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摘要：小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的问题。下面，我将从本身入手、游戏活动、激发思维、提出问题、克服不稳定情绪等方面，浅谈怎样提高农村小学三年级数学教学质量。
关键词：农村小学;三年级;数学教学
在教育教学过程中我把以学生心理特点作为研究课题，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：
一、先从本身入手，让学生喜欢你
作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习千克与克中，对于农村学生来说，他们对买东西并不算陌生，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣。在教学“认识分数”时，我以讲故事的形式，讲述“西游记”中孙悟空在取经途中只讨到了一个桃子，要平均分给四个人，要怎样分，并让学生扮演这四个人来分桃子，学生的学习兴趣立刻被激发出来了。就这样让学生在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？
三、再次激发思维，引出学生的学习兴趣
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
四、通过在学生争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、克服学生的不稳定情绪，培养学生的注意力
中年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生个性开始占重要地位，自制力弱、活潑好动、易受影响，使注意力分散。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好素质。良好的注意力有助于学习。
例如：在教乘数是两位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是一位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。另外，为了让学生不搞错数位，我还把第二次乘得的数的个位用一个0来占位置，对学生说这个位置是皇帝的皇位，谁也不能去坐，谁坐就杀谁，学生立刻来了兴趣，再也没人搞错数位。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
总之，三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量，不会再是难题。
参考文献：
[1]郑洁琼.把握三年级数学特点，努力提高教学质量[J].新课程（小学），2014（11）：64-64.
[2]顾洁.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新课程（小学），2014（11）：107-107.
关键词：农村小学;三年级;数学教学
在教育教学过程中我把以学生心理特点作为研究课题，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：
一、先从本身入手，让学生喜欢你
作为教师本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习千克与克中，对于农村学生来说，他们对买东西并不算陌生，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣。在教学“认识分数”时，我以讲故事的形式，讲述“西游记”中孙悟空在取经途中只讨到了一个桃子，要平均分给四个人，要怎样分，并让学生扮演这四个人来分桃子，学生的学习兴趣立刻被激发出来了。就这样让学生在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？
三、再次激发思维，引出学生的学习兴趣
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
四、通过在学生争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、克服学生的不稳定情绪，培养学生的注意力
中年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生个性开始占重要地位，自制力弱、活潑好动、易受影响，使注意力分散。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好素质。良好的注意力有助于学习。
例如：在教乘数是两位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是一位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。另外，为了让学生不搞错数位，我还把第二次乘得的数的个位用一个0来占位置，对学生说这个位置是皇帝的皇位，谁也不能去坐，谁坐就杀谁，学生立刻来了兴趣，再也没人搞错数位。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
总之，三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量，不会再是难题。
参考文献：
[1]郑洁琼.把握三年级数学特点，努力提高教学质量[J].新课程（小学），2014（11）：64-64.
[2]顾洁.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新课程（小学），2014（11）：107-107.