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【摘 要】 文言文在高中语文教材中占据着重要地位，是语文教学的重点和难点。一些学生在学习文言文的过程中兴致不高甚至还非常排斥。对此，教师在教学中应积极探索，设法激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率。本文围绕着高中语文文言文课堂教学活动，分析其教学活动中存在的问题，积极探索能够提高课堂教学效率的改进策略，并且提出一些具有一定参考价值的建议。
【关键词】 高中语文 文言文 教学策略
在各项高中语文教材之中，涵盖许多的文言文内容，其是古代人们表达情感、记录历史事件的主要载体，向班级学生开展文言文课堂教学活动，不仅能够增强学生的知识积累，还能够加深班级学生对传统文化的了解。高中语文教师想要有效提高文言文课堂教学效率，必须加强自身与每一位班级学生之间的沟通，必须深入研究现阶段课堂教学活动过程之中存在的问题，针对每一个问题，制订具备针对性的解决对策。
一、高中语文文言文教学现状
部分语文教师为了加快课堂教学进程，在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，采取讲解生词、讲解翻译技巧、全文翻译、布置背诵任务、检查背诵效果的模式化课堂开展方式，使得文言文课堂过于枯燥和乏味，在一定程度上降低了班级学生学习文言文知识的热情。人们日常生活之中主要阅读白话文类型的书籍，与白话文相对比，文言文具有用词精准、言文分离、理解难度系数较高等特点，部分文言文苦涩难懂，学生难以凭借自身掌握的翻译技巧，进行全文翻译，导致部分学生丧失学习信心，在一定程度上影响着文言文的课堂教学效率。
二、高中语文文言文的教学改进策略
（一）创新课堂教学方式，激发学生学习热情
在文言文课堂教學活动中，语文教师采取的教学方式，直接影响每一位班级学生学习文言文知识内容的热情，高中语文教师可以积极学习一些先进的课堂教学方式，结合自身对现有各项教学基础设施、教学课程安排、学生兴趣爱好以及自身实际教学能力的了解，筛选符合各项实际情况的教学方式，尝试着将其运用到实际的课堂教学活动之中。如在进行《鸿门宴》课堂教学活动时，教师可以采取课堂互动与角色扮演相结合的教学方式，先向班级学生讲解文言文中涵盖的知识内容，在班级学生初步消化和吸收教学知识内容之后，教师将班级学生划分成若干个小组，让每组学生进行角色扮演。组内学生在进行角色扮演时，学生可以依据自身的喜好，选择自己将要扮演的角色，学生可以增加一些面部表情或者肢体动作，使得自身扮演的角色形象更加逼真，学生为了提高角色扮演效果，会不自觉深入研究角色的主要性格特征、文章中与角色有关的语句内容，能够很好地提高每一位班级学生学习文言文知识内容的热情。
（二） 渗透德育教育理念，引发学生深层思考
德育为先，高中语文教师想要有效提高文言文课堂教学活动的开展效果，应深入研究语文教材，分析文言文之中涵盖的德育知识内容，采取多方可行有效措施，将德育教育与文言文常规课堂教学完美地融合在一起。如在进行《劝学》课堂教学活动时，《劝学》一文之中涵盖许多的德育知识内容，如良好的学习方法、分析事物本质的角度、与人交友的原则、伦理道德规范自身的重要性等内容，语文教师可以组织小组竞赛活动，先向班级学生讲解文章之中涵盖的知识内容，然后让班级学生以小组为单位进行竞赛。小组学生依据本节课程所学知识，提出与道德品质和学习有关的观点，从文章之中找出相应的论据，来支持自身的观点，这样的教学开展方式，能够让班级学生产生更加深层次的思考。
（三）开展原文仿写活动，提高课堂教学效率
高中语文教师在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，可以采取“读写结合”的教学方式，教师向班级学生传授文言文的书写技巧，让班级学生依据本节课程所学知识内容，进行仿写文言文。语文教师可以依据班级学生上交的文言文作业，评估每一位班级学生对所学知识内容的掌握程度，从而合理制订下一步的教学计划。如在进行《游褒禅山记》课堂教学活动时，语文教师先向班级学生讲解文章之中涉及的知识内容，向班级学生传授一些简单的文言文写作技巧，在班级学生初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级学生依据自身的旅游经历，进行文言文仿写。学生在仿写文言文的过程之中，会深入思索各项文言文字词的用法，能够加深其对文言文教学知识内容的理解，学生在创作文言文的过程之中，会发现文言文的写作乐趣，有利于激发班级学生学习文言文知识的热情，有利于提高每一位班级学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，在文言文课堂教学活动中，采取多样化的课堂开展方式，不仅能够激发班级学生学习文言文知识热情，还有助于提高课堂教学开展效率。因此，高中语文教师在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，可以依据自身对文言文知识内容的熟练掌握，采取多样化的教学方式，将德育教育理念与课堂教学活动完美地融合在一起，组织原文改写、仿写的课堂活动，进行实战演练，加深班级学生对文言文知识内容的理解，从而逐渐提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018，616（12）：122-123.
[2] 曹娥.高中文言文教学的现状与改进策略[J].课外语文：下，2016（7）：46.
[3] 魏君校.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学与研究：综合天地，2014（3）：82.
[4] 曹玉峰.高中文言文教学中的知识迁移策略[J].语文教学与研究，2021（02）：98-99.
*本文为闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《语文学科核心素养视域下的高考文言文教学策略研究？》（立项编号MQ202001Z）阶段性研究成果
【关键词】 高中语文 文言文 教学策略
在各项高中语文教材之中，涵盖许多的文言文内容，其是古代人们表达情感、记录历史事件的主要载体，向班级学生开展文言文课堂教学活动，不仅能够增强学生的知识积累，还能够加深班级学生对传统文化的了解。高中语文教师想要有效提高文言文课堂教学效率，必须加强自身与每一位班级学生之间的沟通，必须深入研究现阶段课堂教学活动过程之中存在的问题，针对每一个问题，制订具备针对性的解决对策。
一、高中语文文言文教学现状
部分语文教师为了加快课堂教学进程，在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，采取讲解生词、讲解翻译技巧、全文翻译、布置背诵任务、检查背诵效果的模式化课堂开展方式，使得文言文课堂过于枯燥和乏味，在一定程度上降低了班级学生学习文言文知识的热情。人们日常生活之中主要阅读白话文类型的书籍，与白话文相对比，文言文具有用词精准、言文分离、理解难度系数较高等特点，部分文言文苦涩难懂，学生难以凭借自身掌握的翻译技巧，进行全文翻译，导致部分学生丧失学习信心，在一定程度上影响着文言文的课堂教学效率。
二、高中语文文言文的教学改进策略
（一）创新课堂教学方式，激发学生学习热情
在文言文课堂教學活动中，语文教师采取的教学方式，直接影响每一位班级学生学习文言文知识内容的热情，高中语文教师可以积极学习一些先进的课堂教学方式，结合自身对现有各项教学基础设施、教学课程安排、学生兴趣爱好以及自身实际教学能力的了解，筛选符合各项实际情况的教学方式，尝试着将其运用到实际的课堂教学活动之中。如在进行《鸿门宴》课堂教学活动时，教师可以采取课堂互动与角色扮演相结合的教学方式，先向班级学生讲解文言文中涵盖的知识内容，在班级学生初步消化和吸收教学知识内容之后，教师将班级学生划分成若干个小组，让每组学生进行角色扮演。组内学生在进行角色扮演时，学生可以依据自身的喜好，选择自己将要扮演的角色，学生可以增加一些面部表情或者肢体动作，使得自身扮演的角色形象更加逼真，学生为了提高角色扮演效果，会不自觉深入研究角色的主要性格特征、文章中与角色有关的语句内容，能够很好地提高每一位班级学生学习文言文知识内容的热情。
（二） 渗透德育教育理念，引发学生深层思考
德育为先，高中语文教师想要有效提高文言文课堂教学活动的开展效果，应深入研究语文教材，分析文言文之中涵盖的德育知识内容，采取多方可行有效措施，将德育教育与文言文常规课堂教学完美地融合在一起。如在进行《劝学》课堂教学活动时，《劝学》一文之中涵盖许多的德育知识内容，如良好的学习方法、分析事物本质的角度、与人交友的原则、伦理道德规范自身的重要性等内容，语文教师可以组织小组竞赛活动，先向班级学生讲解文章之中涵盖的知识内容，然后让班级学生以小组为单位进行竞赛。小组学生依据本节课程所学知识，提出与道德品质和学习有关的观点，从文章之中找出相应的论据，来支持自身的观点，这样的教学开展方式，能够让班级学生产生更加深层次的思考。
（三）开展原文仿写活动，提高课堂教学效率
高中语文教师在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，可以采取“读写结合”的教学方式，教师向班级学生传授文言文的书写技巧，让班级学生依据本节课程所学知识内容，进行仿写文言文。语文教师可以依据班级学生上交的文言文作业，评估每一位班级学生对所学知识内容的掌握程度，从而合理制订下一步的教学计划。如在进行《游褒禅山记》课堂教学活动时，语文教师先向班级学生讲解文章之中涉及的知识内容，向班级学生传授一些简单的文言文写作技巧，在班级学生初步消化和吸收教学知识内容之后，教师让班级学生依据自身的旅游经历，进行文言文仿写。学生在仿写文言文的过程之中，会深入思索各项文言文字词的用法，能够加深其对文言文教学知识内容的理解，学生在创作文言文的过程之中，会发现文言文的写作乐趣，有利于激发班级学生学习文言文知识的热情，有利于提高每一位班级学生的写作能力。
三、结束语
综上所述，在文言文课堂教学活动中，采取多样化的课堂开展方式，不仅能够激发班级学生学习文言文知识热情，还有助于提高课堂教学开展效率。因此，高中语文教师在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，可以依据自身对文言文知识内容的熟练掌握，采取多样化的教学方式，将德育教育理念与课堂教学活动完美地融合在一起，组织原文改写、仿写的课堂活动，进行实战演练，加深班级学生对文言文知识内容的理解，从而逐渐提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018，616（12）：122-123.
[2] 曹娥.高中文言文教学的现状与改进策略[J].课外语文：下，2016（7）：46.
[3] 魏君校.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学与研究：综合天地，2014（3）：82.
[4] 曹玉峰.高中文言文教学中的知识迁移策略[J].语文教学与研究，2021（02）：98-99.
*本文为闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《语文学科核心素养视域下的高考文言文教学策略研究？》（立项编号MQ202001Z）阶段性研究成果