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摘 要：小学数学是非常重要的一个学科，数学学科可以激发学生的思维，培养学生的逻辑推理能力、分析判断能力以及动手操作能力，学生只有不断通过自己的学习，才能提升的水平。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对小学数学高效课堂的构建探析的这一论题进行一番说明与阐述。
关键词：小学数学；高效课堂；情境化；合作化；实践化
小学数学新课改的教学目标是激发学生的主动性和自觉性，增强学生数学推理的逻辑思维，教师应该不断改进教学方法，增加与学生的课堂融洽度，提高师生之间的和谐度和愉悦感，不断提升学生的综合能力和核心素养。
一、情境化课堂，构建良好课堂导入
情境化的课堂是一种高效课堂，教师为课堂创设情境，这种情境比较贴近生活，更多的就是从生活中取材，让学生感到与学习与生活的距离感更加近了，有利于教师将理论将现实结合起来，真正的实现了“理论联系实际”的教学理念。生活情境化教学模式是一种高效课堂教学手法，教师围绕特定的教材模块创设问题情境，教师可以围绕数学概念从不同的角度进行设问，激发学生求知欲，学生在现实的情景中会提高学习的效率，培养自主探究的学习能力，让学生在实际环境中体会数学的奥秘与神奇，掌握公式的计算原理。
例如，在讲解《小数乘法》这一课的时候，我就设计了情境化的数学课堂。我提问“同学们喜欢甜点吗？今天，老师就和大家一起去甜品店转一转，好不好啊？”我利用多媒體放映了各式各样甜品的照片，让学生仿佛身临其境，我随之提出问题“一块奶油蛋糕是8.5元，买三块蛋糕要花多少钱呢？”我留出时间让学生尝试自己回答，然后在黑板上进行演算：
①用加法计算：8.5+8.5+8.5=25.5元
②8.5元=8元5角 8元×3=24元 5角×3=15角
24元+15角=25.5元
③用乘法计算：8.5元×3=25.5元
我着重讲解8.5×3的乘法算式的意义，并按照乘法竖式进行计算，阐明原理后，再次提问学生那如果买5个蛋糕需要多少钱呢？这样的巩固练习激发了学生举一反三的能力。情境化课堂推动了学生的课堂探究能力，拓宽了思维方式。
二、合作化课堂，拓展学生学科思维
合作化的教学课堂是一种良好的教学方式，合作式的课程可以帮助学生整合思维，同学之间在相互的交流中可以互相取长补短，交换思维模式，共同进步。学生在数学问题的研讨当中可以尽情表达自己的意见，这是一个有利于学生发挥学习主体性的有效途径。合作式的教学模式即通过学生自由结组，一般由3至5人一组，小组成员之间的集思广益，教师发挥良好的引导作用，从而形成一套成熟的教学模式。
例如，在讲解《可能性》这一课的时候，我就设计了合作化课堂。我提问“小明打算明天去买一张刮刮乐，同学们觉得乐乐会中一等奖吗？”我组织全班学生对问题展开讨论，提出自己的观点。有的同学认为会中，有的认为不会，还有小组认为可能会中但不知道是几等奖，随后，教师进行总结，引出本节课的重点和概率的概念。合作化课堂有利于营造良好的教学氛围，使得学生与老师能够形成良好的互动，培养了小学生的质疑精神，增强了数学课堂的灵活性、和谐度以及融洽度。合作化教学课堂能够帮助学生树立自信心，发散学科思维，不断激发灵感。
三、实践化课堂，提升学生综合素质
数学不仅是一门培养学生的思维的课程，更重要的是要利用实践的方式来激发学生的灵感，实践化的教学方法不同于以往传统刻板的说教式讲学，仅仅局限在课堂，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于小学生极难理解，单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致。实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生首脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能，而且学生通过自己动手的操作也可以减小对知识理解的难度，加强实际解决问题的能力。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，教师要开展实践式的教学方式，让学生将理论与实际相关联，有效解决数学问题。
例如，在进行《多边形面积》这一课的教学时，教师将一些我们生活中常见的多边形物体进行多媒体图片展示，让学生加深印象，然后笔者可以利用白纸让学生们在动手动脑活动中，增强其实践能力与思维能力，我在大屏幕上展示一些图案，让学生依据其进行剪裁，指导学生可以进行小组合作，共同合作剪裁出合适的图形。学生通过实践化的课堂，将多边形折成若干面积相等的、规则的三角形，充分理解了多边形面积计算方法的，也有效地掌握了本课的学习内容，从而使其将所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了学生既能学有所成，达到了学以致用的良好效果。
综上所述，小学数学教师应该不断激发学生的学习兴趣，构建丰富多彩的课堂模式，开展情境化课堂、合作化课堂、实践化课堂等多种课堂形式，增强学生的数学素养，拓展学生学科思维。
参考文献：
[1] 于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.
[2] 沈清秀.小学数学教学改革趋势的几点思考[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.
关键词：小学数学；高效课堂；情境化；合作化；实践化
小学数学新课改的教学目标是激发学生的主动性和自觉性，增强学生数学推理的逻辑思维，教师应该不断改进教学方法，增加与学生的课堂融洽度，提高师生之间的和谐度和愉悦感，不断提升学生的综合能力和核心素养。
一、情境化课堂，构建良好课堂导入
情境化的课堂是一种高效课堂，教师为课堂创设情境，这种情境比较贴近生活，更多的就是从生活中取材，让学生感到与学习与生活的距离感更加近了，有利于教师将理论将现实结合起来，真正的实现了“理论联系实际”的教学理念。生活情境化教学模式是一种高效课堂教学手法，教师围绕特定的教材模块创设问题情境，教师可以围绕数学概念从不同的角度进行设问，激发学生求知欲，学生在现实的情景中会提高学习的效率，培养自主探究的学习能力，让学生在实际环境中体会数学的奥秘与神奇，掌握公式的计算原理。
例如，在讲解《小数乘法》这一课的时候，我就设计了情境化的数学课堂。我提问“同学们喜欢甜点吗？今天，老师就和大家一起去甜品店转一转，好不好啊？”我利用多媒體放映了各式各样甜品的照片，让学生仿佛身临其境，我随之提出问题“一块奶油蛋糕是8.5元，买三块蛋糕要花多少钱呢？”我留出时间让学生尝试自己回答，然后在黑板上进行演算：
①用加法计算：8.5+8.5+8.5=25.5元
②8.5元=8元5角 8元×3=24元 5角×3=15角
24元+15角=25.5元
③用乘法计算：8.5元×3=25.5元
我着重讲解8.5×3的乘法算式的意义，并按照乘法竖式进行计算，阐明原理后，再次提问学生那如果买5个蛋糕需要多少钱呢？这样的巩固练习激发了学生举一反三的能力。情境化课堂推动了学生的课堂探究能力，拓宽了思维方式。
二、合作化课堂，拓展学生学科思维
合作化的教学课堂是一种良好的教学方式，合作式的课程可以帮助学生整合思维，同学之间在相互的交流中可以互相取长补短，交换思维模式，共同进步。学生在数学问题的研讨当中可以尽情表达自己的意见，这是一个有利于学生发挥学习主体性的有效途径。合作式的教学模式即通过学生自由结组，一般由3至5人一组，小组成员之间的集思广益，教师发挥良好的引导作用，从而形成一套成熟的教学模式。
例如，在讲解《可能性》这一课的时候，我就设计了合作化课堂。我提问“小明打算明天去买一张刮刮乐，同学们觉得乐乐会中一等奖吗？”我组织全班学生对问题展开讨论，提出自己的观点。有的同学认为会中，有的认为不会，还有小组认为可能会中但不知道是几等奖，随后，教师进行总结，引出本节课的重点和概率的概念。合作化课堂有利于营造良好的教学氛围，使得学生与老师能够形成良好的互动，培养了小学生的质疑精神，增强了数学课堂的灵活性、和谐度以及融洽度。合作化教学课堂能够帮助学生树立自信心，发散学科思维，不断激发灵感。
三、实践化课堂，提升学生综合素质
数学不仅是一门培养学生的思维的课程，更重要的是要利用实践的方式来激发学生的灵感，实践化的教学方法不同于以往传统刻板的说教式讲学，仅仅局限在课堂，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于小学生极难理解，单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致。实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生首脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能，而且学生通过自己动手的操作也可以减小对知识理解的难度，加强实际解决问题的能力。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，教师要开展实践式的教学方式，让学生将理论与实际相关联，有效解决数学问题。
例如，在进行《多边形面积》这一课的教学时，教师将一些我们生活中常见的多边形物体进行多媒体图片展示，让学生加深印象，然后笔者可以利用白纸让学生们在动手动脑活动中，增强其实践能力与思维能力，我在大屏幕上展示一些图案，让学生依据其进行剪裁，指导学生可以进行小组合作，共同合作剪裁出合适的图形。学生通过实践化的课堂，将多边形折成若干面积相等的、规则的三角形，充分理解了多边形面积计算方法的，也有效地掌握了本课的学习内容，从而使其将所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了学生既能学有所成，达到了学以致用的良好效果。
综上所述，小学数学教师应该不断激发学生的学习兴趣，构建丰富多彩的课堂模式，开展情境化课堂、合作化课堂、实践化课堂等多种课堂形式，增强学生的数学素养，拓展学生学科思维。
参考文献：
[1] 于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.
[2] 沈清秀.小学数学教学改革趋势的几点思考[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.