过程中，教师可以通过多媒体向学生展示古琴图片以及资料等，然后播放《高山流水》这首曲子，以此来调动学生的注意力，让学生能够体会到传统音乐的魅力。然后教师可以将学生提问“《高山流水》这首古琴曲背后存在着一个知音的故事，同学们知道这个故事是什么吗？”以此来让学生进行讨论和思考。学生在讨论结束之后，教师可运用多媒体向学生介绍《高山流水》背后“伯牙鼓琴遇知音”的故事，增强学生对传统音乐的理解，并调动学生对于学习的兴趣，推动传统文化的传承和发展。
（二）以课堂互动活动学习传统优秀文化
音乐属于对人生活情感予以展现的一种形式，也是一种动态的运动方式。对此，初中音乐教师在教学过程中，应将音乐的动态性展现出来[3]。就我国的传统文化而言，主要在民间进行流传，教师在课堂教学中需要凭借自身的真实感悟，立足于动态模仿学习引导学生感受传统优秀文化所具备的魅力，调动其爱国意识，推动课堂教学质量的提高。
例如，在教学《丝路骆驼》的过程中，此取主要由新疆民歌素材构成，描绘了丝绸之路上的骆驼队，驼铃声由远而近。在休息时，他们跳起了欢快的舞蹈，以此来缓解疲惫和沉闷的心情，待到精神好转之后，再次踏上旅途，逐渐远去。就《丝路骆驼》而言，属于轮响悬殊、起伏打的大阮独奏曲，也可以通过中阮来进行演奏，伴奏主要为新疆手鼓以及碰铃。基于此，在教学时教师可引导学生练习新疆手鼓和碰铃，进而利用伴奏让学生融入到课堂教学中，同时让学生真实地感受到新疆民族歌曲所具备的魅力，进而更好的理解和掌握课堂教学内容。
（三）让传统音乐文化走进学生们的课外生活
为了能够促进学生更好地对传统音乐文化进行学习和掌握，需要引导学生运用课余时间对其进行探究，以便于更好的理解传统音乐文化，确保学生可以对其进行传承和发扬。对此，
初中音乐教师需引导学生脱离教材、课堂对传统音乐文化予以探究，进而推动学生学习效率和教学质量的提升。
例如，在教学《包龙图打坐在开封府》相关内容的过程中，在上课前教师可向学生布置预习任务，将学生划分成多个小组，利于课余时间对《包龙图坐打在开封府》之中的故事情节进行了解，并要求学生在下堂课上课前分小组讲一讲故事情节，评选出讲得最好的小组，给予适当奖励，以此来激发学生利用课外时间对传统文化知识进行学习的兴趣。同时，在小组活动中，成员能够相互监督学习、帮助等，进而更好的对传统文化知识进行掌握。
结语
综上所述，现阶段的初中生生活在相对开放的社会环境之中，可以接触多丰富多彩的时尚元素，并对世界充满着想象与好奇。在初中音乐教学的过程中渗透传统音乐文化，可以让学生更好的理解和掌握传统文化知识，激发他们的探究兴趣，进而主动参与到学习传统文化的队列中来，让我国优秀传统文化能够得到更好的传承与弘扬。
参考文献
[1]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（8）：75-76.
[2]周顺莉.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].南北桥，2019，000（003）：130.
[3]李毅.传统文化在初中音乐课堂的渗透研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（012）：4.