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摘要：近几年，随着人们生活水平的提高，高职院校里的室内设计专业也越来越热门。但室内设计属于设计一类的专业，最重要的是需要创新性的灵感。出自室内设计师之手的设计方案需要突显出方案的与众不同的创新点。因此，此专业的教学过程需要重点关注对学生创造性思维的培养，这有助于增强今后学生进入工作环境的适应性。接下来，本文针对如何培养学生在室内设计上的创造性思维提出了一些建议，希望能够帮助更多的教师和学生。
关键词：高职院校;室内设计;教学;创造性思维;培养
一、引言
室内设计作为人民追求更高生活水平的时代产物，越来越成为当前热门的专业。它作为我国新发展起来的热门专业，具有其独特的魅力，有很多高追求的人都会选择找室内设计师帮助自己设计出理想的房屋布景，越来越多的院校也开设了相关专业，希望能夠培养更多优秀的室内设计师，以满足人们追求高质量生活的需要。尽管越来越多的人选择就读室内设计专业，但高校教师在教学这一专业课程时，没有充分激发学生的创造性思维，学生更多的是听老师讲而不是自己思考，这样的教学方式并不能达到人才培养的最佳化。因此教师需要改革课堂教学模式，重点关注对学生创造性思维的培养，向社会输送更高质量的室内设计人才。
二、高职院校室内设计教学中培养学生创造性思维的具体策略
（一） 改变传统课堂教学模式，全面优化专业课程结构
在高职院校的课堂教学中，教师不能让学生仅仅只坐在座位上听讲，而应该积极引导学生在课堂活动中积极地独立思考，并通过趣味性的授课方式提高学生活动的参与率，让学生更加主动地去接受课堂新知识，不断提高学生的创造性思维水平。另一个培养的关键点是高校室内设计专业的教学体系是否在根据时代的变化而不断完善。教师在开展教学活动之前，需要对班上的学生进行全方位地了解学生的接受能力，他们的性格特征等等，都需要教师全面了解，这样才能制订出更适合的教学策略。
（二）调动学生独特情感
高职院校的学生刚刚从高中升入大学，在三年之后就会进入残酷的社会，大学生活过得怎么样对学生今后工作依然具有较大的影响。刚进入大学，学生对大学里的一切都充满了好奇心，三观也在之前的基础上不断发展。来自各个地区的学生汇聚在一个专业，每个人的经历不同，对待同一事物的看法也不尽相同。因此教师在教学时，可以调动学生内心的独特情感，帮助学生找寻灵感，从而对这门专业课程的理论知识有更深刻的理解。学生通过一段时间的学习开始室内设计的实际操作时，每个学生都有自己独特的想法，设计出来的作品也会体现出自己情感和追求。情感的渗透也会影响设计作品的质量以及使用者使用时的体验感。因此，教师在教授专业课程时，可以设置小组活动让学生针对某一个作品进行讨论，让他们自由发表自己的看法，激发他们内心对于这类作品的情感态度。除此之外，同为一个专业的同学可能来自拥有不同建筑特色的地区或者民族。因此他们设计出的作品也代表了不同文化和不同风俗环境中衍生出的设计风格。教师鼓励学生将自己家乡特色融入设计中，勾起学生对家乡的回忆，激发学生内心的思乡之情和其他各种微妙的感情，能够帮助学生发散自己的创造性思维。
（三） 对室内设计原理进行创造性运用
学生在创作自己的作品时，需要遵循行业内的既定规则，不能过于自由，要跟着所学的设计原理和设计法则走。同时，要注重不断提升自己，多观赏前人的作品，经常反思，总结出适合自己的创造性思维的运用经验。但也要注意不能被别人的作品束缚了自己的想法，要学会灵活运用所学经验。因此教师在教学过程中，要让学生在熟悉设计理论知识的基础上，给学生一定自由发挥的空间，培养学生在设计上的创造性。在培养学生创造性的同时也要注意以下几个问题。一是设计作品的原理要遵循科学性原则，室内各个物品的摆放、数量、设计者融入的情感给使用者的精神享受都不是随意发挥的，都是设计者在一定科学性的基础上在创作的。二是人体工程学与室内设计存在的辩证关系。室内设计最后的成果需要考虑使用者的生活起居是否方便，也要对房间内各个家具的线条、颜色和形状都要采取最佳、最科学的设计理念，并融入自己的想法和感受，给用户最极致的享受。三是设计作品对装修材料的适用性。更多的用户还是最希望用更实惠的材料达到最好的装修效果。因此教师在教学过程中要将当下比较先进的材料和装修技术与接地气的生活相结合，引导学生在设计作品时，在不失高雅的前提下，能够更多地体现生活气息的灵感。
（四）完善培养学生创造性思维的评价机制
教师在室内设计专业的教学过程中，如果要想培养学生的创造性思维，需要建立完善的评价机制，不能再延续传统的评价机制那样，只关注学生的分数，以考试分数定优劣，这样是不科学的。因此，新的评价机制需要结合本专业的特点，从日常课堂中学生的表现以及学生学习后所创作的设计作品等多方面去评价学生。在日常课堂教学中学生表现的评价需要关注到学生是否能够不在别人的帮助下，完成教师布置的任务。除此之外还需要考察学生在基于设计任务的基础上，从各方面收集资料，分析各部分比例以及遇见难题能否灵活应对的能力。而且教师在进行评价时，不仅要看到最终学生呈现出来的设计结果，也要关注学生在设计过程中不断修改的过程，对比最开始的草图和最终的呈现结果，可以看出学生在这之间付出的努力。还有很重要的一点就是教师要时刻强调作品的原创性，禁止各种变相抄袭行为。改变对学生的评价机制之后，学生不仅能够认识到创造性思维的重要性，也能改变当前室内设计专业的教学体系对培养学生创造性思维的不重视。一系列的改革也有助于激发学生的创新意识，不断提升自身的创造力。
结束语
现在高职院校对于室内设计专业的的教学模式更多用的是传统的教学模式，忽略了培养学生将理论联系实际的能力，在这样的学习环境下，学生的实践能力和创造性思维的发展也受到了很大的影响，也造成了学生设计出的作品千篇一律，缺乏创新性。因此教学需要教师结合学生生活展开设计理论讲授，并选用具有鲜明风格的教学实例，促进学生创造性思维的发展。同时要建立新型的全面评价机制，并灵活运用，给学生创造一个更加开放的学习空间。
参考资料
[1]陈敬国. （2010）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 设计艺术（山东工艺美术学院学报）（02）， 17-18.
[2]甘露. （2016）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 课程教育研究， 000（032）， 34-35.
[3]陈敬国. （2010）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 山东工艺美术学院学报.
关键词：高职院校;室内设计;教学;创造性思维;培养
一、引言
室内设计作为人民追求更高生活水平的时代产物，越来越成为当前热门的专业。它作为我国新发展起来的热门专业，具有其独特的魅力，有很多高追求的人都会选择找室内设计师帮助自己设计出理想的房屋布景，越来越多的院校也开设了相关专业，希望能夠培养更多优秀的室内设计师，以满足人们追求高质量生活的需要。尽管越来越多的人选择就读室内设计专业，但高校教师在教学这一专业课程时，没有充分激发学生的创造性思维，学生更多的是听老师讲而不是自己思考，这样的教学方式并不能达到人才培养的最佳化。因此教师需要改革课堂教学模式，重点关注对学生创造性思维的培养，向社会输送更高质量的室内设计人才。
二、高职院校室内设计教学中培养学生创造性思维的具体策略
（一） 改变传统课堂教学模式，全面优化专业课程结构
在高职院校的课堂教学中，教师不能让学生仅仅只坐在座位上听讲，而应该积极引导学生在课堂活动中积极地独立思考，并通过趣味性的授课方式提高学生活动的参与率，让学生更加主动地去接受课堂新知识，不断提高学生的创造性思维水平。另一个培养的关键点是高校室内设计专业的教学体系是否在根据时代的变化而不断完善。教师在开展教学活动之前，需要对班上的学生进行全方位地了解学生的接受能力，他们的性格特征等等，都需要教师全面了解，这样才能制订出更适合的教学策略。
（二）调动学生独特情感
高职院校的学生刚刚从高中升入大学，在三年之后就会进入残酷的社会，大学生活过得怎么样对学生今后工作依然具有较大的影响。刚进入大学，学生对大学里的一切都充满了好奇心，三观也在之前的基础上不断发展。来自各个地区的学生汇聚在一个专业，每个人的经历不同，对待同一事物的看法也不尽相同。因此教师在教学时，可以调动学生内心的独特情感，帮助学生找寻灵感，从而对这门专业课程的理论知识有更深刻的理解。学生通过一段时间的学习开始室内设计的实际操作时，每个学生都有自己独特的想法，设计出来的作品也会体现出自己情感和追求。情感的渗透也会影响设计作品的质量以及使用者使用时的体验感。因此，教师在教授专业课程时，可以设置小组活动让学生针对某一个作品进行讨论，让他们自由发表自己的看法，激发他们内心对于这类作品的情感态度。除此之外，同为一个专业的同学可能来自拥有不同建筑特色的地区或者民族。因此他们设计出的作品也代表了不同文化和不同风俗环境中衍生出的设计风格。教师鼓励学生将自己家乡特色融入设计中，勾起学生对家乡的回忆，激发学生内心的思乡之情和其他各种微妙的感情，能够帮助学生发散自己的创造性思维。
（三） 对室内设计原理进行创造性运用
学生在创作自己的作品时，需要遵循行业内的既定规则，不能过于自由，要跟着所学的设计原理和设计法则走。同时，要注重不断提升自己，多观赏前人的作品，经常反思，总结出适合自己的创造性思维的运用经验。但也要注意不能被别人的作品束缚了自己的想法，要学会灵活运用所学经验。因此教师在教学过程中，要让学生在熟悉设计理论知识的基础上，给学生一定自由发挥的空间，培养学生在设计上的创造性。在培养学生创造性的同时也要注意以下几个问题。一是设计作品的原理要遵循科学性原则，室内各个物品的摆放、数量、设计者融入的情感给使用者的精神享受都不是随意发挥的，都是设计者在一定科学性的基础上在创作的。二是人体工程学与室内设计存在的辩证关系。室内设计最后的成果需要考虑使用者的生活起居是否方便，也要对房间内各个家具的线条、颜色和形状都要采取最佳、最科学的设计理念，并融入自己的想法和感受，给用户最极致的享受。三是设计作品对装修材料的适用性。更多的用户还是最希望用更实惠的材料达到最好的装修效果。因此教师在教学过程中要将当下比较先进的材料和装修技术与接地气的生活相结合，引导学生在设计作品时，在不失高雅的前提下，能够更多地体现生活气息的灵感。
（四）完善培养学生创造性思维的评价机制
教师在室内设计专业的教学过程中，如果要想培养学生的创造性思维，需要建立完善的评价机制，不能再延续传统的评价机制那样，只关注学生的分数，以考试分数定优劣，这样是不科学的。因此，新的评价机制需要结合本专业的特点，从日常课堂中学生的表现以及学生学习后所创作的设计作品等多方面去评价学生。在日常课堂教学中学生表现的评价需要关注到学生是否能够不在别人的帮助下，完成教师布置的任务。除此之外还需要考察学生在基于设计任务的基础上，从各方面收集资料，分析各部分比例以及遇见难题能否灵活应对的能力。而且教师在进行评价时，不仅要看到最终学生呈现出来的设计结果，也要关注学生在设计过程中不断修改的过程，对比最开始的草图和最终的呈现结果，可以看出学生在这之间付出的努力。还有很重要的一点就是教师要时刻强调作品的原创性，禁止各种变相抄袭行为。改变对学生的评价机制之后，学生不仅能够认识到创造性思维的重要性，也能改变当前室内设计专业的教学体系对培养学生创造性思维的不重视。一系列的改革也有助于激发学生的创新意识，不断提升自身的创造力。
结束语
现在高职院校对于室内设计专业的的教学模式更多用的是传统的教学模式，忽略了培养学生将理论联系实际的能力，在这样的学习环境下，学生的实践能力和创造性思维的发展也受到了很大的影响，也造成了学生设计出的作品千篇一律，缺乏创新性。因此教学需要教师结合学生生活展开设计理论讲授，并选用具有鲜明风格的教学实例，促进学生创造性思维的发展。同时要建立新型的全面评价机制，并灵活运用，给学生创造一个更加开放的学习空间。
参考资料
[1]陈敬国. （2010）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 设计艺术（山东工艺美术学院学报）（02）， 17-18.
[2]甘露. （2016）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 课程教育研究， 000（032）， 34-35.
[3]陈敬国. （2010）. 高校室内设计教学中学生创造性思维的培养. 山东工艺美术学院学报.