论文部分内容阅读
摘 要：目前，我国各项事业都处于改革攻坚时期，我国教育事业也处于改革深水区。在这样的大背景之下， 国家出台了有关职业教育改革方案， 全面推行“1+x”证书制度，目的是鼓励职业院校、应用型本科高校及国家开放大学的学生在获得学历证书的同时，积极取得各类职业技能等级证书。本文基于此，以浙江省为例，分析1+X证书制度改革下成人教育职业化人才培养的价值，并重构成人教育职业化人才培养范式。
关键词：1+X 证书;成人教育;职业化;人才培养
成人教育区别于普通教育的显著特点是其教育对象的高度社会化、成人化、大众化、复杂化。面对社会经济的急速发展，不管是成年人还是在校大学生都有学习职业技能的需求，也急需得到更多更好的成人教育，以增强自身的就业竞争力。因此，成人教育必须抓住1+X证书制度改革契机，把成人教育职业化改革与1+X证书制度改革协同起来。将成人教育职业化人才培养同专业建设、课程建设、教师队伍建设等结合起来。这样既提升成人教育质量“含金量”，促进成人教育人才职业化改革，重塑成人教育办学品牌，也是促进社会更高质量更充分就业的实现。
一、1+X证书制度改革下成人教育职业化人才培养的价值探析
（一）可以体现成人教育作为一类类型教育的制度设计
跨界是成人教育一项重要特征。在我国以往成人教育之中，成人教育更多的是作为一种教育层次而存在，成人教育的类型性特征并不够明显。在国家推出了成人教育改革实施方案之后，改革实施方案更加突出成人教育类型教育的特点，同时将成人教育作为一种独立教育类型进行教育改革。任何一种独立类型教育改革都是与教育功能和教育活动息息相关，通过落实“1+x”证书制度可以将学历教育和社会上的用人单位需求进行有效结合，也可以反映出成人教育本身的内在教育规律，既可以帮助学生学习到各种科学文化知识，又可以为学生将来服务于社会做好准备[1]。这既是一种科学的教学制度，又是一种非常理想的就业制度，这种制度的设计和安排可以彰显出成人教育本身的特点，有助于推动中国特色成人教育体系构建。
（二）有助于创新人才培养需求，适应未来产业发展
在人才培育过程之中，我们可以将“1+x”证书作为人才培育的一种创新模式，可以从课程结构、课程运转方式、人才培育目标等多个方面进行改革。在人才培育目标方面，未来的成人教育人才培育目标应当以“1+x”证书作为基础，可以构建基础加特色的培育模式，取得学历证书是人才培养的基本要求，而获得相应的证书技能则是人才培育的特色化表现[2]。通过积极贯彻落实“1+x”证书制度可以推进证书制度在电大、开放大学落地生根，其实背后也是一种人才培育模式的更新和换代。“1+x”证书符合当前社会转型阶段复合型人才的需求，同时也可以促进成人教育人才培育模式的革新。在进行课程结构改革之时，我们可以通过“1+x”证书突破传统学历结构课程模式，可以将人才培育的学历和技能进行结合，这样可以突破原有课程结构。在落实方面，“1+x”证书制度可以与人才改革的培育模式进行结合，该证书制度改革将对未来人才的培育模式产生影响。
（三）有助于打造一支具有全球领先地位的中国成人教育品牌
“1+x”证书是当前国家进行成人教育改革的一项重要基本制度，同时也可以构建具有中国特色的成人教育改革发展制度创新。我国高等教育发端于20世纪80年代，我国的成人教育也已经完成了最初的规模化扩张，当前越来越朝着质量行方向不断转型。我国成人教育改革可以借鉴当前全球先进经验，同时也需要结合我国特殊国情，我国有能力为全球成人教育改革发展贡献中国智慧。“1+x”证书制度的推进实施有助于推动职业院校的职业技能等级考试不断前进，同时也可以加强人才培育的质量，有利于倒逼学生认真学习，也可以更好地倒逼职业院校主动适应当前社会发展的新趋势[3]。
二、基于 1+X 证书制度对成人教育职业化人才培养范式进行重构
（一）强化培训评价组织合作;做好人才培养方案
在电大或开放大学教育中推行“1+X”证书制度人才培养模式，必须要加强培训评价组织的合作机制，通过社会各界培训评价组织同普通高等院校向协作，对于普通高等院校专业对口型人才的培养方案进行制定和规划。尤其对于成人教育发展来说，在制定人才培养方案的过程中，仅凭自身对于学生就业发展趋势进行揣摩和考量，是无法对于当前社会就业需求进行全面透彻的评价的。因此需要协同各方培训评价组织，在施行“1+X”证书制度人才培养模式的过程中，对于各级各类专業技能等级的要求进行了解和研究。从而在贴合“1+X”上述制度的基础之上，对于人才培养方案进行制定和规划，确保专业人才培养方案的内容与课程紧密贴合社会人才接收需求[4]。同时，成人教育在与培训评价组织协同合作的过程中，还应对于“1+X”证书制度考核方面具体要求进行把握，以精细化的人才培养方案，对于课程教学过程中所需要的相关教材和资源设施进行准备，确保成人教育人才培养方案在“1+X”证书制度的指引下，顺利进行。与此同时，成人教育在培养专业对口人才的过程中还应同培训评价组织建立合作关系，以确保“1+X”证书制度在成人教育人才培养模式中科学规范的应用
（二）做到“1+X”证书融通;促进成人教育职业一体化
在对于成人教育专业技能人才的培养过程中，学历证书与职业等级证书是同等重要的。一方面学历证书证明了电大、开放大学学生圆满完成了相应的专业理论知识课程，另一方面相应的职业技能等级证书表示着学生在某一方面具备着一定的对口专业技能和职业素养。尤其对于电大、开放大学专业技能人才的培养过程来说，学历证书和职业技能等级证书都彰显着学生的专业技能水平。因此在成人教育“1+X”证书制度人才培养模式的实施过程中，应注重证书间的相互融通，把二者地位及作用的等同性有效，促进成人教育一体化发展[5]。例如在电大课程开展过程中，可以将对于职业技能证书的培训内容融入到专业课程的教学过程中，确保成人教育在人才培养及专业课程的授课过程中，对于职业技能方面有所涉猎，在推动专业技能人才对于理论知识技能的掌握和深化的同时，对于职业技能证书培训和学习过程统筹安排，以实现成人教育学历与专业技能教学上的一体化发展。与此同时，由于职业教学具备一定的专业性和职业特征，因此其在学历教学的过程中，往往会出现与职业技能证书培训内容相重合的部分，此时就需要职业院校在开展培训的过程中做到“1+X”证书制度的融通，指导学生在对于专业学历课程与职业技能培训课程模块进行深入学习和巩固的同时，有效增强学生专业技能素养，切实推动成人教育一体化发展进程。
结语
综上所述，随着当前成人教育改革路径的不断挖掘与探究，社会在对于人才培养的需求方面有了更加严格的标准。因此，成人教育在开展人才培养教育教学实践过程中，应注重迎合社会发展趋势，以贴合“1+X”证书制度人才培养模式的角度，开展教学实践和课程标准的制定，从而确保成人教育学生培养符合就业市场需求，以多元化的人才培训模式及实训方式，促进学生在职业技能水平方面的提升和发展，进而为社会输送对口型现代化技能人才。
参考文献
[1]闫亚林.基于“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业人才培养方案优化研究——以杭州职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（08）：232-235.
[2]焦连岷.汽车运用与维修领域1+X证书制度之人才培养方案落地实施策略[J].汽车维护与修理，2020（08）：44-47.
[3]王芙蓉.1+X证书制度下的课程体系开发——以建设项目信息化管理专业为例[J].建材与装饰，2020（10）：176-177.
[4]闫晶晶.1+X证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革分析——以重庆财经职业学院为例[J].南方农机，2020，51（06）：113.
[5]刘纯超，周滢，陈彩霞.“1+X证书制度”导向下现代学徒制会计人才培养模式研究——基于“国家成人教育改革实施方案”背景[J].财会通讯，2020（04）：165-168.
关键词：1+X 证书;成人教育;职业化;人才培养
成人教育区别于普通教育的显著特点是其教育对象的高度社会化、成人化、大众化、复杂化。面对社会经济的急速发展，不管是成年人还是在校大学生都有学习职业技能的需求，也急需得到更多更好的成人教育，以增强自身的就业竞争力。因此，成人教育必须抓住1+X证书制度改革契机，把成人教育职业化改革与1+X证书制度改革协同起来。将成人教育职业化人才培养同专业建设、课程建设、教师队伍建设等结合起来。这样既提升成人教育质量“含金量”，促进成人教育人才职业化改革，重塑成人教育办学品牌，也是促进社会更高质量更充分就业的实现。
一、1+X证书制度改革下成人教育职业化人才培养的价值探析
（一）可以体现成人教育作为一类类型教育的制度设计
跨界是成人教育一项重要特征。在我国以往成人教育之中，成人教育更多的是作为一种教育层次而存在，成人教育的类型性特征并不够明显。在国家推出了成人教育改革实施方案之后，改革实施方案更加突出成人教育类型教育的特点，同时将成人教育作为一种独立教育类型进行教育改革。任何一种独立类型教育改革都是与教育功能和教育活动息息相关，通过落实“1+x”证书制度可以将学历教育和社会上的用人单位需求进行有效结合，也可以反映出成人教育本身的内在教育规律，既可以帮助学生学习到各种科学文化知识，又可以为学生将来服务于社会做好准备[1]。这既是一种科学的教学制度，又是一种非常理想的就业制度，这种制度的设计和安排可以彰显出成人教育本身的特点，有助于推动中国特色成人教育体系构建。
（二）有助于创新人才培养需求，适应未来产业发展
在人才培育过程之中，我们可以将“1+x”证书作为人才培育的一种创新模式，可以从课程结构、课程运转方式、人才培育目标等多个方面进行改革。在人才培育目标方面，未来的成人教育人才培育目标应当以“1+x”证书作为基础，可以构建基础加特色的培育模式，取得学历证书是人才培养的基本要求，而获得相应的证书技能则是人才培育的特色化表现[2]。通过积极贯彻落实“1+x”证书制度可以推进证书制度在电大、开放大学落地生根，其实背后也是一种人才培育模式的更新和换代。“1+x”证书符合当前社会转型阶段复合型人才的需求，同时也可以促进成人教育人才培育模式的革新。在进行课程结构改革之时，我们可以通过“1+x”证书突破传统学历结构课程模式，可以将人才培育的学历和技能进行结合，这样可以突破原有课程结构。在落实方面，“1+x”证书制度可以与人才改革的培育模式进行结合，该证书制度改革将对未来人才的培育模式产生影响。
（三）有助于打造一支具有全球领先地位的中国成人教育品牌
“1+x”证书是当前国家进行成人教育改革的一项重要基本制度，同时也可以构建具有中国特色的成人教育改革发展制度创新。我国高等教育发端于20世纪80年代，我国的成人教育也已经完成了最初的规模化扩张，当前越来越朝着质量行方向不断转型。我国成人教育改革可以借鉴当前全球先进经验，同时也需要结合我国特殊国情，我国有能力为全球成人教育改革发展贡献中国智慧。“1+x”证书制度的推进实施有助于推动职业院校的职业技能等级考试不断前进，同时也可以加强人才培育的质量，有利于倒逼学生认真学习，也可以更好地倒逼职业院校主动适应当前社会发展的新趋势[3]。
二、基于 1+X 证书制度对成人教育职业化人才培养范式进行重构
（一）强化培训评价组织合作;做好人才培养方案
在电大或开放大学教育中推行“1+X”证书制度人才培养模式，必须要加强培训评价组织的合作机制，通过社会各界培训评价组织同普通高等院校向协作，对于普通高等院校专业对口型人才的培养方案进行制定和规划。尤其对于成人教育发展来说，在制定人才培养方案的过程中，仅凭自身对于学生就业发展趋势进行揣摩和考量，是无法对于当前社会就业需求进行全面透彻的评价的。因此需要协同各方培训评价组织，在施行“1+X”证书制度人才培养模式的过程中，对于各级各类专業技能等级的要求进行了解和研究。从而在贴合“1+X”上述制度的基础之上，对于人才培养方案进行制定和规划，确保专业人才培养方案的内容与课程紧密贴合社会人才接收需求[4]。同时，成人教育在与培训评价组织协同合作的过程中，还应对于“1+X”证书制度考核方面具体要求进行把握，以精细化的人才培养方案，对于课程教学过程中所需要的相关教材和资源设施进行准备，确保成人教育人才培养方案在“1+X”证书制度的指引下，顺利进行。与此同时，成人教育在培养专业对口人才的过程中还应同培训评价组织建立合作关系，以确保“1+X”证书制度在成人教育人才培养模式中科学规范的应用
（二）做到“1+X”证书融通;促进成人教育职业一体化
在对于成人教育专业技能人才的培养过程中，学历证书与职业等级证书是同等重要的。一方面学历证书证明了电大、开放大学学生圆满完成了相应的专业理论知识课程，另一方面相应的职业技能等级证书表示着学生在某一方面具备着一定的对口专业技能和职业素养。尤其对于电大、开放大学专业技能人才的培养过程来说，学历证书和职业技能等级证书都彰显着学生的专业技能水平。因此在成人教育“1+X”证书制度人才培养模式的实施过程中，应注重证书间的相互融通，把二者地位及作用的等同性有效，促进成人教育一体化发展[5]。例如在电大课程开展过程中，可以将对于职业技能证书的培训内容融入到专业课程的教学过程中，确保成人教育在人才培养及专业课程的授课过程中，对于职业技能方面有所涉猎，在推动专业技能人才对于理论知识技能的掌握和深化的同时，对于职业技能证书培训和学习过程统筹安排，以实现成人教育学历与专业技能教学上的一体化发展。与此同时，由于职业教学具备一定的专业性和职业特征，因此其在学历教学的过程中，往往会出现与职业技能证书培训内容相重合的部分，此时就需要职业院校在开展培训的过程中做到“1+X”证书制度的融通，指导学生在对于专业学历课程与职业技能培训课程模块进行深入学习和巩固的同时，有效增强学生专业技能素养，切实推动成人教育一体化发展进程。
结语
综上所述，随着当前成人教育改革路径的不断挖掘与探究，社会在对于人才培养的需求方面有了更加严格的标准。因此，成人教育在开展人才培养教育教学实践过程中，应注重迎合社会发展趋势，以贴合“1+X”证书制度人才培养模式的角度，开展教学实践和课程标准的制定，从而确保成人教育学生培养符合就业市场需求，以多元化的人才培训模式及实训方式，促进学生在职业技能水平方面的提升和发展，进而为社会输送对口型现代化技能人才。
参考文献
[1]闫亚林.基于“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业人才培养方案优化研究——以杭州职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（08）：232-235.
[2]焦连岷.汽车运用与维修领域1+X证书制度之人才培养方案落地实施策略[J].汽车维护与修理，2020（08）：44-47.
[3]王芙蓉.1+X证书制度下的课程体系开发——以建设项目信息化管理专业为例[J].建材与装饰，2020（10）：176-177.
[4]闫晶晶.1+X证书制度下高职院校会计专业人才培养模式改革分析——以重庆财经职业学院为例[J].南方农机，2020，51（06）：113.
[5]刘纯超，周滢，陈彩霞.“1+X证书制度”导向下现代学徒制会计人才培养模式研究——基于“国家成人教育改革实施方案”背景[J].财会通讯，2020（04）：165-168.