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摘 要：材料是幼儿展开科学探究活动的物质基础，在吸引幼儿参与兴趣，提高幼儿参与效果方面发挥着不可替代的作用。科学区活动就是充分利用环境和材料，在和幼儿的互动过程中，引导幼儿去感知、去实践、去体会，从而获得科学理论的有效理解并促进自身发展的重要重要途径。可见，材料的选择和投放并不是随意的，无序的，而是需要精心的设计与安排。
关键词：幼儿;科学;材料投放
随着新课改的深入，幼儿有效教学问题得到越来越多的关注。其中有效教学的重要一点就是和幼儿的年龄特点、认知水平相匹配，进而调动幼儿的生活经验，在良好的互动过程中，顺利完成活动过程，实现教育目标。科学领域的活动离不开物质材料的支持，它们是贯穿整个活动过程，实现教学目标的重要媒介。以下将结合实践经验，对科学区域的材料投放问题展开分析探讨，希望能发挥借鉴价值。
一、幼儿科学区材料投放的重要性分析
科学区域活动是幼儿进行自主探索、丰富科学视野，提升实践操作能力的重要途径，也是幼儿个性化发展的良好时机。在以幼儿自主探究为主的活动中，如何使幼儿按照预定目标展开相关的实践活动，而不是东张西望地陷入无序状态，是教师需要解决的问题。环境的创设，材料的投放是一种隐性的教育资源，无形之中影响着幼儿的思维认知和行为动作。首先，是帮助幼儿获得最直观、最感性的认知，激发幼儿的好奇心和求知欲。其次，是促进幼儿的思维发散和创新，在材料的引导下展开探究性学习。最后，是引导幼儿在实践操作中获得对知识的理解和技能的掌握。可见，材料的选择与投放必须做到科学性和适宜性，才能充分发挥教育价值。否则，随心所欲的材料供给，将难以实现活动的预期目标。
二、幼儿科学区材料选择与投放的有效原则分析
（一）科学区角材料应该考虑生活性
幼儿的认知经验和思维发展都处在初步积累的阶段，周围的生活环境正是在他们综合的感官感知下逐步深化为抽象的理解，从而实现生活经验的有效积累。幼儿在科学区域中具有充分的自主权，选择什么、操作什么，本质上也是生活现象的再现。生活化的材料，无形之中给幼儿提供一种亲密感和熟悉感。在宽松的心理环境下，幼儿的探究主动性可以被有效激发，充分做到“眼到、手到、心到”，进而顺利实现教学目标。基于此，教师的材料投放要充分考虑生活性的原则。
比如，在彩色阳光的主题活动中，想要引导幼儿明确太阳光有赤橙黄绿等七种颜色。教师可以给幼儿提供多棱镜，照一照、看一看是他们非常喜欢的活动，从而在照太阳的活动中获得有趣的发现。教师还可以给幼儿提供水盆和小镜子，引导他们将镜子斜放到水里，玩一玩，看一看，从而发现太阳光的秘密。总之，教师的材料投放要和幼儿的生活经验相符合，结合活动主题认真筛选和投放，才能有效引导他们去感知和探索，真正做到生活化教育。
（二）科学区角材料应该考虑层次性
这个阶段的幼儿，认知能力通常都是单向的、短暂的。而且幼儿之间具有明显的差异性，在具体的认知方向、认知速度、认知效果上会有不同的表现。以幼儿为中心的教育理念，必须面向全体幼儿，给予他们足够的反思消化空间。才能真正理解其中的科学概念和科学知识。材料投放的层次性就是从基础到深入的过程，符合幼儿思维从感性思维到理性思维的变化规律。
比如，在沉浮现象的探究过程中，教师可以先提供全部都是下沉现象的材料引导幼儿进行操作，然后再提供全部上浮现象的材料让幼儿进行操作。这样，就可以引导幼儿去分析对比这些材料的异同之处，从而逐步理解影响沉浮现象的根本因素。这要比幼儿在沉浮现象不断变化的参与过程中，更容易发现材料的区别，理顺其中的思路，获得良好的科学知识，提升科学素养。又比如在“称一称”的主题活动中，教师可以先投放自制秤杆的材料，然后再提供黄豆、玩具、珠子等称量物品。这样，幼儿的探究活动就可以一步步进行，从而在原有的水平上实现提高和进步。
（三）科学区角材料应该考虑安全性
安全始终是幼儿教育的第一目标。幼儿由于年龄小，身心发展不成熟，缺乏足够的自我保护意识和能力，很容易在材料的具體操作中发生各种意外伤害事故。另外，科学区域的活动材料，很多可能都是来源广泛，成分复杂的物件，无形之中也就加剧了幼儿的安全隐患。基于此，教师一定要重视材料的安全性。
比如，在材料选择时，如果是购买所得，教师一定要检查各项安全标准，确保无毒、无味、无安全隐患。而且在使用前，教师要再次进行消毒清洁。还有，在一些废品的回收利用中，木制品、易拉罐等，教师也要做好安全处理措施，确保幼儿不会被坚硬的外壳而划伤，等等。同时，幼儿的安全教育也是不可缺少的。在主客双方的共同努力下，幼儿的科学探究才能得到安全有序地进行。
总而言之，科学有序的材料投放，是保证幼儿获得科学素养有效培养的重要保证。教师要高度重视这方面的内容，分析客观规律，结合实际情况，做好相应的选择和投放工作。
参考文献：
[1]幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例[J]. 杨磊. 陕西学前师范学院学报. 2016（10）.
[2]小小科学区 大大探索园——幼儿科学探索案例分析[J]. 夏叶. 科技展望. 2015（02）.
（河南省平顶山市叶县仙台镇中心校）
关键词：幼儿;科学;材料投放
随着新课改的深入，幼儿有效教学问题得到越来越多的关注。其中有效教学的重要一点就是和幼儿的年龄特点、认知水平相匹配，进而调动幼儿的生活经验，在良好的互动过程中，顺利完成活动过程，实现教育目标。科学领域的活动离不开物质材料的支持，它们是贯穿整个活动过程，实现教学目标的重要媒介。以下将结合实践经验，对科学区域的材料投放问题展开分析探讨，希望能发挥借鉴价值。
一、幼儿科学区材料投放的重要性分析
科学区域活动是幼儿进行自主探索、丰富科学视野，提升实践操作能力的重要途径，也是幼儿个性化发展的良好时机。在以幼儿自主探究为主的活动中，如何使幼儿按照预定目标展开相关的实践活动，而不是东张西望地陷入无序状态，是教师需要解决的问题。环境的创设，材料的投放是一种隐性的教育资源，无形之中影响着幼儿的思维认知和行为动作。首先，是帮助幼儿获得最直观、最感性的认知，激发幼儿的好奇心和求知欲。其次，是促进幼儿的思维发散和创新，在材料的引导下展开探究性学习。最后，是引导幼儿在实践操作中获得对知识的理解和技能的掌握。可见，材料的选择与投放必须做到科学性和适宜性，才能充分发挥教育价值。否则，随心所欲的材料供给，将难以实现活动的预期目标。
二、幼儿科学区材料选择与投放的有效原则分析
（一）科学区角材料应该考虑生活性
幼儿的认知经验和思维发展都处在初步积累的阶段，周围的生活环境正是在他们综合的感官感知下逐步深化为抽象的理解，从而实现生活经验的有效积累。幼儿在科学区域中具有充分的自主权，选择什么、操作什么，本质上也是生活现象的再现。生活化的材料，无形之中给幼儿提供一种亲密感和熟悉感。在宽松的心理环境下，幼儿的探究主动性可以被有效激发，充分做到“眼到、手到、心到”，进而顺利实现教学目标。基于此，教师的材料投放要充分考虑生活性的原则。
比如，在彩色阳光的主题活动中，想要引导幼儿明确太阳光有赤橙黄绿等七种颜色。教师可以给幼儿提供多棱镜，照一照、看一看是他们非常喜欢的活动，从而在照太阳的活动中获得有趣的发现。教师还可以给幼儿提供水盆和小镜子，引导他们将镜子斜放到水里，玩一玩，看一看，从而发现太阳光的秘密。总之，教师的材料投放要和幼儿的生活经验相符合，结合活动主题认真筛选和投放，才能有效引导他们去感知和探索，真正做到生活化教育。
（二）科学区角材料应该考虑层次性
这个阶段的幼儿，认知能力通常都是单向的、短暂的。而且幼儿之间具有明显的差异性，在具体的认知方向、认知速度、认知效果上会有不同的表现。以幼儿为中心的教育理念，必须面向全体幼儿，给予他们足够的反思消化空间。才能真正理解其中的科学概念和科学知识。材料投放的层次性就是从基础到深入的过程，符合幼儿思维从感性思维到理性思维的变化规律。
比如，在沉浮现象的探究过程中，教师可以先提供全部都是下沉现象的材料引导幼儿进行操作，然后再提供全部上浮现象的材料让幼儿进行操作。这样，就可以引导幼儿去分析对比这些材料的异同之处，从而逐步理解影响沉浮现象的根本因素。这要比幼儿在沉浮现象不断变化的参与过程中，更容易发现材料的区别，理顺其中的思路，获得良好的科学知识，提升科学素养。又比如在“称一称”的主题活动中，教师可以先投放自制秤杆的材料，然后再提供黄豆、玩具、珠子等称量物品。这样，幼儿的探究活动就可以一步步进行，从而在原有的水平上实现提高和进步。
（三）科学区角材料应该考虑安全性
安全始终是幼儿教育的第一目标。幼儿由于年龄小，身心发展不成熟，缺乏足够的自我保护意识和能力，很容易在材料的具體操作中发生各种意外伤害事故。另外，科学区域的活动材料，很多可能都是来源广泛，成分复杂的物件，无形之中也就加剧了幼儿的安全隐患。基于此，教师一定要重视材料的安全性。
比如，在材料选择时，如果是购买所得，教师一定要检查各项安全标准，确保无毒、无味、无安全隐患。而且在使用前，教师要再次进行消毒清洁。还有，在一些废品的回收利用中，木制品、易拉罐等，教师也要做好安全处理措施，确保幼儿不会被坚硬的外壳而划伤，等等。同时，幼儿的安全教育也是不可缺少的。在主客双方的共同努力下，幼儿的科学探究才能得到安全有序地进行。
总而言之，科学有序的材料投放，是保证幼儿获得科学素养有效培养的重要保证。教师要高度重视这方面的内容，分析客观规律，结合实际情况，做好相应的选择和投放工作。
参考文献：
[1]幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例[J]. 杨磊. 陕西学前师范学院学报. 2016（10）.
[2]小小科学区 大大探索园——幼儿科学探索案例分析[J]. 夏叶. 科技展望. 2015（02）.
（河南省平顶山市叶县仙台镇中心校）