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数学教学是初中教育教学中的重要学科之一，在初中教育教学中起着举足轻重的地位。如何让学生既学好数学，又不显得过于枯燥，教学方法就显得尤为重要。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识。”而探究式教学法正是适应新形势下较好的教学方法。
探究式教学法是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。下面就探究式教学法谈几点个人的观点。
一、探究式教学法在初中数学教学中的应用的必要性
1。初中教学长期受应试教育的影响，教师的教学观念落后，教学方式单一，“填鸭式”的教学方法不仅禁锢教师的思维，更限制了学生的思维。学生的自主性，能动性不能得到很好的发挥。而探究性教学法能让教师与学生之间建立和谐、良好的关系。教师在传授知识的同时，以现代的教育理念引导学生对数学学习的兴趣，发挥自主学习、创新学习。
2。受传统教学评价的影响“题海战术”是教师常用的手段，在这种形势下，学生的基本功扎实，有较强适应考试的能力。但一味机械的模仿，就会使学生的数学应用意识不强，创造力变弱。而探究式教学法能尊重和发展学生的自主性、能动性，更能凸显学生的主体地位。
3。缺乏对学生数学学习方式的研究与指导。初中数学教师由于受教学任务繁重、工作较多等客观原因的影
四、主动权真正交付后的情况反馈与措施
教师如何了解学生在刚才的一系列学习活动中能否真正掌握到知识，这就需要对学生进行流程性检测。学生自学以后，教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容，用什么方法教。这就叫“先学后教”、“以学定教”。这也是教师在EEPO课堂上进行二次备课的重要环节。教师在课前备好的课，往往会因为学情发生变化而必须随之变化，要有针对性地解决问题，才可以节省时间，才能有效和高效。
课堂上，我经常是通过以下六种方法来了解学情、检测反馈的。
（1）举手统计。在课堂教学中，教师如能善于使用“举手”的方法，会对提高课堂教学效率起到积极作用。
第一，举手是最简单快捷的反馈信息、了解学情的有效方法。
第二，用举手可以使课堂有序，活而不乱。
第三，用举手可启发学生积极思维，激励学生参与学习竞赛，使课堂气氛活跃。
第四，教师通过观察学生举手的速度和神态（是坚定自信，还是左顾右盼、犹豫不决，或是随大流），可以较为准确地了解学生真实的内心世界，便于发现问题。
第五，不该用“举手”时就不要用。例如，选后进生上台板演时，就不要让学生“举手”，教师就是要让不会的学生上台板演，从中暴露问题。如果让愿意上台板演的学生举手，那么，举手的学生一般都是会做的，这就容易掩盖问题。
（2）巡视了解。分为目光巡视和走动式巡视两种，由面到点，由点到面，全面了解学情。
（3）启发提问。要注意提问的艺术，问的问题一定要有价值，要紧扣教学目标和内容设计问题，多问几个为什么，有时还要追问，以求深度。问的目的是启发、引导学生思考，是在了解学情，发现问题。不要变成教师满堂问，学生不动脑筋随意答。
（4）板演练习。找后进生上台板演，一人或几人，一轮或几轮，要视具体情况而定，从中了解后进生的学情。
（5）组织更正。通过让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果。
（6）同桌对改。板演的问题解决了，台下学生在做检测题当中还有没有问题，怎样了解呢？可以采用同桌对改的方式，教师公布正确答案，学生同桌对改，一看正确率，二看还有哪些新问题。这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情的方法。
以上这些是本人在实施EEPO有效教育中对“初中数学教学中主动权交付”的一些粗浅看法。EEPO有效教育这种轻松活泼的教学方式，不但让学生提高了学习兴趣，也让教师感到轻松。据统计，在实验前，70%的教师觉得教学的效果一般。目前，有71%的教师感到轻松，认为教学效果好的教师增加到37%，主动参与的教师人数由改革初期的30。5%上升到77。64%。
（责任编辑黄桂坚）
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识。”而探究式教学法正是适应新形势下较好的教学方法。
探究式教学法是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好。学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。下面就探究式教学法谈几点个人的观点。
一、探究式教学法在初中数学教学中的应用的必要性
1。初中教学长期受应试教育的影响，教师的教学观念落后，教学方式单一，“填鸭式”的教学方法不仅禁锢教师的思维，更限制了学生的思维。学生的自主性，能动性不能得到很好的发挥。而探究性教学法能让教师与学生之间建立和谐、良好的关系。教师在传授知识的同时，以现代的教育理念引导学生对数学学习的兴趣，发挥自主学习、创新学习。
2。受传统教学评价的影响“题海战术”是教师常用的手段，在这种形势下，学生的基本功扎实，有较强适应考试的能力。但一味机械的模仿，就会使学生的数学应用意识不强，创造力变弱。而探究式教学法能尊重和发展学生的自主性、能动性，更能凸显学生的主体地位。
3。缺乏对学生数学学习方式的研究与指导。初中数学教师由于受教学任务繁重、工作较多等客观原因的影
四、主动权真正交付后的情况反馈与措施
教师如何了解学生在刚才的一系列学习活动中能否真正掌握到知识，这就需要对学生进行流程性检测。学生自学以后，教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容，用什么方法教。这就叫“先学后教”、“以学定教”。这也是教师在EEPO课堂上进行二次备课的重要环节。教师在课前备好的课，往往会因为学情发生变化而必须随之变化，要有针对性地解决问题，才可以节省时间，才能有效和高效。
课堂上，我经常是通过以下六种方法来了解学情、检测反馈的。
（1）举手统计。在课堂教学中，教师如能善于使用“举手”的方法，会对提高课堂教学效率起到积极作用。
第一，举手是最简单快捷的反馈信息、了解学情的有效方法。
第二，用举手可以使课堂有序，活而不乱。
第三，用举手可启发学生积极思维，激励学生参与学习竞赛，使课堂气氛活跃。
第四，教师通过观察学生举手的速度和神态（是坚定自信，还是左顾右盼、犹豫不决，或是随大流），可以较为准确地了解学生真实的内心世界，便于发现问题。
第五，不该用“举手”时就不要用。例如，选后进生上台板演时，就不要让学生“举手”，教师就是要让不会的学生上台板演，从中暴露问题。如果让愿意上台板演的学生举手，那么，举手的学生一般都是会做的，这就容易掩盖问题。
（2）巡视了解。分为目光巡视和走动式巡视两种，由面到点，由点到面，全面了解学情。
（3）启发提问。要注意提问的艺术，问的问题一定要有价值，要紧扣教学目标和内容设计问题，多问几个为什么，有时还要追问，以求深度。问的目的是启发、引导学生思考，是在了解学情，发现问题。不要变成教师满堂问，学生不动脑筋随意答。
（4）板演练习。找后进生上台板演，一人或几人，一轮或几轮，要视具体情况而定，从中了解后进生的学情。
（5）组织更正。通过让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果。
（6）同桌对改。板演的问题解决了，台下学生在做检测题当中还有没有问题，怎样了解呢？可以采用同桌对改的方式，教师公布正确答案，学生同桌对改，一看正确率，二看还有哪些新问题。这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情的方法。
以上这些是本人在实施EEPO有效教育中对“初中数学教学中主动权交付”的一些粗浅看法。EEPO有效教育这种轻松活泼的教学方式，不但让学生提高了学习兴趣，也让教师感到轻松。据统计，在实验前，70%的教师觉得教学的效果一般。目前，有71%的教师感到轻松，认为教学效果好的教师增加到37%，主动参与的教师人数由改革初期的30。5%上升到77。64%。
（责任编辑黄桂坚）