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摘 要：伴随着教育改革的不断深入，我国目前仍然处于应试教育“尾巴”阶段，高中语文现代文阅读一直以来都是学生学习效果比较差的部分，所以，有效地结合高考试卷，提高现代文阅读教学实效性显得非常重要。对此，文章基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
关键词：高考试卷;高中语文现代文阅读;教学策略
一、高考试卷中现代文阅读的特点
在近些年的高考试卷当中，现代文阅读包括论述类文章阅读和文学类文章阅读。
论述类文章阅读一般是以客观题为主，分量占比比较小。在新课标改革之前论述类文本的阅读题目一般是以社会科学和自然科学为主，在新课改之后，现代文阅读理念出现了改变，论述类文章阅读的方向逐渐向着人文科学的领域发展，从近些年的试卷中可以明确，客观选择题比较多，分值一般在9分左右。《考试大纲》中也明确规定了能力考查范围，如理解能力、综合分析能力。
文学类文章阅读以主观题为主，分数的占比相对较大。新课标落实之后文学类文章阅读变成了选考题，从赋分的状况来看，文学类文章阅读一般保持在22分左右，会涉及多道主观题，考查学生对于文章结构的掌握以及对文本中句子与词语的理解[1]。和散文的文本相似，小说文本的选择也是以名家名作为主，中外文选占据一定比例，同时客观题与主观题的论述结合性比较突出，近些年还新增了开放性的论述题目，总分也有一定提升。《考试大纲》中对于这一类题目的能力考查主要是分析综合能力、鉴赏评价能力以及探究理解能力。
二、现代文阅读教学质量改进策略
1.创新教育理念，改变教学模式
教师可以引导学生将流行理念和传统思维结合起来，适应时代发展与高考复习进度，而不会采用固化僵硬的思维进行教学[2]。在讲解不同阅读材料的同时，需要适当根据文本内容实行拓展教学，结合实际生活，并以启发式教学为主，为学生提供思考探索的空间。教师在设计教学环节的时候，应当高度重视整体解读文本的效果，尊重学生阅读主体地位，强化学生对于文本的精读与细读，准确掌握文本的语言精妙性，规避注重整体阅读导致文本大而化之的问题。教师需要充分发挥主导作用，促使学生在阅读过程中自主地归纳总结并解决问题，注重学生阅读心态与意识的培养，同时也需要充分考虑学生的自身基础、发展方向以及阅读理解能力的差异。
2.深入理解，提高阅读能力
在文章阅读过程中，为了更好地培养学生的写作能力，还需要高度重视学生对于文章的思想情感理解，借助情感上的影响激发学生的写作热情，从而间接实现能力的持续性提升。
以《雨巷》为例，在阅读教学过程中，如果只是单纯地凭借文字，很难展现江南美的特点，更无法感受到为什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整体风格以及意蕴的感受也不会深刻。对此，借助微课教学，可以在网络当中收集关于江南的情境图片，同时以油纸伞、雨巷、丁香为线索，搜寻相应的教学资料，让学生应用真实的视觉感官去理解文章当中的情境，从而促使学生应用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨，达到情感感染的教育目的。另外，在阅读过程中还需要不断地深入理解文章的写作技巧，教师需要有意识地引导学生从文本阅读当中吸收文章中好的写作技巧，特别是从审题立意的角度来进行选取，创新表达方式以及写作的角度，帮助学生提高对文章的认知。
三、结语
当前培养高中生阅读能力的方法非常多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，同时因为高考试卷中阅读教学的分数占比较高，所以教师需要高度重视对学生阅读能力的培养。在实际教学中，教師可以根据学生的实际情况提出针对性的教育方式方法，尤其是根据学生的兴趣爱好促使学生更加积极主动的参与阅读学习中，并根据新课标不断地尝试和改进教学内容与方法，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。
参考文献：
[1]吴云辉.基于逻辑严密视角的高考试题研究——以全国Ⅰ卷现代文阅读命题为例[J].中学语文教学，2016（9）：73-74.
[2]王忠亚.高考试题的综合性、准确性对阅读教学的启示——以2017年北京卷现代文阅读试题为例[J].中学语文教学，2017（10）：75-78.
作者简介：莫显香（1979—），女，壮族，广西南丹人，中学一级教师，本科，研究方向：高中阅读和写作。
关键词：高考试卷;高中语文现代文阅读;教学策略
一、高考试卷中现代文阅读的特点
在近些年的高考试卷当中，现代文阅读包括论述类文章阅读和文学类文章阅读。
论述类文章阅读一般是以客观题为主，分量占比比较小。在新课标改革之前论述类文本的阅读题目一般是以社会科学和自然科学为主，在新课改之后，现代文阅读理念出现了改变，论述类文章阅读的方向逐渐向着人文科学的领域发展，从近些年的试卷中可以明确，客观选择题比较多，分值一般在9分左右。《考试大纲》中也明确规定了能力考查范围，如理解能力、综合分析能力。
文学类文章阅读以主观题为主，分数的占比相对较大。新课标落实之后文学类文章阅读变成了选考题，从赋分的状况来看，文学类文章阅读一般保持在22分左右，会涉及多道主观题，考查学生对于文章结构的掌握以及对文本中句子与词语的理解[1]。和散文的文本相似，小说文本的选择也是以名家名作为主，中外文选占据一定比例，同时客观题与主观题的论述结合性比较突出，近些年还新增了开放性的论述题目，总分也有一定提升。《考试大纲》中对于这一类题目的能力考查主要是分析综合能力、鉴赏评价能力以及探究理解能力。
二、现代文阅读教学质量改进策略
1.创新教育理念，改变教学模式
教师可以引导学生将流行理念和传统思维结合起来，适应时代发展与高考复习进度，而不会采用固化僵硬的思维进行教学[2]。在讲解不同阅读材料的同时，需要适当根据文本内容实行拓展教学，结合实际生活，并以启发式教学为主，为学生提供思考探索的空间。教师在设计教学环节的时候，应当高度重视整体解读文本的效果，尊重学生阅读主体地位，强化学生对于文本的精读与细读，准确掌握文本的语言精妙性，规避注重整体阅读导致文本大而化之的问题。教师需要充分发挥主导作用，促使学生在阅读过程中自主地归纳总结并解决问题，注重学生阅读心态与意识的培养，同时也需要充分考虑学生的自身基础、发展方向以及阅读理解能力的差异。
2.深入理解，提高阅读能力
在文章阅读过程中，为了更好地培养学生的写作能力，还需要高度重视学生对于文章的思想情感理解，借助情感上的影响激发学生的写作热情，从而间接实现能力的持续性提升。
以《雨巷》为例，在阅读教学过程中，如果只是单纯地凭借文字，很难展现江南美的特点，更无法感受到为什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整体风格以及意蕴的感受也不会深刻。对此，借助微课教学，可以在网络当中收集关于江南的情境图片，同时以油纸伞、雨巷、丁香为线索，搜寻相应的教学资料，让学生应用真实的视觉感官去理解文章当中的情境，从而促使学生应用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨，达到情感感染的教育目的。另外，在阅读过程中还需要不断地深入理解文章的写作技巧，教师需要有意识地引导学生从文本阅读当中吸收文章中好的写作技巧，特别是从审题立意的角度来进行选取，创新表达方式以及写作的角度，帮助学生提高对文章的认知。
三、结语
当前培养高中生阅读能力的方法非常多，激发学生的求知欲望的途径也比较多，同时因为高考试卷中阅读教学的分数占比较高，所以教师需要高度重视对学生阅读能力的培养。在实际教学中，教師可以根据学生的实际情况提出针对性的教育方式方法，尤其是根据学生的兴趣爱好促使学生更加积极主动的参与阅读学习中，并根据新课标不断地尝试和改进教学内容与方法，从而实现持续提升学生阅读能力的教育目标。
参考文献：
[1]吴云辉.基于逻辑严密视角的高考试题研究——以全国Ⅰ卷现代文阅读命题为例[J].中学语文教学，2016（9）：73-74.
[2]王忠亚.高考试题的综合性、准确性对阅读教学的启示——以2017年北京卷现代文阅读试题为例[J].中学语文教学，2017（10）：75-78.
作者简介：莫显香（1979—），女，壮族，广西南丹人，中学一级教师，本科，研究方向：高中阅读和写作。