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新一轮教学改革持续深入，对学生提出了更高的要求，主要体现在综合素养和创新能力方面。学生进入高中之后，网络资源成为他们开展自主学习的主要渠道之一，可以应用于众多学科，也成为教师普遍利用的教学资源。但是学生的网络自主学习效果并不尽人意，因而引起广大教师的关注。为何高中生的网络自主学习效果难以保障？应该通过怎样的路径切实提升教学效果？笔者结合平时的教学研究，参阅相关文献，分析问题的成因，并初步提出合理化建议。
一、高中生网络学习行为分析
（一）借助网络资源的自主学习
网络学习模式与传统课堂学习存在显著差异，其所关注的重点在于课外辅导以及知识拓展等方面。然而传统教学模式是教师面授，对象是班级所有学生，是建立在相同的学习出发点基础上的。网络学习模式下，学生可以选择自己的薄弱学科或者知识相对薄弱的部分，开展有针对性的学习。此外，丰富的网络资源有助于学生开拓视野。以语文学科为例，在传统课堂教学过程中，教师大多选择单一的直接传授知识的方法，很少会对文本和作者展开深入研究，但是学生可以在网络学习平台自主选择学习内容，能够更全面、更深刻地掌握知识。
（二）基于网络游戏的娱乐活动
根据调查数据可知，虽然高中生利用网络资源的初衷都是为了学习，但是仍然难以抵制其中的娱乐诱惑，比如游戏、电影、音乐等。如果学生沉迷其中，既不能实现对网络资源的合理利用，还会浪费宝贵的学习时间，致使学生难以专注于学习，导致成绩下降。
自主學习以学习为核心，带有显著的目的性，但是学生在利用网络资源时，却常常无法高效实现自主学习。简单地说，就是学生缺乏自律性，难以抵挡网络娱乐资源的诱惑，无法有效利用丰富的网络学习资源。在校内，教师也没有有效地引导学生利用网络展开学习、查询有效的网络学习资源等。正是因为学生没有掌握系统的网络学习方法和正确的学习策略，反而弱化了网络学习的优势，难以充分实现其价值。
二、高中生网络学习行为优化策略
在进入信息时代之后，教学呈现出了和传统教育完全不同的局面。网络学习模式更关注学生信息素养的培养以及个性化发展。而教师要通过网络学习模式，发现其中的问题，并深挖原因，提出对应的优化策略。
（一）有效运用网络学习资源
我们从调查中可以发现，当前很多高中生无法有效利用网络资源，不仅影响了学习，也影响了网络资源发挥应有的作用，所以，教师要充分联合学校和社会的力量，为学生创设良好的学习环境，提高其学习效率，使学生的身心得以健康发展。
网络资源鱼龙混杂，很多学生不知道如何有效筛选信息，面对庞大的学习资源，往往出现无所适从、自我认知不全等问题，这些都会阻碍学生自主学习能力的进一步提升。同时，在这一背景下，教师的主导作用逐步减弱，也导致了学习管理机制的弱化，因此从网络运营方面来看，应当为学生营造良好的舆论氛围，加强网络监督监管，完善网络管理组织，严厉打击潜藏于网络中的各种不良信息。
教育部制定的十年发展规划中提出，要促进信息技术和教育之间的深度融合。在这一背景下，全国各级教育机构大力推广信息技术，架构网络化学习体系，开发了慕课、微课等新型教学模式，其不仅有创新性特点，而且拥有广阔的应用前景。从教师方面来看，进行教学模式的创新，可以突破传统教学方式的禁锢，改变由教师主导的单一授课模式，既能够充分利用资源平台，也能够在网络环境下展开高效的课堂教学。此外，教师在课后也可以利用信息平台进行交流、反馈或者教学反思；还可以将其应用于校本研修、研究性学习等方面，更充分地体现网络资源的针对性和时效性。从学生方面来看，慕课、微课等新型教学方式的引入，可以满足学生个性化的学习特点以及学习需求，有助于查漏补缺、巩固知识、提升能力。特别是随着4G、5G网络的全面推广，依托于网络而展开的移动学习、远程学习必然会更加普及。而慕课、微课等教学方式不仅可以作为课堂教学资源的有益补充，还可以成为学生自主学习的重要载体。
（二）掌握网络学习方法
在利用信息技术开展的教学实践中，教师需要合理传授网络使用方法，明确网络在学习中重要价值和作用。在课余，教师可以与学生进行充分平等的交流，还可以为学生提供一些学习软件，使学生感受到网络学习的快乐。以数学学科为例，网络学习资源非常丰富，但是对学生而言，要想从中获取有价值的信息并非易事。教师可以为学生提供一些数学学科网站，也可以引导学生利用网络查找数学学习资源，既能够有效拓展学生的知识视野，也能使其掌握正确的学习方法。近年来，网络出现了很多学习软件，例如学习宝等，都具有拍照搜索的功能。这样可有效地解决搜索过程中符号难以输入的问题，只要学生拥有带拍照功能的智能终端，就可以在网络中搜到题目的解析过程。教师可以适当地引导学生掌握此类软件的使用方法，以提高学生的学习热情和学习效率。
（三）引发网络学习需求
马斯洛的基本需求理论提到了“优势需要”的概念，他认为，在所有的基本需要中，最具支配力的就是优势需要。通过这一概念的解读，我们发现当前的高中生虽然面临极大的高考压力、繁忙的课业学习，但是一旦接触到网络，他们宁愿耗费过多的时间用于聊天、游戏，哪怕是随意浏览网页，也不愿意去做和学习有关的事。导致这一现象的原因，就是他们在日常学习中耗费了太多的精力，在传统学习中很少能够接触网络，所以一旦上网，就极度渴望借助网络放松心情，这就是他们的优势需要，而娱乐便成为上网的唯一目的。
因此教师有必要在教学中开展网络学习实践活动，依托于网络展开系统化的学科学习，使学生明确学习目标、学习内容或者学习计划。这样就能够有步骤、有顺序地展开有价值的学习活动，在这样的状态下，网络学习便会成为优势需要。
（四）培养网络学习兴趣
拉扎勒斯认为，与智能相比，兴趣更为重要。网络中各类资源极其丰富，这是吸引学生的关键因素。我们通过问卷调查发现，在网络中学生主动探求的学习资源极少，大都是去玩娱乐项目。所以，教师应当在教学中为学生提供网络学习资源，使学生了解到除了娱乐，还有极其丰富的有益于学习的网络资源。
这里需要特别强调的是，教师切不可以学科学习作为唯一目标，强迫学生基于网络学习知识，这样就会进一步加剧他们沉重的学习压力和负担。利用网络学习的目的是为了在传统学习的基础上扬长避短，使学生对网络学习充满兴趣，体现其辅助学习的价值。
（五）推进网络学习进程
网络学习同样属于自主学习，学生要想提高学习效果，还需要教师的帮助和指导，主要体现在：1.布置学习任务，明确学习目的，让学生尽可能地减少与学习无关的网络行为。2.为学生推荐优质的学习资源，或者从学生的兴趣爱好和学习需求出发，为其寻找学习资源，这样可有效提高学生学习资源的吸引力。3.在教学过程中为学生提供信息技术支持，帮助学生顺利地展开网络学习。4.对学习过程和学习结果展开全方位的评价，使学生保持积极的学习态度。
在学习型社会背景下，新课改所强调的是对学生自主学习能力的培养和提升，是为了实现终身教育的理念。而网络环境不仅推动了学习方式的改变，也使教育目标转向学生自主学习能力的培养，这需要学生不断积累、逐步提升，也需要教师结合多元化的教学，帮助学生丰富计算机和网络知识，使学生灵活运用网络平台，为自主学习提供有利支持。这样才能充分体现网络环境的重要价值和作用，使其成为发展自主探索、架构合作交流的重要载体。
参考文献：
[1]代红，吴文凯，任玲，史添玮.网络学习行为分析与预测的研究[J].通讯世界，2019（10）.
[2]佚名.中国青少年研究中心在北京发布《中美日韩四国高中生学习意识与状况调查报告》[J].中国德育，2017（13）.
[3]闫科学.大学生网络自主学习有效性实证研究[J].中国教育信息化，2011（15）.
一、高中生网络学习行为分析
（一）借助网络资源的自主学习
网络学习模式与传统课堂学习存在显著差异，其所关注的重点在于课外辅导以及知识拓展等方面。然而传统教学模式是教师面授，对象是班级所有学生，是建立在相同的学习出发点基础上的。网络学习模式下，学生可以选择自己的薄弱学科或者知识相对薄弱的部分，开展有针对性的学习。此外，丰富的网络资源有助于学生开拓视野。以语文学科为例，在传统课堂教学过程中，教师大多选择单一的直接传授知识的方法，很少会对文本和作者展开深入研究，但是学生可以在网络学习平台自主选择学习内容，能够更全面、更深刻地掌握知识。
（二）基于网络游戏的娱乐活动
根据调查数据可知，虽然高中生利用网络资源的初衷都是为了学习，但是仍然难以抵制其中的娱乐诱惑，比如游戏、电影、音乐等。如果学生沉迷其中，既不能实现对网络资源的合理利用，还会浪费宝贵的学习时间，致使学生难以专注于学习，导致成绩下降。
自主學习以学习为核心，带有显著的目的性，但是学生在利用网络资源时，却常常无法高效实现自主学习。简单地说，就是学生缺乏自律性，难以抵挡网络娱乐资源的诱惑，无法有效利用丰富的网络学习资源。在校内，教师也没有有效地引导学生利用网络展开学习、查询有效的网络学习资源等。正是因为学生没有掌握系统的网络学习方法和正确的学习策略，反而弱化了网络学习的优势，难以充分实现其价值。
二、高中生网络学习行为优化策略
在进入信息时代之后，教学呈现出了和传统教育完全不同的局面。网络学习模式更关注学生信息素养的培养以及个性化发展。而教师要通过网络学习模式，发现其中的问题，并深挖原因，提出对应的优化策略。
（一）有效运用网络学习资源
我们从调查中可以发现，当前很多高中生无法有效利用网络资源，不仅影响了学习，也影响了网络资源发挥应有的作用，所以，教师要充分联合学校和社会的力量，为学生创设良好的学习环境，提高其学习效率，使学生的身心得以健康发展。
网络资源鱼龙混杂，很多学生不知道如何有效筛选信息，面对庞大的学习资源，往往出现无所适从、自我认知不全等问题，这些都会阻碍学生自主学习能力的进一步提升。同时，在这一背景下，教师的主导作用逐步减弱，也导致了学习管理机制的弱化，因此从网络运营方面来看，应当为学生营造良好的舆论氛围，加强网络监督监管，完善网络管理组织，严厉打击潜藏于网络中的各种不良信息。
教育部制定的十年发展规划中提出，要促进信息技术和教育之间的深度融合。在这一背景下，全国各级教育机构大力推广信息技术，架构网络化学习体系，开发了慕课、微课等新型教学模式，其不仅有创新性特点，而且拥有广阔的应用前景。从教师方面来看，进行教学模式的创新，可以突破传统教学方式的禁锢，改变由教师主导的单一授课模式，既能够充分利用资源平台，也能够在网络环境下展开高效的课堂教学。此外，教师在课后也可以利用信息平台进行交流、反馈或者教学反思；还可以将其应用于校本研修、研究性学习等方面，更充分地体现网络资源的针对性和时效性。从学生方面来看，慕课、微课等新型教学方式的引入，可以满足学生个性化的学习特点以及学习需求，有助于查漏补缺、巩固知识、提升能力。特别是随着4G、5G网络的全面推广，依托于网络而展开的移动学习、远程学习必然会更加普及。而慕课、微课等教学方式不仅可以作为课堂教学资源的有益补充，还可以成为学生自主学习的重要载体。
（二）掌握网络学习方法
在利用信息技术开展的教学实践中，教师需要合理传授网络使用方法，明确网络在学习中重要价值和作用。在课余，教师可以与学生进行充分平等的交流，还可以为学生提供一些学习软件，使学生感受到网络学习的快乐。以数学学科为例，网络学习资源非常丰富，但是对学生而言，要想从中获取有价值的信息并非易事。教师可以为学生提供一些数学学科网站，也可以引导学生利用网络查找数学学习资源，既能够有效拓展学生的知识视野，也能使其掌握正确的学习方法。近年来，网络出现了很多学习软件，例如学习宝等，都具有拍照搜索的功能。这样可有效地解决搜索过程中符号难以输入的问题，只要学生拥有带拍照功能的智能终端，就可以在网络中搜到题目的解析过程。教师可以适当地引导学生掌握此类软件的使用方法，以提高学生的学习热情和学习效率。
（三）引发网络学习需求
马斯洛的基本需求理论提到了“优势需要”的概念，他认为，在所有的基本需要中，最具支配力的就是优势需要。通过这一概念的解读，我们发现当前的高中生虽然面临极大的高考压力、繁忙的课业学习，但是一旦接触到网络，他们宁愿耗费过多的时间用于聊天、游戏，哪怕是随意浏览网页，也不愿意去做和学习有关的事。导致这一现象的原因，就是他们在日常学习中耗费了太多的精力，在传统学习中很少能够接触网络，所以一旦上网，就极度渴望借助网络放松心情，这就是他们的优势需要，而娱乐便成为上网的唯一目的。
因此教师有必要在教学中开展网络学习实践活动，依托于网络展开系统化的学科学习，使学生明确学习目标、学习内容或者学习计划。这样就能够有步骤、有顺序地展开有价值的学习活动，在这样的状态下，网络学习便会成为优势需要。
（四）培养网络学习兴趣
拉扎勒斯认为，与智能相比，兴趣更为重要。网络中各类资源极其丰富，这是吸引学生的关键因素。我们通过问卷调查发现，在网络中学生主动探求的学习资源极少，大都是去玩娱乐项目。所以，教师应当在教学中为学生提供网络学习资源，使学生了解到除了娱乐，还有极其丰富的有益于学习的网络资源。
这里需要特别强调的是，教师切不可以学科学习作为唯一目标，强迫学生基于网络学习知识，这样就会进一步加剧他们沉重的学习压力和负担。利用网络学习的目的是为了在传统学习的基础上扬长避短，使学生对网络学习充满兴趣，体现其辅助学习的价值。
（五）推进网络学习进程
网络学习同样属于自主学习，学生要想提高学习效果，还需要教师的帮助和指导，主要体现在：1.布置学习任务，明确学习目的，让学生尽可能地减少与学习无关的网络行为。2.为学生推荐优质的学习资源，或者从学生的兴趣爱好和学习需求出发，为其寻找学习资源，这样可有效提高学生学习资源的吸引力。3.在教学过程中为学生提供信息技术支持，帮助学生顺利地展开网络学习。4.对学习过程和学习结果展开全方位的评价，使学生保持积极的学习态度。
在学习型社会背景下，新课改所强调的是对学生自主学习能力的培养和提升，是为了实现终身教育的理念。而网络环境不仅推动了学习方式的改变，也使教育目标转向学生自主学习能力的培养，这需要学生不断积累、逐步提升，也需要教师结合多元化的教学，帮助学生丰富计算机和网络知识，使学生灵活运用网络平台，为自主学习提供有利支持。这样才能充分体现网络环境的重要价值和作用，使其成为发展自主探索、架构合作交流的重要载体。
参考文献：
[1]代红，吴文凯，任玲，史添玮.网络学习行为分析与预测的研究[J].通讯世界，2019（10）.
[2]佚名.中国青少年研究中心在北京发布《中美日韩四国高中生学习意识与状况调查报告》[J].中国德育，2017（13）.
[3]闫科学.大学生网络自主学习有效性实证研究[J].中国教育信息化，2011（15）.