江苏泰兴市西城中学张志浩物理学是以实验事实为根据的科学理论，其主要特点是以系统的观察、实验同
　　严密的逻辑体系相结合，包括同数学方法的结合。根据物理教学的特点，学生创新能力的培养，就是培养
　　学生的实验能力、思维想象能力和运用各种知识解决问题的能力。
　　一、实验能力的培养
　　中学物理教材安排很多实验，应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会。从初中物理教学现状来看
　　，课堂演示实验与学生分组实验分开进行，且学生实验多数是重复课堂演示实验，缺乏产生知识规律和解
　　决问题的创新思维过程。
　　因此，为了培养学生的创新能力，必须注意调整教材的实验内容，使之富有创新思维的基础，同时让学生
　　动手参与，创造良好的思维环境。
　　在物理教学中，我对部分演示实验和学生实验加以改进，采用教师一边讲、学生一边实验的方法，进行实
　　验探索式教学，通过“实验—观察—分析—讨论—归纳结论”的教学方式，使学生动脑、动手参与课堂教
　　学的全过程，按照科学的认知方法进行学习。在手脑并用过程中，学生的创新能力得到培养。
　　在边讲边实验教学中，我根据教材内容、学生特点和实验的具体情况，主要有以下方式：
　　一是将边讲边实验安排在新课的开始。这主要作为新课的设疑和导入，起到激发学生学习兴趣、创造思维
　　情境的作用。
　　例如，在讲“大气的压强”时，教师让学生做纸片压在倒扣并盛满水的玻璃杯上不会掉下来的实验，纸片
　　不会掉下来的奇妙现象，立即将学生的情绪刺激到高潮，然后因势利导，提出问题：（1）纸片为什么不
　　掉下来？（2）注意观察纸片中部为什么会向上凹陷？这样，学生急于弄懂这种简单现象的原因，激发了
　　学生的求知欲。在分析、讨论的基础上，进一步拓宽和深化学生的思维，纸片为什么受水的压力和自身的
　　重力不下落？经过讨论，最后总结出来纸片除受水的压力和重力外，一定还受到向上的作用力——大气的
　　压力，从而培养学生的创新思维。
　　二是将边讲边实验安排在教学过程中，训练学生求异解难的能力，特别是实验出现异常时，及时抓住契机
　　，引导学生讨论、探索。
　　例如，在讲“测滑轮组的机械效率”时，学生用同一个滑轮组提升两个质量大小不同的重物，测出的机械
　　效率不同，为什么呢？我引导学生讨论原因，有的学生经过思考分析出这是因为把两个不同质量的物体提
　　高相同高度所做的有用功不相同，进一步引导学生讨论：影响滑轮组的机械效率高低的主要因素有哪些？
　　学生提出许多不同的结论，最后师生一起分析讨论得出了正确结论。经过实验探索，学生的求异发散思维
　　能力得到提高。
　　二、思维推理能力和解决问题能力的培养
　　1．归纳对比，培养学生比较和概括的能力
　　比较是确定现实对象及其现象异同的一种思维过程，概括是把比较中抽取出来的本质特点进行联合。教学
　　中教师必须从形式和本质两方面注意引导学生认识相似点与差异点。这可以帮助学生抓住事物的本质，加
　　深对事物的认识和理解。
　　在概念教学中，用异中求同法。如通过天体的运动、汽车在公路上行驶等各种形式的运动，找出它们的共
　　同点——都是一个物体相对另一个物体的位置发生变化，从而建立机械运动的概念。用同中求异找出其运
　　动快慢不一，从而形成速度的定义，再结合教材内容进行研究方法上的对比，学生的比较和概括能力得到
　　提高。
　　2．联系实际，培养学生分析和综合问题的能力
　　分析是把复杂的整体化解为简单的若干要素，综合是将各个要素联合为整体，两者相互联系，又相互制约
　　。物质的运动形式多种多样，但都有规律可循，引导学生分析引起运动变化的原因，然后进行综合，掌握
　　物质的本质和变化的规律是行之有效的方法。
　　例如，在讲“直流电规律”时，先了解电流、电压、电阻以及串、并联电路的特征等，再学习部分电路的
　　欧姆定律，在分析的基础上第一次综合，这时学生对直流电规律的认识局限于一段电路上。接着学习电动
　　势，分析电流通过内外电路电压降落及电能变化规律，得到闭合电路欧姆定律，这是第二次综合。在运用
　　闭合电路欧姆定律进行综合习题训练之后，学生对电路的部分和整体及各种因素的相互制约关系获得了完
　　整的认识。这既培养了学生分析问题的能力，也提高了学生利用所学知识综合解决问题的能力。
　　总之，知识的学习、探索是有限的，会随时间的流逝而遗忘，方法的掌握和能力的创新则受益终生。在人
　　才培养上，中学物理教育应屏弃应试教育，大力推进素质教育，加强学生创新能力的培养，寓能力培养于
　　传授知识之中，使学生在增长知识的同时各种能力显著提高，从而有所发现、有所创造。