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摘要:人才培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化，直接关系到人才培养质量的高低。本文分析了如何确定模块化的人才培养方案、过程导向的课程体系以及建立特色化师资队伍。
关键字:计算机应用人才培养方案课程体系
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0000-00
The Research and Exploration of Personnel Training Program Reform on College professional of Computer Application
DENG Ya-mingGao Jan-hua Tang Na
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha 410127,China)
ABSTRACT: The Personnel training program is the concretion of the goals and standards of talents development,which has a great impact on the quality of participants to be trained.This article analyses how to determine the modular training program, process-oriented curriculum and the establishment of specialized teachers.
Key word: Computer Application；Personnel Training Program；Course system
我国提出要走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。其中职业教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。劳动力市场上技能型人才的紧缺状况给职业教育的改革与发展带来了机遇和挑战。近年来，我院计算机应用专业虽取得了一些成绩，但与职业教育发展形势发展还有一些差距。表现在专业人才培养方案设置上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容落后于职业岗位的技能发展需要。人才培养方案是安排教学内容、组织教学活动的基本依据，为了实现计算机应用专业人才培养与具体工作岗位的零距离对接，我们提出了“宽基础、重实践，强能力”人才培养方案，并对之进行实践探索。
1 深入调查社会职业需求，确定模块化的人才培养方案
1.1 深入调查社会职业需求，确定培养目标
现今高职教育改革和人才培养模式改革存在的主要问题之一就是人才需求分析不实，培养目标定位不准。因此我们需要定期开展对人才市场、信息市场、技术市场和产品市场的调研。只有坚持定期有效的对这四个市场的调研分析，才能更好的实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，从而积极推动学院计算机应用专业的人才培养从计划培养向市场驱动转变。特别要关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，了解职业岗位人才需求情况。要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。这样也才能从根本上改变高职计算机应用专业人才培养方案中培养目标定位不准确、专业教育特点不突出的问题。
我院计算机应用专业通过前期对四个市场的调研以及对过去数届毕业生的回访分析后确定了本专业的培养目标：是面向社会信息化有关领域、广告生产、动漫生产的一线岗位，培养具有良好的职业道德、创新能力、岗位适应能力，掌握一定的专业理论知识、较强的实践能力和熟练的职业技能，能顺利进入相关领域就业，在政府机关、社会各行业从事办公自动化和信息处理、计算机软硬件安装与维护、网站组建、网站规划、网页设计、Flash动画制作、图形图像制作、平面设计、广告设计、三维图像制作、动漫设计、动漫周边产品设计、影视后期制作相关的职业，培养适应社会主义市场经济需要，德智体美全面发展的高素质技术应用型人才。
1.2 分析总结岗位群，确定模块化培养方案
我们选择从职业岗位的需要出发，确定能力目标，通过对我院计算机应用专业的毕业生就业岗位的调查研究，我们分析总结出8大类典型工作任务类似的就业岗位群：信息处理及硬件维护员、计算机辅助设计员、网页设计师、二维动画设计师、平面设计师、三维模型及效果图设计师、三维动画设计师、影视动画特效合成师。针对这些岗位群，我们提出了“大选修+小选修”的模块化培养方案。大选修就是学生在一入学的时候就可以根据自己的就业興趣选择相应的大模块中的课程进行学习，而小选修就是鼓励学有余力的学生在学好所选模块的课程的同时根据自己的实际情况更深入的选择项目化实践课程或者更广泛的选择其他模块的课程。我们也希望通过这样灵活多变的可选择的模块化课程以及持续反馈更新的机制避免课程设置不合理的问题。
2 实现过程导向的课程加认证，多点实现与职业零对接
2.1 分析工作过程，设立基于工作过程的课程体系
以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与真实的工作世界相脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求由德国著名的职业教育学者提出的一种职业教育理论，这是一种以学生为中心的专业培养方案的体现。
专业培养方案的结构模式，既指专业课程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照什么样纵向关系及横向联系排列组合各类课程，这是构建人才培养方案的重要问题。学科性的课程体系是现今高职教育改革和专业建设存在的主要问题之一。因此我们在总结出计算机应用专业的岗位群后就开始分析每个岗位群对应的典型工作任务以及工作过程，每个岗位群总结出一个或以上的工作流程图，通过工作流程图来确定需要开设的相关课程以及相关课程开设的顺序，设立完全基于工作过程的课程体系。以三维模型及效果图设计师这个岗位群为例，通过前期调研分析我们发现三维动画场景设计师、三维游戏场景设计师、三维效果图制作员、三维美术设计师、室内设计师、虚拟现实场景制作员等就业岗位都有相同或者大部分类似的工作任务及工作流程，因此我们将这些岗位都总结为一个三维模型及效果图设计师岗位群，并且总结出这个岗位群的大致工作流程是从：了解需求→制作二维草图及计划→制作低模原型→评价并改良模型→制作或绘制材质并赋予模型→设置灯光→优化后输出效果图→输出虚拟场景→制作简单动画。再通过对工作流程的分析我们设置了电子制图、图像处理、三维建筑建模、三维效果图制作、三维虚拟场景制作、三维建筑动画制作等课程以及相应的综合化项目实训课程。
2.2 创建以能力为本的工学结合的理论、实践、实习一体的教学体系
“理论+实训”两张皮的实训教学也是高职教育改革和专业建设存在的主要问题之一，而以能力为本的实践教学体系要求学生在实践中有意识的掌握三个相互依存而有机联系的本领：学会独立的制定计划、实施计划和评估计划，这分别是预测性、过程性和总结性的工作训练，培养的分别是专业能力、方法能力和社会能力。
知识可以传授，技能要靠训练，素质需经养成，经验要靠实战。对于我院计算机应用专业来说首先就是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为计算机应用专业人才培养模式改革的一个切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。计算机应用专业人才培养模式的重点在于教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训、实习是三个关键环节。因此更要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。从而使学生实现从小项目实践到综合项目实训到顶岗实习最后到就业的“四级跳”。
2.3 探索实行“小订单模式”培养人才
积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善学院计算机应用专业毕业生就业和创业服务体系，才能推动我院计算机应用专业更好的面向社会、面向市场办学。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立更多企业介绍我院计算机应用专业学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。
而所谓的小订单培养模式是相对于其他专业动辄上百人或者至少可以以班为单位的订单式培养规格来说的。因为通过对计算机应用专业毕业生就业岗位的调查我们发现，接收计算机应用专业毕业生的用人单位大多对同样岗位的人才需求普遍不大，基本上就是几个的规模，而整个计算机应用专业毕业生的就业岗位共有三十多种。这表面上看来让我们的培养目标显得杂乱无章，但经过仔细分析之后我们总结出了8大类典型工作任务类似的就业岗位群。因此我们可以以这样的岗位群来收集反馈信息，生成新学期的虚拟小订单，按照这样的小订单来有的放矢的调整和实施我院计算机应用专业的人才培养方案。小订单培养模式将促进产学合作由参与性、协助性，发展为深入互动性的产学合作，标志着校企产学合作进入一个新的发展阶段。
另外，我院计算机应用专业在人才培养方案制定上保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习并积极跟踪反馈成果评价，使我们的人才培养通过企业等用人单位与社会需求紧密结合。我院计算机应用专业还可以按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究，使企业在分享学校资源优势的同时参与计算机应用专业的改革与发展，使我院计算机应用专业在校企合作中更新人才培养方案更好的培养人才。
2.4 逐步执行核心课程全认证制度
在实行学历证书与职业资格证书“双证制”的基础上实行“多证制”，这样既能体现国家对高等职业人才素质和能力的测定标准，符合高等职业教育的性质和培养目标的要求，又有利于建立学校教学与社会需要接軌的良好运行机制。根据我院计算机应用专业以往开设的核心专业课程以及实行的认证制度的经验，在这次计算机应用专业人才培养方案改革研究中我们进一步开展学生考证需求的调研和社会各种现行认证的调研。在各种条件的保证下，逐步实现每个专业模块至少一门以上的核心课程完成认证，整个专业课程体系中实现核心课程全认证制度。只有确保认证制度的实施才能更好的保证人才培养方案的实施效果不打折扣，也才能更好的提高学生就业竞争力促进学生就业。
3 建立特色化的师资队伍保证人才培养方案的实施
3.1 鼓励教师参与学校和企业的教改科研项目
我国的高等职业教育既是学历教育，又是职业教育，其培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型应用人才，是一种全新的教育类型，是没有先例可以借鉴的，一切都是一边研究一边实践，改革和实践是高职教育的主旋律。而高职教育的专业教师长期战斗在教学第一线，在切身深入教学改革和课程改革的研究之后又更加有利于教学改革和课程改革的成果的执行。在前期调研的调查结果中我们发现大多数在校和毕业学生都认为老师教的专业基础理论课程比较过时或者对自己的专业学习以及就业没有太多帮助，这与大部分教师由于大量的教学任务而没能积极研究新的课程改革有直接关联。因此鼓励教师参与教改科研项目才能更好的保证更新后的人才培养方案的顺利实施。教师参与企业合作科研项目，同样可以促进教师的课程教学。
3.2 利用兼职、顶岗等多种方式培养“双师型”教师
通过工作场所学习培养灵活和宽泛的职业能力是职业教育创新的一个方向，对于学生培养来说就是要积极探索工学结合的学习实践方式，对于教师培养来说就是要探索兼职、顶岗等多种方式培养“双师型”教师。制定和实施学院计算机应用专业的专业教师素质提高计划，建立专业教师到企业实践制度。规定专业教师每两年必须有两个月到公司顶岗培养或实践，从而积累实际工作经验，提高实践教学能力。
要重视学生在顶岗实习时的带队教师培养，即可以使 “顶岗实习”避免流于形式，完全处于失控自由状态，也可以通过和学生一起顶岗实习的机会提高教师的实际工作经验，并收集学生在顶岗实习时的各种第一手反馈资料以便于我们更好的开展改革研究实践工作。
4 结语
人才培养方案是保证教育质量的首要问题，而提高人才培养质量和社会适应性，是学校人才培养方案改革的核心环节。作为培养职业技能型人才的高职院校，不能是学习理论知识的象牙塔也不应该是提供就业帮助的训练营，因此我院计算机应用专业人才培养方案的构建应该要充分考虑到高素质技能型人才这种社会角色价值的需要，要设置有科学的办学理念、正确的培养目标、合理的课程结构体系等等。我们在这方面的工作才刚刚开始，无论是理论研究还是实践探索，都还有很多工作要做。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].科教出版社,2006.
[2] 陈永红等.应用型本科高校大化学类专业人才培养方案的构建与思考[J],淮南师范学院学报,2009.
关键字:计算机应用人才培养方案课程体系
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0000-00
The Research and Exploration of Personnel Training Program Reform on College professional of Computer Application
DENG Ya-mingGao Jan-hua Tang Na
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha 410127,China)
ABSTRACT: The Personnel training program is the concretion of the goals and standards of talents development,which has a great impact on the quality of participants to be trained.This article analyses how to determine the modular training program, process-oriented curriculum and the establishment of specialized teachers.
Key word: Computer Application；Personnel Training Program；Course system
我国提出要走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。其中职业教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任，是我国教育中与经济发展联系最紧密、最直接的部分。劳动力市场上技能型人才的紧缺状况给职业教育的改革与发展带来了机遇和挑战。近年来，我院计算机应用专业虽取得了一些成绩，但与职业教育发展形势发展还有一些差距。表现在专业人才培养方案设置上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容落后于职业岗位的技能发展需要。人才培养方案是安排教学内容、组织教学活动的基本依据，为了实现计算机应用专业人才培养与具体工作岗位的零距离对接，我们提出了“宽基础、重实践，强能力”人才培养方案，并对之进行实践探索。
1 深入调查社会职业需求，确定模块化的人才培养方案
1.1 深入调查社会职业需求，确定培养目标
现今高职教育改革和人才培养模式改革存在的主要问题之一就是人才需求分析不实，培养目标定位不准。因此我们需要定期开展对人才市场、信息市场、技术市场和产品市场的调研。只有坚持定期有效的对这四个市场的调研分析，才能更好的实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，从而积极推动学院计算机应用专业的人才培养从计划培养向市场驱动转变。特别要关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，了解职业岗位人才需求情况。要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。这样也才能从根本上改变高职计算机应用专业人才培养方案中培养目标定位不准确、专业教育特点不突出的问题。
我院计算机应用专业通过前期对四个市场的调研以及对过去数届毕业生的回访分析后确定了本专业的培养目标：是面向社会信息化有关领域、广告生产、动漫生产的一线岗位，培养具有良好的职业道德、创新能力、岗位适应能力，掌握一定的专业理论知识、较强的实践能力和熟练的职业技能，能顺利进入相关领域就业，在政府机关、社会各行业从事办公自动化和信息处理、计算机软硬件安装与维护、网站组建、网站规划、网页设计、Flash动画制作、图形图像制作、平面设计、广告设计、三维图像制作、动漫设计、动漫周边产品设计、影视后期制作相关的职业，培养适应社会主义市场经济需要，德智体美全面发展的高素质技术应用型人才。
1.2 分析总结岗位群，确定模块化培养方案
我们选择从职业岗位的需要出发，确定能力目标，通过对我院计算机应用专业的毕业生就业岗位的调查研究，我们分析总结出8大类典型工作任务类似的就业岗位群：信息处理及硬件维护员、计算机辅助设计员、网页设计师、二维动画设计师、平面设计师、三维模型及效果图设计师、三维动画设计师、影视动画特效合成师。针对这些岗位群，我们提出了“大选修+小选修”的模块化培养方案。大选修就是学生在一入学的时候就可以根据自己的就业興趣选择相应的大模块中的课程进行学习，而小选修就是鼓励学有余力的学生在学好所选模块的课程的同时根据自己的实际情况更深入的选择项目化实践课程或者更广泛的选择其他模块的课程。我们也希望通过这样灵活多变的可选择的模块化课程以及持续反馈更新的机制避免课程设置不合理的问题。
2 实现过程导向的课程加认证，多点实现与职业零对接
2.1 分析工作过程，设立基于工作过程的课程体系
以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与真实的工作世界相脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求由德国著名的职业教育学者提出的一种职业教育理论，这是一种以学生为中心的专业培养方案的体现。
专业培养方案的结构模式，既指专业课程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照什么样纵向关系及横向联系排列组合各类课程，这是构建人才培养方案的重要问题。学科性的课程体系是现今高职教育改革和专业建设存在的主要问题之一。因此我们在总结出计算机应用专业的岗位群后就开始分析每个岗位群对应的典型工作任务以及工作过程，每个岗位群总结出一个或以上的工作流程图，通过工作流程图来确定需要开设的相关课程以及相关课程开设的顺序，设立完全基于工作过程的课程体系。以三维模型及效果图设计师这个岗位群为例，通过前期调研分析我们发现三维动画场景设计师、三维游戏场景设计师、三维效果图制作员、三维美术设计师、室内设计师、虚拟现实场景制作员等就业岗位都有相同或者大部分类似的工作任务及工作流程，因此我们将这些岗位都总结为一个三维模型及效果图设计师岗位群，并且总结出这个岗位群的大致工作流程是从：了解需求→制作二维草图及计划→制作低模原型→评价并改良模型→制作或绘制材质并赋予模型→设置灯光→优化后输出效果图→输出虚拟场景→制作简单动画。再通过对工作流程的分析我们设置了电子制图、图像处理、三维建筑建模、三维效果图制作、三维虚拟场景制作、三维建筑动画制作等课程以及相应的综合化项目实训课程。
2.2 创建以能力为本的工学结合的理论、实践、实习一体的教学体系
“理论+实训”两张皮的实训教学也是高职教育改革和专业建设存在的主要问题之一，而以能力为本的实践教学体系要求学生在实践中有意识的掌握三个相互依存而有机联系的本领：学会独立的制定计划、实施计划和评估计划，这分别是预测性、过程性和总结性的工作训练，培养的分别是专业能力、方法能力和社会能力。
知识可以传授，技能要靠训练，素质需经养成，经验要靠实战。对于我院计算机应用专业来说首先就是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为计算机应用专业人才培养模式改革的一个切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。计算机应用专业人才培养模式的重点在于教学过程的实践性、开放性和职业性。实验、实训、实习是三个关键环节。因此更要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。从而使学生实现从小项目实践到综合项目实训到顶岗实习最后到就业的“四级跳”。
2.3 探索实行“小订单模式”培养人才
积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善学院计算机应用专业毕业生就业和创业服务体系，才能推动我院计算机应用专业更好的面向社会、面向市场办学。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立更多企业介绍我院计算机应用专业学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。
而所谓的小订单培养模式是相对于其他专业动辄上百人或者至少可以以班为单位的订单式培养规格来说的。因为通过对计算机应用专业毕业生就业岗位的调查我们发现，接收计算机应用专业毕业生的用人单位大多对同样岗位的人才需求普遍不大，基本上就是几个的规模，而整个计算机应用专业毕业生的就业岗位共有三十多种。这表面上看来让我们的培养目标显得杂乱无章，但经过仔细分析之后我们总结出了8大类典型工作任务类似的就业岗位群。因此我们可以以这样的岗位群来收集反馈信息，生成新学期的虚拟小订单，按照这样的小订单来有的放矢的调整和实施我院计算机应用专业的人才培养方案。小订单培养模式将促进产学合作由参与性、协助性，发展为深入互动性的产学合作，标志着校企产学合作进入一个新的发展阶段。
另外，我院计算机应用专业在人才培养方案制定上保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习并积极跟踪反馈成果评价，使我们的人才培养通过企业等用人单位与社会需求紧密结合。我院计算机应用专业还可以按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究，使企业在分享学校资源优势的同时参与计算机应用专业的改革与发展，使我院计算机应用专业在校企合作中更新人才培养方案更好的培养人才。
2.4 逐步执行核心课程全认证制度
在实行学历证书与职业资格证书“双证制”的基础上实行“多证制”，这样既能体现国家对高等职业人才素质和能力的测定标准，符合高等职业教育的性质和培养目标的要求，又有利于建立学校教学与社会需要接軌的良好运行机制。根据我院计算机应用专业以往开设的核心专业课程以及实行的认证制度的经验，在这次计算机应用专业人才培养方案改革研究中我们进一步开展学生考证需求的调研和社会各种现行认证的调研。在各种条件的保证下，逐步实现每个专业模块至少一门以上的核心课程完成认证，整个专业课程体系中实现核心课程全认证制度。只有确保认证制度的实施才能更好的保证人才培养方案的实施效果不打折扣，也才能更好的提高学生就业竞争力促进学生就业。
3 建立特色化的师资队伍保证人才培养方案的实施
3.1 鼓励教师参与学校和企业的教改科研项目
我国的高等职业教育既是学历教育，又是职业教育，其培养目标是生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型应用人才，是一种全新的教育类型，是没有先例可以借鉴的，一切都是一边研究一边实践，改革和实践是高职教育的主旋律。而高职教育的专业教师长期战斗在教学第一线，在切身深入教学改革和课程改革的研究之后又更加有利于教学改革和课程改革的成果的执行。在前期调研的调查结果中我们发现大多数在校和毕业学生都认为老师教的专业基础理论课程比较过时或者对自己的专业学习以及就业没有太多帮助，这与大部分教师由于大量的教学任务而没能积极研究新的课程改革有直接关联。因此鼓励教师参与教改科研项目才能更好的保证更新后的人才培养方案的顺利实施。教师参与企业合作科研项目，同样可以促进教师的课程教学。
3.2 利用兼职、顶岗等多种方式培养“双师型”教师
通过工作场所学习培养灵活和宽泛的职业能力是职业教育创新的一个方向，对于学生培养来说就是要积极探索工学结合的学习实践方式，对于教师培养来说就是要探索兼职、顶岗等多种方式培养“双师型”教师。制定和实施学院计算机应用专业的专业教师素质提高计划，建立专业教师到企业实践制度。规定专业教师每两年必须有两个月到公司顶岗培养或实践，从而积累实际工作经验，提高实践教学能力。
要重视学生在顶岗实习时的带队教师培养，即可以使 “顶岗实习”避免流于形式，完全处于失控自由状态，也可以通过和学生一起顶岗实习的机会提高教师的实际工作经验，并收集学生在顶岗实习时的各种第一手反馈资料以便于我们更好的开展改革研究实践工作。
4 结语
人才培养方案是保证教育质量的首要问题，而提高人才培养质量和社会适应性，是学校人才培养方案改革的核心环节。作为培养职业技能型人才的高职院校，不能是学习理论知识的象牙塔也不应该是提供就业帮助的训练营，因此我院计算机应用专业人才培养方案的构建应该要充分考虑到高素质技能型人才这种社会角色价值的需要，要设置有科学的办学理念、正确的培养目标、合理的课程结构体系等等。我们在这方面的工作才刚刚开始，无论是理论研究还是实践探索，都还有很多工作要做。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].科教出版社,2006.
[2] 陈永红等.应用型本科高校大化学类专业人才培养方案的构建与思考[J],淮南师范学院学报,2009.