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本研究以话语补全测试为工具，考察了英语专业低年级和高年级学生抱怨语的习得差异。研究表明，两组学生抱怨语语义成分产出没有显著性差异；在句法层面，高年级学生更多地使用持续体标记结构、咨询结构和反问句；在词汇层面，低年级学生非常明显地过少使用迟疑语、降贵语和模糊语；在话语组织模式上具体表现为高年级学生更多地使用赞扬语、巧诱语、致谢语和呼证语。文章进一步指出关于中国英语学习者语用教学的研究不应该仅仅停留在语用可教性问题的探讨上，而是进一步推进到“如何教、怎么教”以及“教学效果怎么样”的研究上来。