摘 要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”足以见得阅读在语文教学中的重要性。语文教学中，教师要抓住初中生的身心特点，对学生进行有效指导，唤起学生自助阅读的动机，活跃课堂气氛，让学生学的有滋有味、有声有色，在有限的课堂教学中获得最大的阅读量。让学生在宽松的学习氛围中得到释放，激发阅读兴趣，培养阅读创新能力，提高语文阅读质量和理解能力。
　　关键词：初中语文；阅读；有效指导
　　一、以文章题目为切入点，发散学生思维
　　文章题目是文章的眼睛，是整篇文章的关键所在。它涵盖了文章的主题思想，具有特殊的地位。文章题目是文章主旨的归纳，可以表现作者的思想感情，所以它是教师破题开讲的切入点，具有牵一发而动全身的作用。为提高学生对整篇文章的兴趣，教师要紧紧抓住题目的关键作用，从学生的阅读经验和已有的语文知识水平出发，仔细思考文章题目，联系情境恰当质疑，提出看到文题后自己想到的问题。然后通过题目和文章主体内容之间的关联，巧妙的进行课堂设计，引导学生发散思维，展开质疑，从而激发学生阅读兴趣，唤起学生阅读动机，在思考、讨论中帮助学生解决质疑，明确学习方向和文章重点。
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在学习中，多思、多想、多问，善于提出问题并努力解决问题，学习才会有进步。教师要鼓励学生善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的最佳目的。要抓住初中生思维活跃、爱好广泛、有强烈的求知欲和阅读热情这一特点，引导学生在看到题目后进行思考想象，提出自己想要了解的问题，抓住阅读要点，促进学生思维迅速定向，培养学生的审题能力。
　　二、运用多媒体技术，进行自主探究
　　多媒体信息技术的集声音、文字、图像、动画为一体的特点，能够化静为动、化虚为实、变无声为有声，将枯燥乏味的书本知识变得生动形象，将课文内容以视频短片或电影、电视剧的形式，活生生的展现在学生面前，吸引学生注意力，将阅读教学与学生生活紧密联系起来，激发了学生强烈的探究欲望，唤起了学生的有意注意，学生对书本知识有了更深层次的理解。初中语文新课改标准明确表示要关注学生的个体差异和需求，爱护学生的求知欲。教师要根据新课改要求转变阅读教学的方式，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生对文本进行自主分析、探究、质疑和创造，呼唤学生心灵，引起情感共鸣。教师在教学过程中，根据自身教学经验，利用课件演示文本，引导学生自主讨论探究，师生共同找到阅读时锁发现的问题，以此为例，深入研读课文，培养学生创新能力。 教师用巧妙地学习方法来指导学生的阅读方法。 让学生的情感去感染情感，心灵去点燃心灵，生命去感动生命。
　　三、开展特色朗读，打造精彩
　　朗读是语文的第一教学法，是初中语文阅读教学的基本功。“书读百遍其义自见”，指通过反复流利的朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能奇妙的感悟文字背后的很多“韵质”。朗读能够把课本中无声的书面语言转化成有声的语言进行再创造，在反复朗读过程中理解部分文字意思，是阅读教学的一项重要技能，需要学生很好的掌握。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自己的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生的阅读理解水平和语文水平的提高都将会起到极大的推动作用。例如，在讲授郭沫若的《雷电颂》一文时，教师要针对散文的特点引导学生反复朗读，把我诗情、诗味和诗理。屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，此时他将抒发一种怎样的思想感情？ 使朗读和理解密切相结合，让学生入情入境地读，唤起思想上的共鸣。 “风，你咆哮吧！ 咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！”对风的呼喊，流露出屈原对风渴盼！ 要让学生读出急切、渴望之情。 对诗歌中的反复，朗读时一个比一个强烈，语气要坚定，刚直不阿，表达屈原想冲破黑暗的果断决心。 让学生读得有滋有味、有声有色，加深对课文的理解，感受作者的情感。
　　阅读本身是与作者的对话，是对作者情感抒发的感悟。学生是阅读的主体，教师作为课堂阅读的组织者和引导者，要抓住学生好奇、爱问、喜欢思考的特点，营造丰富多彩的阅读情境，活跃课堂阅读气氛，激发学生兴趣。鼓励质疑，树立合作竞争意识，在合作中探究问题。开展特色朗读，发展学生语言，培养学生语感，陶冶学生的阅读性情，培养学生良好的阅读创新能力，达到“如鱼得水，融会贯通”的理想阅读境界，从而提高学生语文学习水平，培养学生综合素质，达到素质教育的目的。
　　参考文献：
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　　[3]郝毅：《探析建构主义指导下的中学语文阅读教学》，《科教文汇》2007年第1月下