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书籍是人类进步的阶梯，读书是人们重要的学习方式，贫者因书而富，富者因书而贵，书籍是走向未来的基石。读书是孩子们净化灵魂，提高语文素养的一个非常重要的途径。
但现实中学生的读书现状是不容乐观的。在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点等都发生了偏差。于是相应的，孩子们就养成了许多不良的阅读习惯：除了课堂上的阅读，有些学生回到家只面对大堆的学习辅导书，对课外文学书籍很少染指；有些只对卡通漫画兴趣盎然，极少接触文字读本；更有大批学生把空闲时间都打发在了电视机前和电脑游戏上，根本不读书。
《语文课程标准》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求，怎样让学生学会阅读、喜欢阅读呢？和着“创建书香校园”的旋律，乘着“大阅读”活动的东风，我班积极、努力创建书香班级，点燃了学生课外阅读的火焰。
一、强化班级文化建设，营造书香氛围
1、室内飘书香。
精心布置教室的讀书环境，黑板上方张贴我们的读书口号：“飞翔在书香的天空，遨游于知识的海洋。”墙面布置师生撰写的阅读名言、古诗等内容；黑板报上开辟读书专栏，张贴学生的读书心得，名言佳句古诗，新书介绍，使学生进入班级就时时处处置身于读书氛围之中。
2、切实提高报纸、图书的利用价值。
今年，我班新建起了“读报廊”，“图书角”。由两名图书管理员专门负责，每周将订阅的《拼音报》、《红领巾报》、《中国少年报》《山东少年报》等分门别类有次序的挂着；书橱里，各种各样的书籍琳琅满目，开展“献一本，读百本”好书大家看活动。
二、用关于读书的名言警句营造课外阅读的氛围
古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们就像撒落于文学百花园中的颗颗明珠，放射着奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的催进剂，是指导阅读方法的导航灯。这学期开学初，我与同学们共同搜集交流了一些关于读书的名言警句，如：“一个家庭中没有书籍，就等于一间房子里没有窗户。”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“读一本好书，就像交了一个益友。”“书犹药也，善读之可以医愚。”……我选择了一些贴在了教室的墙上，让学生选择喜欢的抄下来贴在自己的课本、笔记本、铅笔盒上，甚至鼓励他们带回家贴在自己的书房里。使这些读书的名言警句与同学们如影随形，像春雨一样“润物细无声”地滋润孩子们的心田，让洋溢着浓浓读书气氛的环境包裹着思想单纯、天真烂漫的孩子们，让好书伴随他们度过幸福的童年，让他们的童年在书所编织的美好境界中绽放绚丽的光彩。
三、在课堂教学中拓展课外知识，培养阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。在课内阅读教学中，我有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。我在教学《蜜蜂》一课时，让同学们充分感受到法布尔对昆虫的痴迷后，相机用简洁、生动、富于童趣的文字介绍了《昆虫记》这本书，并出示了书上一段精彩地描写昆虫的文字，从而激发了同学们课外找寻《昆虫记》来读一读的强烈愿望。孩子们读了这本书后，会对痴迷昆虫的法布尔的印象更加深刻，对小动物的喜爱之情也会进一步加深。学习了《争吵》，我向孩子们推荐《爱的教育》一书，这样学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书同欢，与书同喜，与书同悲，与书同愁，学生在积级的阅读、思维和活动中，有了感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、开展书香系列活动，激发读书热情
小学生往往缺乏坚持阅读的恒心。开展书香课外阅读系列活动，一方面可以激发学生阅读的兴趣和热情，使学生持之以恒，坚持阅读。另一方面可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读，提高语文的听、说、读、写能力。课外阅读活动的形式多样，内容丰富多采，要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。我班定期开展各种形式的展示汇报，如举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句搜集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍我最喜爱的课外读物，让学生展示各自的兴趣爱好；出板墙报和学习园地，开辟“时事专栏”、进行手抄报、读书笔记、成长日记的展评等。这样既激发了学生课外阅读的积极性，又有效地磨练其课外阅读的意志，还提高学生语文的综合能力。每次在班级作交流的同学都记录下来，交流的次数作为评选读书之星的依据。
五、建立成长记录袋，把书香留住
读书质量不高是小学生的一大毛病，为了克服这一缺点，我让学生建立了成长记录袋。里面装有自己采用旧挂历精心设计，制作的阅读卡，阅读卡上要求记录的内容有：读书时间，记录时间，读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让我明白道理的语句或精彩的语句，以及读后的评论。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋体现学生的学习过程，不仅是学生阅读的良好催化剂，而且留下学生阅读成长的轨迹。同时老师也可以通过阅读记录卡了解学生的阅读状况，还可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。鼓励学生做好阅读记录，养成良好的读书习惯。
通过一年的尝试，我班学生的表现令人惊喜：发现孩子们对课外阅读产生了浓浓的兴趣，班级图书从每人平均一本课外书增加到每人四本，每到中午，便三、五群的阅读、讨论；做完课堂作业后，学生总是迫不及待地问：“老师可以看课外书吗”？课外阅读的范围更是广泛：童话类、科普类、文学类……课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。通过一年的实践，我班学生普遍养成了阅读的好习惯，阅读量人均超百万字。大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。
但现实中学生的读书现状是不容乐观的。在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点等都发生了偏差。于是相应的，孩子们就养成了许多不良的阅读习惯：除了课堂上的阅读，有些学生回到家只面对大堆的学习辅导书，对课外文学书籍很少染指；有些只对卡通漫画兴趣盎然，极少接触文字读本；更有大批学生把空闲时间都打发在了电视机前和电脑游戏上，根本不读书。
《语文课程标准》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求，怎样让学生学会阅读、喜欢阅读呢？和着“创建书香校园”的旋律，乘着“大阅读”活动的东风，我班积极、努力创建书香班级，点燃了学生课外阅读的火焰。
一、强化班级文化建设，营造书香氛围
1、室内飘书香。
精心布置教室的讀书环境，黑板上方张贴我们的读书口号：“飞翔在书香的天空，遨游于知识的海洋。”墙面布置师生撰写的阅读名言、古诗等内容；黑板报上开辟读书专栏，张贴学生的读书心得，名言佳句古诗，新书介绍，使学生进入班级就时时处处置身于读书氛围之中。
2、切实提高报纸、图书的利用价值。
今年，我班新建起了“读报廊”，“图书角”。由两名图书管理员专门负责，每周将订阅的《拼音报》、《红领巾报》、《中国少年报》《山东少年报》等分门别类有次序的挂着；书橱里，各种各样的书籍琳琅满目，开展“献一本，读百本”好书大家看活动。
二、用关于读书的名言警句营造课外阅读的氛围
古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们就像撒落于文学百花园中的颗颗明珠，放射着奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的催进剂，是指导阅读方法的导航灯。这学期开学初，我与同学们共同搜集交流了一些关于读书的名言警句，如：“一个家庭中没有书籍，就等于一间房子里没有窗户。”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“读一本好书，就像交了一个益友。”“书犹药也，善读之可以医愚。”……我选择了一些贴在了教室的墙上，让学生选择喜欢的抄下来贴在自己的课本、笔记本、铅笔盒上，甚至鼓励他们带回家贴在自己的书房里。使这些读书的名言警句与同学们如影随形，像春雨一样“润物细无声”地滋润孩子们的心田，让洋溢着浓浓读书气氛的环境包裹着思想单纯、天真烂漫的孩子们，让好书伴随他们度过幸福的童年，让他们的童年在书所编织的美好境界中绽放绚丽的光彩。
三、在课堂教学中拓展课外知识，培养阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。在课内阅读教学中，我有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。我在教学《蜜蜂》一课时，让同学们充分感受到法布尔对昆虫的痴迷后，相机用简洁、生动、富于童趣的文字介绍了《昆虫记》这本书，并出示了书上一段精彩地描写昆虫的文字，从而激发了同学们课外找寻《昆虫记》来读一读的强烈愿望。孩子们读了这本书后，会对痴迷昆虫的法布尔的印象更加深刻，对小动物的喜爱之情也会进一步加深。学习了《争吵》，我向孩子们推荐《爱的教育》一书，这样学生就会被兴趣推动，产生阅读欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、憎恶、崇敬之情，与书同欢，与书同喜，与书同悲，与书同愁，学生在积级的阅读、思维和活动中，有了感悟和思考，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、开展书香系列活动，激发读书热情
小学生往往缺乏坚持阅读的恒心。开展书香课外阅读系列活动，一方面可以激发学生阅读的兴趣和热情，使学生持之以恒，坚持阅读。另一方面可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读，提高语文的听、说、读、写能力。课外阅读活动的形式多样，内容丰富多采，要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。我班定期开展各种形式的展示汇报，如举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句搜集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍我最喜爱的课外读物，让学生展示各自的兴趣爱好；出板墙报和学习园地，开辟“时事专栏”、进行手抄报、读书笔记、成长日记的展评等。这样既激发了学生课外阅读的积极性，又有效地磨练其课外阅读的意志，还提高学生语文的综合能力。每次在班级作交流的同学都记录下来，交流的次数作为评选读书之星的依据。
五、建立成长记录袋，把书香留住
读书质量不高是小学生的一大毛病，为了克服这一缺点，我让学生建立了成长记录袋。里面装有自己采用旧挂历精心设计，制作的阅读卡，阅读卡上要求记录的内容有：读书时间，记录时间，读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让我明白道理的语句或精彩的语句，以及读后的评论。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋体现学生的学习过程，不仅是学生阅读的良好催化剂，而且留下学生阅读成长的轨迹。同时老师也可以通过阅读记录卡了解学生的阅读状况，还可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。鼓励学生做好阅读记录，养成良好的读书习惯。
通过一年的尝试，我班学生的表现令人惊喜：发现孩子们对课外阅读产生了浓浓的兴趣，班级图书从每人平均一本课外书增加到每人四本，每到中午，便三、五群的阅读、讨论；做完课堂作业后，学生总是迫不及待地问：“老师可以看课外书吗”？课外阅读的范围更是广泛：童话类、科普类、文学类……课外书已成了孩子们学习的一个重要组成部分。通过一年的实践，我班学生普遍养成了阅读的好习惯，阅读量人均超百万字。大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，从而提高了语文素养。