目前，计算机辅助教学在逐步进入我国的小学教育，并且表现出其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构．还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。笔者结合所听过的教学网络辅助教学课，谈一下计算机辅助教学在小学语义教学中的优越性。
　　1 运用电脑课件突破教学难点
　　对每一个学生来说，小学语文是一门非常重要的基础课程。它包括识字、阅读、写作等方面。但是课文中的某些字词、语法、思想内容、写作技巧等，常常为学生所难以理解，需花费大量的时间和精力去解决。如《麻雀》一课，主要通过老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，镇住了猎狗，避免了一场灾难的故事，来表现母爱的无私和伟大。对这一思想内容的深入理解就是本课的难点。因为“母爱”本身是个抽象名词．小学生也许能够说出“母爱是无私的伟大的”这句话，但很难真正理解它的含意。他们虽然无时无刻不在母亲的关爱和呵护中生活着，可在他们的意识中，这些都是理所当然的，谈不上什么无私和伟大。因此在教《麻雀》一课时，教师总是煞费苦心地去尝试唤起学生内心的共鸣，以达到思想教育的目的，但往往收效甚微。
　　运用电脑课件作为媒体进行教学，效果就大不一样。由于课件幻灯片画面生动形象、具体直观，能将老麻雀在关键时刻置自己的生死于度外，从高高的没有危险的树枝上飞下来，像石头似的落在庞然大物猎狗面前，用自己的身躯保护幼儿的壮观情景清晰完整地展示出来，使学生一目了然。学生的心情随着故事情节的发展而起伏、动荡，从而真正体会到母爱无与伦比的力量，理解母爱的真含义。在此幻灯片演示的基础上，教师只需因势利导加以点拨，课文的难点就得以突破，取得事半功倍的效果，大大提高教学效率。
　　2 运用电脑课件激发学生兴趣
　　语文教学的目的不只是形成知识体系，还要通过“感知——领悟——积累——运用”提升学生自主探究、合作学习及实践的能力。语文课利用网络的交互性环境，把学生个体反馈信息、学生群体间的交流信息及时联系起来，使学生在探究新知中真正成为信息加工的主体。
　　如教《海底世界》一课，学生对海底世界的美丽、物产丰富不大熟悉，无法理清海底的美丽与物产丰富之间的联系。课本上虽有对这地方美丽的描述，但缺乏具体的形象，在学生的头脑中不能形成表象，学生也不可能充分感知海底世界的美丽和物产丰富，学习的兴趣不高，且课堂气氛不活跃。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生自己探究合作学习的先导，只要是他们感兴趣的他们就会积极主动、愉快地去探究掌握。通过浏览“动物世界”网站，屏幕上出现生动的图像，音响里发出优美的音乐，逼真的动画吸引了学生，使学生如同身临其境，设身处地地在一个生动活泼的环境中去了解动物的生活习性、活动方法，领略海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大。学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣，再对动物的特性进行“链接”，让学生对比，通过对比，进一步激发他们积极探究的心理。然后，回归课文进行相关学段的研读．学生在极度兴奋状态中变“要我学”为“我要学”。学生对探究有兴趣，就会产生积极的情感和主动性。教师再运用学法迁移，举一反三，以小组为单位进行合作学习，围绕海参、梭子鱼等动物的活动特点展开讨论。学生在练习时教师适时监控，有针对性地进行辅导，引导学生研究相关内容。最后进行交流评价，各组推选一名学生，向大家汇报是怎样读懂的，达到优势互补。
　　学生被海底世界不同的美丽和丰富物产所吸引，他们对海底世界产生深厚的感情，为祖国有如此美丽的大自然而感到骄傲和自豪。同时也使他们热爱大自然、保护自然环境的思想感情得到升华。
　　3 运用电脑课件开拓学生思维
　　在语文教学中，教师可以利用课后补白，联想创新，利用网上查询和学习，生活积累，畅谈自己所知道的其他有趣现象，进行课外延伸，进行超文本阅读，以提供更多更广泛的时空，充分拓展学生思维空间，放手让学生展开奇思妙想。学生得到发展，得益于网络，得益于课外。第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的．而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”发展事物的新联系是创造性思维最本质的特征。课堂教学中坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来。教师不能停留在文章的分析上，阅读教学不能仅仅局限于书本，局限于学校，而是要引导学生走向广阔的生活世界，拓宽阅读面，发展思维。
　　总之，多媒体辅助教学在教育教学过程中的普及应用，学科教学的整合，为教育带来无限的生机和活力，优化了教学目标，创新了教学模式，增大了教学容量，增强了教学趣味，提高了教学效率。相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就。
　　（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇玄辛庄小学）