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摘 要:随着多媒体技术的飞速发展以及军事对高科技人才的需求,士官计算机文化基础教学中对多媒体的依赖也越来越多,现代信息技术手段的普遍应用也给教育、教学带来了改革的条件。在教学过程中不应再只一味地应用“课本+板书”这样相对“落后”的教学手段,也可以适当的进行一些改革和更新。尤其是在教学改革的探索阶段,“起点决定高度”,如果条件允许,可以直接申请建立小网络教室,充分利用多媒体及网络技术进行计算机文化基础的教学。本文主要分析了在计算机文化基础课教学改革中要采用多媒体及网络技术的相关问题,结合士官计算机基础课程教学实践,探讨如何与现代教学理论有机的结合。
关键词:教改 多媒体 网络技术
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0185-01
目前,各大院校都在进行教学改革,计算机文化基础作为一名公共基础课,也在改革之列中。
随着多媒体技术的飞速发展以及军事对高科技人才的需求,士官计算机文化基础教学中对多媒体的依赖也越来越多,现代信息技术手段的普遍应用也给教育、教学带来了改革的条件。在教学过程中不应再只一味地应用“课本+板书”这样相对“落后”的教学手段,也可以适当的进行一些改革和更新。尤其是在教学改革的探索阶段,“起点决定高度”,如果条件允许,可以直接申请建立小网络教室,充分利用多媒体及网络技术进行计算机文化基础的教学。
1 多媒体与网络技术在教学实践的特点
1.1 可以利用信息的多重化,提高学员学习兴趣与学习效率
人的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉这三种,如果能在教学过程中充分利用多媒体技术,从视、听、触三个方面对学员进行三重感知的训练,一定可以对以往的教学方式进行一定的冲击。
利用多媒体技术使得教学内容从单一的、以直线展开转变为直观、形象的展示,从而更能激发学员学习的学习积极性,引发学员学员学习的兴趣。
1.2 可以利用信息的多维化,满足学员思维的多维化
将多媒体技术中的视、听、触三维感观引入课堂教学,可以更好的让学员突破抽象逻辑思维,使学员的抽象思维与形象思维完整的结合,达到更好的学习效果与学习效率。
1.3 可以利用信息的全方位化,实现学员发散创造性思维
将多媒体技术引入课堂教学,可以将多维的课堂教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织与设计。利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点,使全方位的多媒体立体信息空间在教学过程中得到充分运用,从而引发学员的想象力与创造力,发散学员的思维,并满足学员个性化学习的要求。
这种媒体与电脑技术的完美结合,可以促进学员感官与想象力相互结合,以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间与创造灵感。这种充满创造性的学习过程,是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。
1.4 可以利用信息的双向化,实现教学信息的双向化
传统的教学模式是教员教、学员学,整体过程是灌输式的。充分发挥了教员的主导作用,但是学员的主体地位却没有体现,以往的计算机文化基础课的教学是教室学理论,大机房练操作,时间跨度大,教员也无法及时准确全面地掌握学员操作的全部情况,也无法进行及时地个别辅导。上机成了学员自己的活动,仿佛与教员无关。教学过程基本处于“失控”状态,学員与学员间、学员与教员间缺乏足够的交流与合作,与计算机这门操作性、合作性较强的课程不相容。而网络技术的应用,就可以在小教室中使得教员在中控机上及时了解到学员上机操作的具体过程,了解学员的活动情况,同时利用双向交流的功能进行学员之间进行交流对话、经验介绍,从而大大提高了学员学习计算机文化基础的主动性和积极性,真正做到因材施教,使每名学员都能吃“饱”吃“好”。
2 多媒体与网络技术在教学实践的理论支持
教育远不是简单的知识传递与复制,这样只会让后人所学知识“越来越少”,客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。多媒体与网络技术的引入,可以带来教育理论、教育思想和教育方法的大变革。但是如果多媒体与网络技术的运用不在教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势。
3 多媒体与网络技术在教学实践的不足
多媒体与网络技术在计算机文化基础课中的应用,是对传统教学方式的挑战,会带来一次大变革,但它不会完全取代传统的教学模式。我们不可以唯多媒体与网络技术论,认为它们就是教学的全部和唯一,从而否定传统的教学模式,这是不科学的。
多媒体与网络技术虽然在其自己的特点和优势,但它仍不具备表达方式的全部优点,如在教学过程中教员的手势、表情传递的内容和情感是多媒体与网络技术所无法实现的。
制约多媒体与网络技术在教学过程中应用的关键问题是海量多媒体信息的存储与管理,这些信息该如何管理、如何存储,是一个相当大的问题,因为不可能让每名教员都自己拿出硬盘空间来存储这些内容,其中重复的内容会带来空间的浪费,能不能运用“云存储”技术解决,是一个值得思考的问题。
多媒体与网络技术在计算机文化基础课中的应用,是在新一轮教学改革中的创新之举,其前景广阔,具有特别的意义。而要想发挥其最大的作用,还需要我们所有教员积极地去探索,去总结,在教学过程中不断地完善、不断改进。
关键词:教改 多媒体 网络技术
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0185-01
目前,各大院校都在进行教学改革,计算机文化基础作为一名公共基础课,也在改革之列中。
随着多媒体技术的飞速发展以及军事对高科技人才的需求,士官计算机文化基础教学中对多媒体的依赖也越来越多,现代信息技术手段的普遍应用也给教育、教学带来了改革的条件。在教学过程中不应再只一味地应用“课本+板书”这样相对“落后”的教学手段,也可以适当的进行一些改革和更新。尤其是在教学改革的探索阶段,“起点决定高度”,如果条件允许,可以直接申请建立小网络教室,充分利用多媒体及网络技术进行计算机文化基础的教学。
1 多媒体与网络技术在教学实践的特点
1.1 可以利用信息的多重化,提高学员学习兴趣与学习效率
人的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉这三种,如果能在教学过程中充分利用多媒体技术,从视、听、触三个方面对学员进行三重感知的训练,一定可以对以往的教学方式进行一定的冲击。
利用多媒体技术使得教学内容从单一的、以直线展开转变为直观、形象的展示,从而更能激发学员学习的学习积极性,引发学员学员学习的兴趣。
1.2 可以利用信息的多维化,满足学员思维的多维化
将多媒体技术中的视、听、触三维感观引入课堂教学,可以更好的让学员突破抽象逻辑思维,使学员的抽象思维与形象思维完整的结合,达到更好的学习效果与学习效率。
1.3 可以利用信息的全方位化,实现学员发散创造性思维
将多媒体技术引入课堂教学,可以将多维的课堂教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织与设计。利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制的特点,使全方位的多媒体立体信息空间在教学过程中得到充分运用,从而引发学员的想象力与创造力,发散学员的思维,并满足学员个性化学习的要求。
这种媒体与电脑技术的完美结合,可以促进学员感官与想象力相互结合,以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间与创造灵感。这种充满创造性的学习过程,是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。
1.4 可以利用信息的双向化,实现教学信息的双向化
传统的教学模式是教员教、学员学,整体过程是灌输式的。充分发挥了教员的主导作用,但是学员的主体地位却没有体现,以往的计算机文化基础课的教学是教室学理论,大机房练操作,时间跨度大,教员也无法及时准确全面地掌握学员操作的全部情况,也无法进行及时地个别辅导。上机成了学员自己的活动,仿佛与教员无关。教学过程基本处于“失控”状态,学員与学员间、学员与教员间缺乏足够的交流与合作,与计算机这门操作性、合作性较强的课程不相容。而网络技术的应用,就可以在小教室中使得教员在中控机上及时了解到学员上机操作的具体过程,了解学员的活动情况,同时利用双向交流的功能进行学员之间进行交流对话、经验介绍,从而大大提高了学员学习计算机文化基础的主动性和积极性,真正做到因材施教,使每名学员都能吃“饱”吃“好”。
2 多媒体与网络技术在教学实践的理论支持
教育远不是简单的知识传递与复制,这样只会让后人所学知识“越来越少”,客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。多媒体与网络技术的引入,可以带来教育理论、教育思想和教育方法的大变革。但是如果多媒体与网络技术的运用不在教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势。
3 多媒体与网络技术在教学实践的不足
多媒体与网络技术在计算机文化基础课中的应用,是对传统教学方式的挑战,会带来一次大变革,但它不会完全取代传统的教学模式。我们不可以唯多媒体与网络技术论,认为它们就是教学的全部和唯一,从而否定传统的教学模式,这是不科学的。
多媒体与网络技术虽然在其自己的特点和优势,但它仍不具备表达方式的全部优点,如在教学过程中教员的手势、表情传递的内容和情感是多媒体与网络技术所无法实现的。
制约多媒体与网络技术在教学过程中应用的关键问题是海量多媒体信息的存储与管理,这些信息该如何管理、如何存储,是一个相当大的问题,因为不可能让每名教员都自己拿出硬盘空间来存储这些内容,其中重复的内容会带来空间的浪费,能不能运用“云存储”技术解决,是一个值得思考的问题。
多媒体与网络技术在计算机文化基础课中的应用,是在新一轮教学改革中的创新之举,其前景广阔,具有特别的意义。而要想发挥其最大的作用,还需要我们所有教员积极地去探索,去总结,在教学过程中不断地完善、不断改进。