随着课程改革的全面推行，高中语文教材迎来了一次前所未有的变革，新编语文教材（下称“部编版语文教材”）不仅在选文系统和编写体例上与原人教版语文教材有着巨大变化，在助读系统方面，也对重点字词进行了完善和修正。以《鸿门宴》一课为例，在叙述刘邦借“如厕”之机逃走时写道，沛公“从郦山下，道芷阳间行”一句，两版教材就有不同的释义，遵循哪个版本的释义更为准确，尚需推敲考证。
　　原人教版高中语文教材配套的教师教学用书中对这一句的解释为“从郦山下，经过芷阳抄小路逃跑”，对于这一句中的重要字词之一“间”，原人教版教材书下注释并没有给出释义，但结合教师用书中的译文可知，“间”在此处为“抄小路”之意。后文再一次出现该字时也采用此意：“沛公已去，间至军中”，教师用书译为“沛公已经离去，从小路回到军营。”同样，教师用书对本课课后研讨与练习部分的“间”字的解释为：“间：空隙。名词作状语，活用为‘抄小道’。”教师用书是教师讲解教材的抓手，从这一意义上，教师用书中体现的观点应与教材相符，由此得知“道芷阳间行”一句中“间”字取“抄小道、从小路”之意。然而，部编版语文教材《鸿门宴》一课书下注释对于该句中“间”字的解释却发生了改变，由“抄小道”变为“秘密地”，这一义项的变化值得教师注意。
　　根据此处两个版本教科书翻译的不同，笔者考查梳理了有关“间”字的用法。大多数学者、教师认为该句中“间”的本意是“空隙”，名词作状语，活用为“抄小路”。关于“间”字的释义可以从东汉时期许慎的《说文解字》中考证：“间，隙也。从门月。”徐锴注：“夫门夜闭，闭而见月光，是有闲也。”房门紧闭月光仍能照射进来是因为有空隙。清代段玉裁注曰：“闲者，门开则中为际。凡罅缝皆曰闲，其为有两有中一也。”也将“间”训为“缝隙、空隙”。由于空隙是十分狭窄的，两边的距离非常近，又可以引申为“抄近路”“抄小路”。《古代散文选》注释中：“胡三省说：‘间，空也，投空隙而行。’这里是指抄近路。”王力在最新版《古代汉语（第一册）》（1999年第三版）常用词部分写到，“间”有五个基本释义，其中第一个为“夹缝，间隙”又为抄近路，抄小路。史记项羽本纪：“从郦山下道芷阳间行”，又廉颇蔺相如列传：“故令人持璧归，间至赵矣。”可见原人教版语文教材与教学用书把“间”解释为“空隙。名词作状语，活用为‘抄小道’。”是有一定依据的。
　　既然“间”作为“抄小路、从小道”有据可查，部编版语文教材把“间”字修正为副词“秘密地”又有何依据呢？王力编撰的《古代汉语字典（2000年版）》中，“间”则有九种释义。第一个释义是名词“夹缝，间隙，空隙”，第四个释义为副词“秘密地，悄悄地”，并以《战国策·赵策》中“魏王使客将军辛垣衍间入邯郸”一句为例。在此之前，郭锡良等编、王力等校订的《古代汉语》（1981年9月版）中把“间行”解释为“秘密地走”。可以推断“间”为“秘密地”。《字源》引《史记·项羽本纪》：“沛公已去，闲至军中。”一句把“间”解释为“暗暗地、偷偷地”。不仅是《鸿门宴》中“间”作为副词译为“秘密地”，在其他古代文献中也有“间”充当副词修饰其后动词的用法。例如《汉书·高低纪》中一句“王可以间出”，颜师古注曰：“间出，投空隙私出，若间行、微行耳。”所谓“私出”，即“偷偷出去”之意，“私”为副词“秘密地”，由“间行、微行耳”可知，“间”与“微”同为副词“秘密地”，同有《史记·越王勾践世家》说：“范蠡怀其重宝，间行已去。”司马贞注曰：“间行，犹微行也。”王念孙《读书杂志》中写道：“《索引》曰：‘间，音闲，间语，谓静语也。’念孙案：间，读间厕之间，间，私也。《项羽纪》：‘沛公道芷阳间行’，谓私行也。‘汉王间往从之’，谓私往也。‘王可以间出’，谓私出也。《韩子·外储说右篇》：‘秦惠王爱公孙衍，与之间有所言’，谓私有所言也。《后汉书·邓禹传》：‘因留宿间语’李贤注曰：‘间，私也。’”（王念孙，《读书杂志》，1985年版，江苏古籍出版社，129页）王念孙也认为“间”者，“私”也，是“秘密地”意思，那么“道芷阳间行”一句中将“间”解释成“秘密地”也有理可循了。
　　无论是“秘密地”还是“從小路”本身来说是存在一定联系的，结合课文内容，沛公是在万般危急的情况下不得不逃走，“逃走”本身就有隐秘性，相比于走大路而言想要秘密逃走的首选当然是小路。正是因为这种联系性，致使一些学者、老师在“道芷阳间行”一句中混淆了这两个义项。虽原人教版与现部编版教材对“间”的解释不同，并都有其依据，但当时生死紧急之情形，刘邦自然紧张焦虑，不得已才与张良策划逃走事宜并秘密实施。原人教版把“间”翻译成“从小路，抄小道”，更偏重对事实的客观叙述，没有直接突出情况之危急，而部编版语文教材把“间”修正成副词“秘密地”，则更能概括出当时沛公的紧张焦灼之情，与“从小路”比较而言，更能突出形势的危机和紧迫。
　　作者单位：哈尔滨师范大学教师教育学院