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【摘 要】教师可运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与，以培养学生的能力。
【关键词】英语教学 教学内容 教学方法
作为教师必须在满足课程标准基本要求的前提下，善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
一、对教材内容进行适当的补充和删减，激发学生学习的兴趣，提高学生英语运用的能力
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。如在教Unforgettable Experiences的Pre-reading，有这样的问题：What would you do in the following situations？ （Flood， Fire， Earthquake， Typhoon）.由于我校处于乡镇山区，而不是沿海发达地区，学生从未见过台风（Typhoon），为了让学生能更好地发挥他们的英语表达能力。我把Typhoon这一话题删去，让学生只需选择自己熟悉的话题进行讨论。如：1.Fire： You are shopping in a supermarket.2.Earthquake： You are doing your homework at home.这样做不仅能激发学生的主动性，更能增强学生的自信心，使得讨论能顺利成功地进行。
二、扩展教学内容，拓展学生思维，培养学生创新精神和实践能力
在教高一英语Unit 6 Good manners时，我准备了一套西餐的餐具。阅读课文前，给学生演示了西方餐桌上刀叉、汤匙等餐具的使用，然后让学生与中国餐桌礼仪进行对比，接着进入阅读课文“Table Manners At A Dinner Party”，最后让学生使用现有的餐具进行实践演示，从而培养学生的实践能力。在此基础上让学生就西方礼仪进行讨论，并与中国餐桌礼仪进行对比，以此增加词汇的训练，也开拓了学生的视野。
三、调整教育教学方法，优化学习方式，提高学生自主学习能力
（一）课前表演法。每次课前请一位学生背诵一篇文章或是一段经典的句子，也可以讲一个故事、笑话、自己的生活、学习等。要求声音响亮、发音准确、速度适中，把生词写在黑板上，力求使大家都能够理解。最后教师做简要的总结，可鼓励表扬某些学生，或进一步扩展，针对文章内容教学生些课外知识，不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。激发了他们学习英语的兴趣和欲望。
（二）任务型教学法。在Unit 18 New Zealand教学中，让学生课前准备完成以下任务，上课时让每小组代表上来完成。任务：画制江西省南昌、高安、八景、上饶四个地方的冬天与夏天的气温图。通过调查、采访、合作等一系列语言实践活动过程，促进学生的互动合作关系，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
（三）直观法。直观法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。这比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上Unit4 Unforgettable experience课文时，教师可事先找一些与地震，洪水，台风有关的录像，电影或VCD片段，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上Unit 20 Humour时， 可直接放映由憨豆先生，卓别林的幽默电影片段，让学生在笑过之余，了解了有关幽默知识，加深学生的感性认识。
（四）音乐欣赏法。可根据课文的需要，让学生欣赏的有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上必修2 Unit5 Music可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面及歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明美国乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。接着播放各种体裁的音乐，如：流行音乐、古典音乐、爵士音乐、摇滚音乐等乐曲，让学生从音乐中感受英语的学习氛围，从而使学生感性认识课文的话题——世界之声。
四、合理利用教材的人文教学理念，渗透德育教育，提高人文素养
新教材的编写中渗透了人文主义的教学理念，贯穿了情感态度价值观的培养，注重提高学生独立思索和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进文化理解与交际的能力。在Unit 1 Friendship 的阅读课文“Chuck’s Friend”一文中。查克在四年的荒岛独自生活中，如何学会与一个异常的朋友建立友谊的同时，正确认识到“如何对待朋友和他人”的生活态度。在讲授此课时，要让学生充分了解学会与他人沟通相处、合作的重要性，更让学生认识到“Friends should share happiness and narrows each other”，从而促进每个学生身心全面和谐健康的发展。
总之，作为当今的教育者，应以引导学生实践交流合作，主动参与、探究等为教学的主流，同时密切联系学生的学习兴趣和现实生活，培养学生能力，提高人文素养。
参考文献：
[1] 陈娟.英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2012.
[2] 江楠.浅谈英语课开场技巧[J]. 学园：教育科研，2011.
作者简介：黄琼茹，江西省高安市灰埠中学，邮编：330800
【关键词】英语教学 教学内容 教学方法
作为教师必须在满足课程标准基本要求的前提下，善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。
一、对教材内容进行适当的补充和删减，激发学生学习的兴趣，提高学生英语运用的能力
只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。如在教Unforgettable Experiences的Pre-reading，有这样的问题：What would you do in the following situations？ （Flood， Fire， Earthquake， Typhoon）.由于我校处于乡镇山区，而不是沿海发达地区，学生从未见过台风（Typhoon），为了让学生能更好地发挥他们的英语表达能力。我把Typhoon这一话题删去，让学生只需选择自己熟悉的话题进行讨论。如：1.Fire： You are shopping in a supermarket.2.Earthquake： You are doing your homework at home.这样做不仅能激发学生的主动性，更能增强学生的自信心，使得讨论能顺利成功地进行。
二、扩展教学内容，拓展学生思维，培养学生创新精神和实践能力
在教高一英语Unit 6 Good manners时，我准备了一套西餐的餐具。阅读课文前，给学生演示了西方餐桌上刀叉、汤匙等餐具的使用，然后让学生与中国餐桌礼仪进行对比，接着进入阅读课文“Table Manners At A Dinner Party”，最后让学生使用现有的餐具进行实践演示，从而培养学生的实践能力。在此基础上让学生就西方礼仪进行讨论，并与中国餐桌礼仪进行对比，以此增加词汇的训练，也开拓了学生的视野。
三、调整教育教学方法，优化学习方式，提高学生自主学习能力
（一）课前表演法。每次课前请一位学生背诵一篇文章或是一段经典的句子，也可以讲一个故事、笑话、自己的生活、学习等。要求声音响亮、发音准确、速度适中，把生词写在黑板上，力求使大家都能够理解。最后教师做简要的总结，可鼓励表扬某些学生，或进一步扩展，针对文章内容教学生些课外知识，不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。激发了他们学习英语的兴趣和欲望。
（二）任务型教学法。在Unit 18 New Zealand教学中，让学生课前准备完成以下任务，上课时让每小组代表上来完成。任务：画制江西省南昌、高安、八景、上饶四个地方的冬天与夏天的气温图。通过调查、采访、合作等一系列语言实践活动过程，促进学生的互动合作关系，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
（三）直观法。直观法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。这比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上Unit4 Unforgettable experience课文时，教师可事先找一些与地震，洪水，台风有关的录像，电影或VCD片段，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上Unit 20 Humour时， 可直接放映由憨豆先生，卓别林的幽默电影片段，让学生在笑过之余，了解了有关幽默知识，加深学生的感性认识。
（四）音乐欣赏法。可根据课文的需要，让学生欣赏的有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上必修2 Unit5 Music可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面及歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明美国乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。接着播放各种体裁的音乐，如：流行音乐、古典音乐、爵士音乐、摇滚音乐等乐曲，让学生从音乐中感受英语的学习氛围，从而使学生感性认识课文的话题——世界之声。
四、合理利用教材的人文教学理念，渗透德育教育，提高人文素养
新教材的编写中渗透了人文主义的教学理念，贯穿了情感态度价值观的培养，注重提高学生独立思索和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进文化理解与交际的能力。在Unit 1 Friendship 的阅读课文“Chuck’s Friend”一文中。查克在四年的荒岛独自生活中，如何学会与一个异常的朋友建立友谊的同时，正确认识到“如何对待朋友和他人”的生活态度。在讲授此课时，要让学生充分了解学会与他人沟通相处、合作的重要性，更让学生认识到“Friends should share happiness and narrows each other”，从而促进每个学生身心全面和谐健康的发展。
总之，作为当今的教育者，应以引导学生实践交流合作，主动参与、探究等为教学的主流，同时密切联系学生的学习兴趣和现实生活，培养学生能力，提高人文素养。
参考文献：
[1] 陈娟.英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2012.
[2] 江楠.浅谈英语课开场技巧[J]. 学园：教育科研，2011.
作者简介：黄琼茹，江西省高安市灰埠中学，邮编：330800