《小学语文教学大纲》要求：小学生要认识常用汉字3 000个左右，低年级的学生就得认识常用汉字1 800个左右，其中1 200个左右会写。因此，教师必须采取灵活多样的教学形式，营造宽松的学习氛围，把学习的自主权还给学生，让学生学习和记住更多的字。
　　一、偏旁归类识字法
　　让学生把学过的生字按偏旁归类。如：与水有关系的一般为“氵”，例：流、江、河、海等；与身体部位有关的一般为“月”，例：脑，胸，胳膊等；与树木有关系的一般为“木”，例：杨、柳、梧桐等；与衣服有关的一般为“衤”，例：补、袖、裤、衫等。这样，学生可以根据偏旁归类识记生字，不至于把偏旁搞错，使学生记得准，记得牢，且会用。
　　二、观察图画识字法
　　观察图画学习生字，可以使学生对生字的字形、字义掌握得更牢，如在教学“森林”一词时，可以展示出一幅满是树木的图画，让学生说出这是一幅漫山遍野树木的画面，说明“木”很多，可以用“木”很多的词概括它，从而导出“森林”一词。如“旦”，可以展出太阳刚刚从地平线升起的一幅画面，太阳又称“日”，日刚升起，从而导出“旦”。
　　三、利用旧知导入识字法
　　如学生已学过左右结构字的有关知识，那么教师在教学类似结构的生字时，就应该大胆地放手，让学生自己去发现并总结学习的新知识。如学习“体”字，教师首先启发学生去回忆已学过的同一类型的字，然后让学生自己去发现新字的结构特点，总结出这一类字的结构类型和笔顺写法，从而在轻松自由的氛围中掌握认字规律和识字方法。
　　四、望“字”生”忆”识字法
　　如在教“鸟”字时，引导学生讨论：为什么“鸟”字有点而“乌”字没有点？学生回答“乌”鸦全身都是黑的，远望不易辨认出眼睛，所以“乌”不点睛，一般的“鸟”并非全身都是黑的，易认出眼睛，所以“鸟”点睛。以这种巧妙的方式进行教学，为优化教育、愉快教育提供了条件。
　　五、化难为易识字法
　　化难为易可以提高学生认识结构复杂汉字的准确性，如教“解”字时，从它的会意角度，化难为易，即“刀砍牛角”，准确、风趣，利于学生理解记忆。如讲“攀”字时，可以这样引导：同学们爬过山吗？爬山是很费力气的，你们看到山上有很多树木，所以这个字上面有两个木；树长得很稠密，有很多树枝如树枝交叉在一起做“棥”；山又高，树又密，要上山就要费大力气，所以写作“樊”；有时光用脚还不行，还需要手扒着石头，才能爬山，所以写作“攀”。这样教起来，就化难为易了。
　　六、趣味识字法
　　鉴于低年级学生年龄特点，在教学生学习生字过程中，可以采取趣味识字法。如让学生猜字谜：一口咬掉牛尾巴（告），一撇两竖三点什么字（州）。也可以编出朗朗上口的顺口溜，使识字教学充满情趣。如学习”金“字，可编出：一个人，他姓王，兜里装着两颗糖；如”休“字可编出：一个人靠在大树上休息；学习”笔“字可编出：竹筒下面插上毛，我就做成一支笔。这种方法既调节了课堂气氛，又使学生愉快地记住了这些难记的字，更能调动学生生字的积极性。
　　
　　（兴化市茅山中心校）