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摘要：教师要先自学，用教材先自学。这是为了教学而学习。为了让学生理解所学的知识，教师应该首先学习这些知识，这无疑是一种基本的教学方法。教师在教学生之前必须先学知识。学习是一个漫长而无止境的过程。教师在教学生的同时要学习知识。在这里，我们主要讨论小学语文课堂上的体态语。
关键词：肢体语言;小学语文;策略
一、目前小学语文教学中肢体语言存在问题的原因
1.教师的肢体语言运用不匹配的原因
出现这种问题的原因可能与教师的自身素质有关系，有的教师习惯在课堂上有一些小动作，譬如挠头，捂嘴等小动作，这些都会潜移默化地影响到学生们的行为。还有一个可能的原因就是对肢体语言的概念界定的不够准确，肢体语言虽然在课堂上是要呈现出来，但是并不是意味着什么动作都是肢体语言。
2.教师在空间上使用肢体语言的频次较低的原因
出现这样的原因可能是因为教师们在课堂教学中，完全融入课文中，太过于投入，以至于忘记了在空间上需要多走动。第二可能就是教师们没有深刻的意识到如果只是用口头语言传递知识，学生们学习的积极性就很难被调动起来。
二、小学语文课堂肢体语言存在的问题
小学语文教学是小学生步入课堂学习，熟悉认知交流的重要步骤，地位十分重要。有一些老师受到的传统教育思想的影响比较持久，他们没有能及时地更新他们头脑中传统的教育理念，没有能去其糟粕，取其精华，才导致在课堂的教学中，教师们仍然喜欢采取满堂灌、填鸭式的教学方法等等，而学生们则常常以为“学习”是老师要我学，老师逼我学，从而产生了抵触学习的心理，这样就造成的局面往往就是学生们学得苦，教师们教得也苦。[1]
长此以往，这也就导致了师生关系的日趋紧张。经过调查，小学语文课堂肢体语言存在的问题包括以下几个方面：
1.教师在空间上使用肢体语言的频次较低
我们在日常生活中，肢体语言是特殊不可替代的一种表达方式。在课堂教学中，是需要教师与学生们进行双向互动。[2]
2.教师的肢体语言运用不匹配
教师要想将课程内容讲的生动、形象、表达准确，必须将肢体语言辅助有声语言的教学，从而增强解释、说明、补充的作用。
例如在课堂教学中，教师授课时的语音语调与教学的内容是不一致的;再例如在课堂的教学活动中，教师在应用肢体语言中喜欢使用一些单一的、重复的手势，他们没有能正确的、有效地传递所要传达的教学信息，这就使学生对老师的表情、手势等得不到真正的认同与理解，从而使肢体语言起不到所要得的效果。
3.教师对学生的关注度不够
学生们对于教师是否关注自己还是很在意的，在课堂教学中，如果教师的眼神是冷漠的、呆滞的，身体也是木然的一种状态，那么学生的学习兴趣和积极性也是很难被调动起来的，学生就会有一种畏惧的心理，这就说明教师没有深入地去洞察学生的心理，身为一名教师如果不能够及时的注意到学生的心理那么就不会是一个好教师。其实，教师对学生一个肯定的眼神，这个细微的动作都会让学生们感受到爱与支持。如果教师对学生的关注度不够，长此以往，也会失去学习的兴趣。
4.教师对肢体语言存在理解性的失误
教师在使用肢体语言上，存在一些失误，喜欢用一些重复或者不恰当的肢体语言来传递信息，这就会使学生们不理解或者不喜欢听课存在一些溜号的现象。
三、关于提高小学高年级语文课堂肢体语言的策略
为了解决以上出现的问题，使得教师能够合理地使用课堂肢体语言达到预期的效果，从而达到良好的教学效果，我们可以从以下几方面来出发。
1.增加教师空间肢体语言的运用频率
教师如果适度地进行身体移动或者在课堂的教学中及时的变换位置，那么就会使一些行为不良的学生找回他们失落的向心力，这样就会加强教学效果。教师还可以将所传授的内容适当的通过手势语言的肢体语言动作呈现出来，从而表达与教学相关的形象、感情等，这样一定会取得更加的教学效果。
2.合理、恰当地运用教师肢体语言
教师的微笑也是与严肃和批评等等相辅相成的。教师在课堂中应该面带微笑，但是也并不意味着任何时候都需要微笑，要在必要的时候严肃，有时候适当的批评和责备也会对学生起到一定促进的作用。
3.加大对学生的关注度
针对上述出現的问题，教师容易忽视对学生们的关注度，在课堂教学中如果发现学生们听得津津有味，教师也就会受到鼓舞，从而越讲越有精神，但是要特别注意对学生们的关注，以便更好发挥教师的讲课才能。假如教师们如果用非常和蔼的目光去注视着整个教室，那么学生们就会感觉到他们的老师在关注着自己，于是他们便会很快的安静下来。眼睛是心灵的窗户，往往可以传达出最细微的情感。在教学中，教师亲切的目光，传递的是肯定，是鼓励，是赏识，是关爱，是尊重，是宽容，是理解。
4.增加对肢体语言的理解力
总体来说，小学语文教师的肢体语言是学生有意注意的一个起点。如果教师在课堂的教学过程中，能够正确的运用肢体语言来辅助有声语言的教学，哪怕是一个真诚、和蔼的眼神;一个发自内心真诚的微笑;一个简单干练的手势;一个随意的步伐，可以营造出一个意想不到的和谐的课堂氛围，就会让学生产生浓厚的学习兴趣，专心致志地投入到学习中去。同时，恰当的肢体语言也会使学生加深对知识的理解和记忆。
参考文献
[1]殷沁谈心言.浅谈肢体语言在小学低年级课堂中的巧用[J].北方音乐，2015，0（5）.
[2]施坚峰.巧用师生肢体语言體验语文学习的快乐[J].现代中小学教育，2008，（8）：32-34.
关键词：肢体语言;小学语文;策略
一、目前小学语文教学中肢体语言存在问题的原因
1.教师的肢体语言运用不匹配的原因
出现这种问题的原因可能与教师的自身素质有关系，有的教师习惯在课堂上有一些小动作，譬如挠头，捂嘴等小动作，这些都会潜移默化地影响到学生们的行为。还有一个可能的原因就是对肢体语言的概念界定的不够准确，肢体语言虽然在课堂上是要呈现出来，但是并不是意味着什么动作都是肢体语言。
2.教师在空间上使用肢体语言的频次较低的原因
出现这样的原因可能是因为教师们在课堂教学中，完全融入课文中，太过于投入，以至于忘记了在空间上需要多走动。第二可能就是教师们没有深刻的意识到如果只是用口头语言传递知识，学生们学习的积极性就很难被调动起来。
二、小学语文课堂肢体语言存在的问题
小学语文教学是小学生步入课堂学习，熟悉认知交流的重要步骤，地位十分重要。有一些老师受到的传统教育思想的影响比较持久，他们没有能及时地更新他们头脑中传统的教育理念，没有能去其糟粕，取其精华，才导致在课堂的教学中，教师们仍然喜欢采取满堂灌、填鸭式的教学方法等等，而学生们则常常以为“学习”是老师要我学，老师逼我学，从而产生了抵触学习的心理，这样就造成的局面往往就是学生们学得苦，教师们教得也苦。[1]
长此以往，这也就导致了师生关系的日趋紧张。经过调查，小学语文课堂肢体语言存在的问题包括以下几个方面：
1.教师在空间上使用肢体语言的频次较低
我们在日常生活中，肢体语言是特殊不可替代的一种表达方式。在课堂教学中，是需要教师与学生们进行双向互动。[2]
2.教师的肢体语言运用不匹配
教师要想将课程内容讲的生动、形象、表达准确，必须将肢体语言辅助有声语言的教学，从而增强解释、说明、补充的作用。
例如在课堂教学中，教师授课时的语音语调与教学的内容是不一致的;再例如在课堂的教学活动中，教师在应用肢体语言中喜欢使用一些单一的、重复的手势，他们没有能正确的、有效地传递所要传达的教学信息，这就使学生对老师的表情、手势等得不到真正的认同与理解，从而使肢体语言起不到所要得的效果。
3.教师对学生的关注度不够
学生们对于教师是否关注自己还是很在意的，在课堂教学中，如果教师的眼神是冷漠的、呆滞的，身体也是木然的一种状态，那么学生的学习兴趣和积极性也是很难被调动起来的，学生就会有一种畏惧的心理，这就说明教师没有深入地去洞察学生的心理，身为一名教师如果不能够及时的注意到学生的心理那么就不会是一个好教师。其实，教师对学生一个肯定的眼神，这个细微的动作都会让学生们感受到爱与支持。如果教师对学生的关注度不够，长此以往，也会失去学习的兴趣。
4.教师对肢体语言存在理解性的失误
教师在使用肢体语言上，存在一些失误，喜欢用一些重复或者不恰当的肢体语言来传递信息，这就会使学生们不理解或者不喜欢听课存在一些溜号的现象。
三、关于提高小学高年级语文课堂肢体语言的策略
为了解决以上出现的问题，使得教师能够合理地使用课堂肢体语言达到预期的效果，从而达到良好的教学效果，我们可以从以下几方面来出发。
1.增加教师空间肢体语言的运用频率
教师如果适度地进行身体移动或者在课堂的教学中及时的变换位置，那么就会使一些行为不良的学生找回他们失落的向心力，这样就会加强教学效果。教师还可以将所传授的内容适当的通过手势语言的肢体语言动作呈现出来，从而表达与教学相关的形象、感情等，这样一定会取得更加的教学效果。
2.合理、恰当地运用教师肢体语言
教师的微笑也是与严肃和批评等等相辅相成的。教师在课堂中应该面带微笑，但是也并不意味着任何时候都需要微笑，要在必要的时候严肃，有时候适当的批评和责备也会对学生起到一定促进的作用。
3.加大对学生的关注度
针对上述出現的问题，教师容易忽视对学生们的关注度，在课堂教学中如果发现学生们听得津津有味，教师也就会受到鼓舞，从而越讲越有精神，但是要特别注意对学生们的关注，以便更好发挥教师的讲课才能。假如教师们如果用非常和蔼的目光去注视着整个教室，那么学生们就会感觉到他们的老师在关注着自己，于是他们便会很快的安静下来。眼睛是心灵的窗户，往往可以传达出最细微的情感。在教学中，教师亲切的目光，传递的是肯定，是鼓励，是赏识，是关爱，是尊重，是宽容，是理解。
4.增加对肢体语言的理解力
总体来说，小学语文教师的肢体语言是学生有意注意的一个起点。如果教师在课堂的教学过程中，能够正确的运用肢体语言来辅助有声语言的教学，哪怕是一个真诚、和蔼的眼神;一个发自内心真诚的微笑;一个简单干练的手势;一个随意的步伐，可以营造出一个意想不到的和谐的课堂氛围，就会让学生产生浓厚的学习兴趣，专心致志地投入到学习中去。同时，恰当的肢体语言也会使学生加深对知识的理解和记忆。
参考文献
[1]殷沁谈心言.浅谈肢体语言在小学低年级课堂中的巧用[J].北方音乐，2015，0（5）.
[2]施坚峰.巧用师生肢体语言體验语文学习的快乐[J].现代中小学教育，2008，（8）：32-34.