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摘 要： 本文深刻阐述了高校“多元”大学生心理健康教育队伍建设的新途径和新方法，为进一步推进大学生心理健康教育提供实践依据，为加强高校思想政治工作凝聚坚强力量，为培育身心健康的合格人才奠定坚实基础。
关键词： 大学生心理健康教育 队伍建设 成员多元 形式多元 方式多元
大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质。因此加强高校心理健康教育的重中之重是：建设一支高素质的心理健康教育队伍，使心理健康教育工作走向健康轨道，满足广大学生日益增长的心理需要。
1.打造“成员多元”的心理健康教育队伍
《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》强调：要有计划、有组织、有目的地对专、兼、聘职教师加强请进来、走出去的长短期培训，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。
1.1按标准配足专职队伍
《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》【教思政厅[2011]1号】要求：高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。但目前仍有高校人员配备不到位，以兼职代替专职或者以聘请代替专职等情况，极大地影响了大学生心理健康教育的有效性和时效性。
1.2按需求聘请专家队伍
影响大学生心理健康状况的原因复杂，问题多变，仅仅依靠高校自身的心理健康教育队伍很难达到预期成效。因此高校应依据本身的办学规模、办学层次、男女生比率、专业布局等实际情况聘请校外专家队伍，提高心理健康教育实效。例如：文科类女生多的高校，聘请的专家首先应侧重女生生理辅导和人际交往辅导，其次应注重男生的男子汉气质的塑造和担当精神的培养。另外，聘请专家时还要注重与医院的对接，聘请临床经验丰富的心理医生来校内讲座，同时指导严重心理问题学生的转介就医等，共同做好本校的大学生心理健康教育工作。
1.3按发展聘任兼职队伍
大学生心理健康教育工作多，涉及面广，仅仅依靠专职心理老师（1：3000～5000比例配备）是无法达到学校心理健康教育工作目标的。因此，必须依据学生实际需要和本校实际发展状况配备适量的兼职心理老师补充队伍力量，特别要重视对二级院系心理健康教育队伍的工作指导，他们的重点工作是定期排查二级院系的学生心理健康状况，指导辅导员开展学生的成长辅导和心理疏导，遇到严重心理问题学生及时转介到学校心理中心或协助心理中心送医院就诊。
1.4按目标打造辅导员队伍
辅导员是大学生的知心朋友，是大学生从新生入校一直到学成毕业接触最多老师，是最能了解学生所思所想所需的老师，也是学生最信任的老师之一。因此辅导员能够适时开展有针对性的、连续性的心理健康教育，更能起到带头示范的作用。所以高校应依据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》培养打造适合当代大学生身心健康发展的辅导员队伍，充分调动辅导员的积极性和主动性，发挥其在大学生心理健康教育中的作用，进而提高大学生管理工作的有效性，为培养高素质的人才打下坚实基础。
1.5按实际培训朋辈辅导队伍
学生朋辈心理辅导员是广大学生的同辈朋友，在其所开展的工作、活动及进行的心理辅导中，主要是向周围同学宣传普及心理健康知识、心理援助途径等，同时深入观察并及时反映周围同学的心理动态，扮演同学或朋友之间的倾诉、共情、沟通和帮助、支持、引导角色。他们被称为“阳光天使”，是预防最基层的心理危机产生的关键力量。因此，按学生的实际情况加强对朋辈辅导队伍的培训是加强最基层的心理健康教育工作的基本需要。
2.开辟“形式多元”的培训教育途径
2.1校内培
学校每学期通过大学生心理健康教育工作研讨会、心理健康案例交流会、团学人员培训班、外出学习交流者的返校汇报会、校内专职心理教师的面授等方式加强工作交流和研讨，促使大家向身边的人学习，获得典型经验，并在工作实践运用中进步。
2.2专家讲
为了紧跟大学生心理健康教育的新要求与新形势，高校应定期或不定期地聘请校外知名专家面向全院的心理健康教育咨询队伍、辅导员进行心理健康教育专题讲座，让他们学到更前沿的心理健康教育知识，掌握更实用的教育咨询技巧，促进本校大学生心理健康教育工作者业务水平不断提升。
2.3送出学
高校应大力支持专兼职心理健康教育老师参与各类专业培训与交流活动，包括全国高校大学生生涯发展教育高峰论坛、大学生心理危机干预研修班、全国大学生心理健康教育与咨询学术交流会、各类心理健康疗法理论与实务培训等，从而不断提升心理健康教育队伍的理论水平和工作技巧技能。
2.4竞赛激
唐纳德·克雷斯说：“真正的问题不在于你比过去做得更好，而在于你比竞争者做得更好。”竞争能给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高学习和工作效率；因此，高校应通过开展大学生心理健康教育优秀案例评选、心理健康教育赛课、心理健康教育先进个人评选、心理健康教育活动优秀组织单位与辅导员职业技能大赛等竞赛活动激励专兼职心理健康教师不断加强学习，强化专业素养，提高创新、创优意识，从而促进工作的开展。
2.5考证促
大学生心理健康教育的要求越来越高、问题越来越多、情况越来越复杂，仅仅依靠几名专职的心理健康老师是远远不够的。但兼职的老师往往专业知识又比较欠缺，能较好解决这一矛盾的办法就是通过培训考证促成长。因此，高校可免费对兼职心理老师、全体辅导员进行国家二、三级心理咨询师、国家注册心理咨询师的知识培训和考证，从而提升兼职心理老师的专业水平。
3.创新“方式多元”的考核激励措施
创新和完善心理健康教育工作考核机制是激发心理健康教育工作者的活力，鼓励创新、争先进、创优秀的有效途径。
3.1加强二级心理健康教育工作考核
高校应将各二级机构的心理健康教育工作纳入综合考核中，并明确设立心理健康教育工作单项奖，并对单项奖的评选从发展性心理教育和预防性心理教育等方面提出详尽要求。
3.2落实辅导员心理健康教育工作考核
在辅导员工作考核中应有明确的心理健康教育的考核内容和分值，学生工作处、二级党总支每学期应对其心理健康教育工作进行全面考核。
3.3细化班级心理健康教育工作考核
心理健康教育工作应纳入班级心理健康教育常规工作，每月检查一次。对班级心理健康教育工作的考核，在辅导员月考核中建议实施缺项扣分的方式。
3.4重视朋辈辅导员的考核奖励
朋辈辅导员是校级、院系、班级心理健康教育工作的重要力量，应完善相应的工作考核制度，并对工作突出者进行表彰，授予“阳光天使”等荣誉称号，增强他们的工作责任心和对成果的认同感。
综上所述，加强高校“多元”大学生心理健康教育队伍建设，不仅是促进大学生心理健康教育发展的需要，而且是全体心理健康教育工作者齐心协力、踏实认真、务求实效的需要，更是促进大学生心理健康教育工作不断探索创新，为我们这个时代培育身心健康的合格人才的需要。
参考文献：
[1]刘家珍.浅谈心理健康辅导与学生管理工作.广西桂东卫生学校.载右江医学，2004，VOL32（2）.
[2]张敬师.高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用.文教资料，2007年10月号中旬刊.
[3]李军.浅析高校学生的心理健康教育[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009（05）.
[4]教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].学校党建与思想教育，2001（04）.
[5]黄军利.当前大学生心理健康教育探析[J].北京工业职业技术学院学报，2002（01）.
关键词： 大学生心理健康教育 队伍建设 成员多元 形式多元 方式多元
大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质。因此加强高校心理健康教育的重中之重是：建设一支高素质的心理健康教育队伍，使心理健康教育工作走向健康轨道，满足广大学生日益增长的心理需要。
1.打造“成员多元”的心理健康教育队伍
《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》强调：要有计划、有组织、有目的地对专、兼、聘职教师加强请进来、走出去的长短期培训，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。
1.1按标准配足专职队伍
《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》【教思政厅[2011]1号】要求：高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。但目前仍有高校人员配备不到位，以兼职代替专职或者以聘请代替专职等情况，极大地影响了大学生心理健康教育的有效性和时效性。
1.2按需求聘请专家队伍
影响大学生心理健康状况的原因复杂，问题多变，仅仅依靠高校自身的心理健康教育队伍很难达到预期成效。因此高校应依据本身的办学规模、办学层次、男女生比率、专业布局等实际情况聘请校外专家队伍，提高心理健康教育实效。例如：文科类女生多的高校，聘请的专家首先应侧重女生生理辅导和人际交往辅导，其次应注重男生的男子汉气质的塑造和担当精神的培养。另外，聘请专家时还要注重与医院的对接，聘请临床经验丰富的心理医生来校内讲座，同时指导严重心理问题学生的转介就医等，共同做好本校的大学生心理健康教育工作。
1.3按发展聘任兼职队伍
大学生心理健康教育工作多，涉及面广，仅仅依靠专职心理老师（1：3000～5000比例配备）是无法达到学校心理健康教育工作目标的。因此，必须依据学生实际需要和本校实际发展状况配备适量的兼职心理老师补充队伍力量，特别要重视对二级院系心理健康教育队伍的工作指导，他们的重点工作是定期排查二级院系的学生心理健康状况，指导辅导员开展学生的成长辅导和心理疏导，遇到严重心理问题学生及时转介到学校心理中心或协助心理中心送医院就诊。
1.4按目标打造辅导员队伍
辅导员是大学生的知心朋友，是大学生从新生入校一直到学成毕业接触最多老师，是最能了解学生所思所想所需的老师，也是学生最信任的老师之一。因此辅导员能够适时开展有针对性的、连续性的心理健康教育，更能起到带头示范的作用。所以高校应依据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》培养打造适合当代大学生身心健康发展的辅导员队伍，充分调动辅导员的积极性和主动性，发挥其在大学生心理健康教育中的作用，进而提高大学生管理工作的有效性，为培养高素质的人才打下坚实基础。
1.5按实际培训朋辈辅导队伍
学生朋辈心理辅导员是广大学生的同辈朋友，在其所开展的工作、活动及进行的心理辅导中，主要是向周围同学宣传普及心理健康知识、心理援助途径等，同时深入观察并及时反映周围同学的心理动态，扮演同学或朋友之间的倾诉、共情、沟通和帮助、支持、引导角色。他们被称为“阳光天使”，是预防最基层的心理危机产生的关键力量。因此，按学生的实际情况加强对朋辈辅导队伍的培训是加强最基层的心理健康教育工作的基本需要。
2.开辟“形式多元”的培训教育途径
2.1校内培
学校每学期通过大学生心理健康教育工作研讨会、心理健康案例交流会、团学人员培训班、外出学习交流者的返校汇报会、校内专职心理教师的面授等方式加强工作交流和研讨，促使大家向身边的人学习，获得典型经验，并在工作实践运用中进步。
2.2专家讲
为了紧跟大学生心理健康教育的新要求与新形势，高校应定期或不定期地聘请校外知名专家面向全院的心理健康教育咨询队伍、辅导员进行心理健康教育专题讲座，让他们学到更前沿的心理健康教育知识，掌握更实用的教育咨询技巧，促进本校大学生心理健康教育工作者业务水平不断提升。
2.3送出学
高校应大力支持专兼职心理健康教育老师参与各类专业培训与交流活动，包括全国高校大学生生涯发展教育高峰论坛、大学生心理危机干预研修班、全国大学生心理健康教育与咨询学术交流会、各类心理健康疗法理论与实务培训等，从而不断提升心理健康教育队伍的理论水平和工作技巧技能。
2.4竞赛激
唐纳德·克雷斯说：“真正的问题不在于你比过去做得更好，而在于你比竞争者做得更好。”竞争能给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，提高学习和工作效率；因此，高校应通过开展大学生心理健康教育优秀案例评选、心理健康教育赛课、心理健康教育先进个人评选、心理健康教育活动优秀组织单位与辅导员职业技能大赛等竞赛活动激励专兼职心理健康教师不断加强学习，强化专业素养，提高创新、创优意识，从而促进工作的开展。
2.5考证促
大学生心理健康教育的要求越来越高、问题越来越多、情况越来越复杂，仅仅依靠几名专职的心理健康老师是远远不够的。但兼职的老师往往专业知识又比较欠缺，能较好解决这一矛盾的办法就是通过培训考证促成长。因此，高校可免费对兼职心理老师、全体辅导员进行国家二、三级心理咨询师、国家注册心理咨询师的知识培训和考证，从而提升兼职心理老师的专业水平。
3.创新“方式多元”的考核激励措施
创新和完善心理健康教育工作考核机制是激发心理健康教育工作者的活力，鼓励创新、争先进、创优秀的有效途径。
3.1加强二级心理健康教育工作考核
高校应将各二级机构的心理健康教育工作纳入综合考核中，并明确设立心理健康教育工作单项奖，并对单项奖的评选从发展性心理教育和预防性心理教育等方面提出详尽要求。
3.2落实辅导员心理健康教育工作考核
在辅导员工作考核中应有明确的心理健康教育的考核内容和分值，学生工作处、二级党总支每学期应对其心理健康教育工作进行全面考核。
3.3细化班级心理健康教育工作考核
心理健康教育工作应纳入班级心理健康教育常规工作，每月检查一次。对班级心理健康教育工作的考核，在辅导员月考核中建议实施缺项扣分的方式。
3.4重视朋辈辅导员的考核奖励
朋辈辅导员是校级、院系、班级心理健康教育工作的重要力量，应完善相应的工作考核制度，并对工作突出者进行表彰，授予“阳光天使”等荣誉称号，增强他们的工作责任心和对成果的认同感。
综上所述，加强高校“多元”大学生心理健康教育队伍建设，不仅是促进大学生心理健康教育发展的需要，而且是全体心理健康教育工作者齐心协力、踏实认真、务求实效的需要，更是促进大学生心理健康教育工作不断探索创新，为我们这个时代培育身心健康的合格人才的需要。
参考文献：
[1]刘家珍.浅谈心理健康辅导与学生管理工作.广西桂东卫生学校.载右江医学，2004，VOL32（2）.
[2]张敬师.高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用.文教资料，2007年10月号中旬刊.
[3]李军.浅析高校学生的心理健康教育[J].吉林省经济管理干部学院学报，2009（05）.
[4]教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].学校党建与思想教育，2001（04）.
[5]黄军利.当前大学生心理健康教育探析[J].北京工业职业技术学院学报，2002（01）.