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【摘要】随着社会的发展，教育改革的不断进行，传统的教学理念也在不断被新的教学理念所取代。生本教育理念符合现在的发展趋势，它一切为了学生，高度尊重学生，在课堂上会使学生感到学习的乐趣。对于初中生来说，物理是较为困难的一门学科，传统的教育方式很难使学生主动去学习，也不能达到相应的教学效果。在生本理念下初中物理进行小组合作学习会让学生拥有独立思考的能力、自己的想法，也会提高学生的积极主动性，从而达到教学的目的。
【关键词】升本理念 初中物理 小组合作
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0174-02
新的教育理念需要转变教学中的角色，让学生成为教学中的主体，老师辅助学生的学习，培养学生主动思考，主动探究的能力。对于初中学习物理来说，分成小组会提高学生的学习兴趣。对一些物理知识的小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，老师也不要只是一味的进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。
一、对学生科学分组，并设置探讨内容
因为每一个人对知识的理解不同，接受的程度也不一样，若不进行科学的分组，组内同学的层次不同，考虑的结果差异性也会很大，也让很多较为自卑的学生不敢发言。这种效果不仅不会好，而且还会适得其反。老师要先对每一位学生的能力、个性差异进行了解，再对学生进行科学的分组，这样组内成员才会让学生在组内自由畅言去发表自己的观点，对内容进行独立思考。老师也要根据组内学生的能力设置问题数量的多少，对课堂进行优化，提高教学质量。
例如，老师在讲《物质的状态及其变化》一章时，在课前要让同学们准备不同材质、不同状态的物质（如，水、蜡等易于找到的）和温度计，在组内进行探讨这些物质融化与凝固的条件。然后用温度计测量不同热度条件下的温度，学会怎样测量。完成的组可以让老师对设置问题的结果进行检查，进度快的组可以进行下一项讨论内容，可以结合课本探究物质会在什么条件下汽化和液化、升华和凝华等。这样会让同学们全部都投入到学习中，更主动去学习，根据进度快慢调整课程可以利于教学质量加强，课堂效率提高。
二、明确各组组员职责，充分发挥成员作用
小组内成员应该明确各自的分工，毕竟每个人的职责是不一样的。每个人有了责任，就会更加注重团队精神和团体意识，自己研究的时候会查阅资料，弄懂不理解的内容，合作的时候也会更加积极，有利于提高学生的学习兴趣。对于一些内向的同学来说，平时课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，小组分工合作可以帮助这些同学变得更加主动，克服人与人之间交流障碍，增加对自己的锻炼机会，也可以帮助一些较为自卑的同学增强信心，毕竟小组内的成员会听这些同学的讲述，也会对出现的问题展开讨论，这样会提高教学质量，适应素质教育的变革。
例如，上课前老师先把同学们分成小组，并由组内成员主导、老师辅助来明确各个小组成员的职责。在讲《电功和电功率》这一单元时，因为内容较多，用小组分工合作的方式是最合适不过的，一些基础较为差的同学可以先加强对电功和电功率的内容理解，巩固好基础知识，物理较好的同学可以进行“测量小灯泡的电功率”的实验，并由同学记录下测量的一些物理量，基础较为差的同学也要进行一遍实验，最后一起推导出小灯泡的电功率。任务全部完成后，由老师进行检查并指出好与不好的地方，再进行改进。这样的模式会让每个学生都能发挥自己的作用，有利于学生主动去接受知识，也能增加动手能力，从而提高课堂效率。
三、老师进行评价，提出修改意见
小组合作的结果完成后，要及时与老师沟通，并让老师做出评价，知道自己有哪些优点和不足。毕竟小组都是学生，探究的成果也较为浅显，需要老师的一些指点。老师也要评价每个组员分配到的内容完成的如何，每个学生是否都在积极主动的参与到此次活动中，这样会让组内成员意识到自己对小组的重要性，也可以发现自己本身有哪些出众点和需要改正的不足点，从而让学生充满激情，有利于下一次小组合作的顺利进行。
例如，《欧姆定律》这一很重要的章节，不仅需要掌握相应的知识内容，还需要加强对电路实验的练习，通过学生自己动手实验会让同学明白串、并联电路的一些性质，电流与电压的关系，印象更加深刻。组内完成实验后，老师要对每一位成员的实验过程和结果进行评价，提出相应的修改意见，让学生自己体会到学习的乐趣，增加以后学习中动手、思考的能力。
升本理念是现代教育的一种新趋势，在这种教学背景下，学生的主动性会渐渐提高，素质也会相应增强。小组合作学习的方式更是在这种理念上如虎添翼，不仅让学生更加成为学习中的主体，提高对又难又枯燥的物理學习的兴趣，而且会让学生的探究、动手能力增强，对知识的掌握、理解较为透彻。这种教学模式是教育所趋，也是让学生爱上学习的一种途径，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1]孟凡全.新课改下初中物理教学资源的开发与整合，考试周刊，2010（54）
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994（1）：5-8
【关键词】升本理念 初中物理 小组合作
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0174-02
新的教育理念需要转变教学中的角色，让学生成为教学中的主体，老师辅助学生的学习，培养学生主动思考，主动探究的能力。对于初中学习物理来说，分成小组会提高学生的学习兴趣。对一些物理知识的小组合作探究，会有利于提高学生的相应思考能力，也会在合作中对知识的理解更加透彻，应用能力较为增强。在教学中，老师也不要只是一味的进行知识的传授，要和学生增加互动的次数，不断分享自己学习思考的知识及经验，一起推动教学的发展。
一、对学生科学分组，并设置探讨内容
因为每一个人对知识的理解不同，接受的程度也不一样，若不进行科学的分组，组内同学的层次不同，考虑的结果差异性也会很大，也让很多较为自卑的学生不敢发言。这种效果不仅不会好，而且还会适得其反。老师要先对每一位学生的能力、个性差异进行了解，再对学生进行科学的分组，这样组内成员才会让学生在组内自由畅言去发表自己的观点，对内容进行独立思考。老师也要根据组内学生的能力设置问题数量的多少，对课堂进行优化，提高教学质量。
例如，老师在讲《物质的状态及其变化》一章时，在课前要让同学们准备不同材质、不同状态的物质（如，水、蜡等易于找到的）和温度计，在组内进行探讨这些物质融化与凝固的条件。然后用温度计测量不同热度条件下的温度，学会怎样测量。完成的组可以让老师对设置问题的结果进行检查，进度快的组可以进行下一项讨论内容，可以结合课本探究物质会在什么条件下汽化和液化、升华和凝华等。这样会让同学们全部都投入到学习中，更主动去学习，根据进度快慢调整课程可以利于教学质量加强，课堂效率提高。
二、明确各组组员职责，充分发挥成员作用
小组内成员应该明确各自的分工，毕竟每个人的职责是不一样的。每个人有了责任，就会更加注重团队精神和团体意识，自己研究的时候会查阅资料，弄懂不理解的内容，合作的时候也会更加积极，有利于提高学生的学习兴趣。对于一些内向的同学来说，平时课堂上不敢发言，不敢表达自己的观点，小组分工合作可以帮助这些同学变得更加主动，克服人与人之间交流障碍，增加对自己的锻炼机会，也可以帮助一些较为自卑的同学增强信心，毕竟小组内的成员会听这些同学的讲述，也会对出现的问题展开讨论，这样会提高教学质量，适应素质教育的变革。
例如，上课前老师先把同学们分成小组，并由组内成员主导、老师辅助来明确各个小组成员的职责。在讲《电功和电功率》这一单元时，因为内容较多，用小组分工合作的方式是最合适不过的，一些基础较为差的同学可以先加强对电功和电功率的内容理解，巩固好基础知识，物理较好的同学可以进行“测量小灯泡的电功率”的实验，并由同学记录下测量的一些物理量，基础较为差的同学也要进行一遍实验，最后一起推导出小灯泡的电功率。任务全部完成后，由老师进行检查并指出好与不好的地方，再进行改进。这样的模式会让每个学生都能发挥自己的作用，有利于学生主动去接受知识，也能增加动手能力，从而提高课堂效率。
三、老师进行评价，提出修改意见
小组合作的结果完成后，要及时与老师沟通，并让老师做出评价，知道自己有哪些优点和不足。毕竟小组都是学生，探究的成果也较为浅显，需要老师的一些指点。老师也要评价每个组员分配到的内容完成的如何，每个学生是否都在积极主动的参与到此次活动中，这样会让组内成员意识到自己对小组的重要性，也可以发现自己本身有哪些出众点和需要改正的不足点，从而让学生充满激情，有利于下一次小组合作的顺利进行。
例如，《欧姆定律》这一很重要的章节，不仅需要掌握相应的知识内容，还需要加强对电路实验的练习，通过学生自己动手实验会让同学明白串、并联电路的一些性质，电流与电压的关系，印象更加深刻。组内完成实验后，老师要对每一位成员的实验过程和结果进行评价，提出相应的修改意见，让学生自己体会到学习的乐趣，增加以后学习中动手、思考的能力。
升本理念是现代教育的一种新趋势，在这种教学背景下，学生的主动性会渐渐提高，素质也会相应增强。小组合作学习的方式更是在这种理念上如虎添翼，不仅让学生更加成为学习中的主体，提高对又难又枯燥的物理學习的兴趣，而且会让学生的探究、动手能力增强，对知识的掌握、理解较为透彻。这种教学模式是教育所趋，也是让学生爱上学习的一种途径，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1]孟凡全.新课改下初中物理教学资源的开发与整合，考试周刊，2010（54）
[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994（1）：5-8